Ci sono ancora molte cose che non mi sono familiari.

LA DISTRIBUZIONE DEL PROGRAMMA NON È RAGIONEVOLE

L'insegnante Lam Vu Cong Chinh della scuola superiore Nguyen Du (Distretto 10, Ho Chi Minh City) ha osservato: Gli scenari di vita reale presentati nei libri di testo non sono realmente realistici. Ad esempio, nel libro di testo di matematica del dodicesimo anno, parte della serie "Connecting Knowledge", volume 2, esercizio 5.18 (pagina 49) presenta uno scenario in cui un proiettile viene sparato e segue una traiettoria rettilinea. Le attività di apprendimento esperienziale non hanno realmente raggiunto i loro obiettivi; gli scenari di vita reale rimangono "sulla carta", rendendo impossibile valutare le capacità applicative degli studenti. Gli esami e i test di inglese valutano ancora solo le competenze di lettura, scrittura o ascolto, lasciando gli studenti con scarse capacità di espressione orale.

I nuovi programmi di studio e i nuovi metodi di insegnamento richiedono tempo sia agli insegnanti che agli studenti per adattarsi e implementarli correttamente.

FOTO: DAO NGOC THACH

L'assegnazione di tempo, struttura e unità di conoscenza non è razionale. La matematica in undicesima classe è piuttosto "densa e pesante". Il capitolo di statistica dell'undicesima classe dovrebbe essere spostato in dodicesima per ottenere risultati migliori. La conoscenza di somme e differenze vettoriali, logaritmi, ecc., viene utilizzata in fisica, ma la distribuzione del curriculum non è sincronizzata, il che porta gli studenti a dover integrare le proprie conoscenze autonomamente se vogliono imparare fisica.

Secondo il signor Chinh, la matematica è obbligatoria, mentre fisica, chimica e biologia sono materie facoltative. Questo fa sì che gli studenti che non scelgono di studiare le scienze naturali incontrino difficoltà con alcuni problemi interdisciplinari presenti nei libri di testo. Ad esempio, nel libro di testo di matematica dell'undicesimo anno, parte 1 della serie "Connecting Knowledge", l'esercizio 1.13 a pagina 21 introduce "In fisica, l'equazione generale di un oggetto che oscilla armonicamente" e "usa la formula somma-prodotto per trovare l'ampiezza e la fase iniziale dell'oscillazione risultante". Questa introduzione non è errata, ma è un po' "affrettata". Se gli studenti non scelgono una combinazione di materie che includa fisica, non sapranno nulla al di là dell'applicazione della formula per trovare la risposta.

Nel frattempo, il signor Tran Van Toan, ex responsabile del dipartimento di matematica presso la scuola superiore Marie Curie (Distretto 3, Ho Chi Minh City), ritiene che il nuovo programma di studi si concentri sull'applicazione pratica delle conoscenze, ma che gli studenti spesso incontrino difficoltà nel passaggio dalla teoria all'applicazione pratica, a causa della mancanza di esperienza o di una comprensione approfondita delle situazioni del mondo reale. Inoltre, il nuovo programma di studi richiede l'utilizzo di diverse risorse oltre ai libri di testo, ma i materiali di riferimento disponibili non sono sufficientemente vari o aggiornati per supportare adeguatamente gli studenti.

INSEGNANTI E STUDENTI NON SI SONO ANCORA ADATTATI

Secondo il signor Tran Van Toan, molti insegnanti sono ancora in fase di familiarizzazione con il nuovo programma di studi e, di conseguenza, non sono ancora in grado di guidare efficacemente gli studenti. La transizione ai metodi di insegnamento attuali richiede tempo per essere adattata e implementata correttamente. Il programma di studi del 2018 richiede agli studenti di esplorare e scoprire autonomamente i problemi, anziché limitarsi ad ascoltare lezioni e memorizzare. Ciò richiede un cambiamento nel modo di pensare e nei metodi di apprendimento, ma molti studenti non si sono ancora adattati all'apprendimento attivo.

Secondo il signor Toan, nel nuovo programma la valutazione ha subito cambiamenti significativi sia nella forma che nel contenuto, con l'introduzione di tre tipologie di test a risposta multipla. Questo rappresenta un passo avanti nella valutazione più completa delle capacità degli studenti, richiedendo quindi sia agli insegnanti che agli studenti di adattarsi a numerose nuove sfide in materia di insegnamento, apprendimento e valutazione.

"Il rapido passaggio dal vecchio al nuovo programma di studi ha lasciato sia agli studenti che agli insegnanti un tempo insufficiente per adattarsi. Ciò ha creato molte difficoltà nel modificare efficacemente i metodi di insegnamento e apprendimento. Queste difficoltà richiedono un adattamento flessibile degli approcci didattici, unitamente a un maggiore supporto da parte degli insegnanti e a risorse più adeguate, affinché gli studenti possano superare le sfide e svilupparsi in modo completo secondo il nuovo programma di studi", ha commentato il signor Toan.

IL METODO "ESERCITAZIONE ALL'ESAME - PRATICAZIONE" NON SARÀ PIÙ ADATTO.

Molti insegnanti affermano che la riforma scolastica sta ponendo numerose sfide, soprattutto in vista dell'esame di maturità del 2025, che mira a valutare le competenze piuttosto che la mera conoscenza. Per raggiungere questo obiettivo, gli insegnanti devono modificare i propri metodi di insegnamento e valutazione, aiutando gli studenti non solo a comprendere le lezioni, ma anche a familiarizzare con le nuove tipologie di domande e le strutture d'esame.

Il signor Pham Le Thanh, insegnante presso la scuola superiore Nguyen Hien (Distretto 11, Ho Chi Minh City), ritiene che gli insegnanti debbano sviluppare un chiaro piano di ripasso e concentrarsi sullo sviluppo delle capacità di problem solving. Invece di richiedere agli studenti di memorizzare la teoria, gli insegnanti dovrebbero incoraggiare il pensiero critico e l'applicazione delle conoscenze a situazioni reali. Questo sviluppo di competenze dovrebbe essere integrato in tutto il processo di apprendimento, attraverso progetti, esercitazioni pratiche ed esperimenti. Ciò non solo aiuta gli studenti a comprendere l'essenza della conoscenza, ma li familiarizza anche con la struttura dell'esame, evitando così di perdersi e di essere sopraffatti da contenuti superflui.

Per quanto riguarda la valutazione, il signor Thanh ha affermato che è necessario valutare continuamente le capacità degli studenti durante tutto il processo di apprendimento, adattando di conseguenza i metodi di insegnamento e di revisione. "Questo non deve necessariamente creare pressione attraverso test gravosi; al contrario, gli insegnanti possono utilizzare metodi di valutazione più delicati come studi di caso, discussioni o progetti di gruppo. L'importante è aiutare gli studenti a capire a che punto si trovano e cosa devono migliorare per progredire", ha dichiarato il signor Thanh.

Secondo il signor Thanh, gli insegnanti devono avere una visione d'insieme, che non si limiti a concentrarsi sui test cartacei, ma che comprenda l'intero processo di apprendimento, le attività interattive di insegnamento e apprendimento e la valutazione dei progressi degli studenti. Il Ministero dell'Istruzione e della Formazione sta attualmente implementando una politica che combina la valutazione del processo (50%) e i risultati degli esami (50%), incentivando le scuole ad attuare concretamente lo spirito dello sviluppo di competenze complete.

Nel nuovo programma educativo, i metodi di valutazione hanno subito cambiamenti significativi.

FOTO: DAO NGOC THACH

"Per soddisfare i requisiti del nuovo programma educativo, gli insegnanti devono innovare non solo nei metodi di insegnamento, ma anche nell'approccio e nel supporto offerto agli studenti. La combinazione di insegnamento, valutazione del processo e preparazione in base alla struttura dell'esame aiuterà gli studenti ad adattarsi al meglio alla nuova prova, sviluppando al contempo le competenze necessarie per avere successo negli studi e nella vita", ha affermato l'insegnante Pham Le Thanh.

L'insegnante Thanh ha inoltre sottolineato che, nel contesto dell'insegnamento basato sulle competenze, gli insegnanti devono abbandonare i "vecchi metodi" che prevedono esercizi di calcolo difficili e problemi complessi privi di rilevanza pratica nella valutazione delle capacità degli studenti.

Considerata la vasta gamma di argomenti trattati, come stabilito dagli obiettivi di apprendimento, il materiale d'esame è molto eterogeneo in termini di approfondimento e approccio, rendendo il metodo didattico basato su "esercitazioni pratiche per familiarizzare con il materiale" inadeguato. Insegnanti e studenti faticano a prevedere le tipologie di domande d'esame, pertanto, oltre a fornire le conoscenze, gli insegnanti devono aiutare gli studenti a padroneggiare le tecniche d'esame, come leggere e comprendere le domande, analizzarle e gestire il tempo in modo efficace. Questo è particolarmente importante quando il formato dell'esame cambia, in quanto permette agli studenti di evitare di essere colti di sorpresa da nuove tipologie di domande.

Per soddisfare i requisiti del nuovo programma educativo, gli insegnanti devono innovare non solo nei metodi di insegnamento, ma anche nell'approccio e nel supporto offerto agli studenti.

Insegnante Pham Le Thanh (Scuola superiore Nguyen Hien, Distretto 11, Ho Chi Minh City)

Molte conseguenze negative derivano dal "saltare le tappe e andare avanti allo stesso tempo".

Secondo l'insegnante Lam Vu Cong Chinh, per gli studenti che studiano solo il programma di istruzione generale del 2018 a livello di scuola superiore, l'approccio "a salti" porta a molte conseguenze negative. Ad esempio, gli studenti dell'ultimo anno delle superiori, che hanno applicato il programma del 2018 solo per 3 anni, devono "sforzarsi" per integrare le proprie conoscenze perché alcune nozioni del vecchio programma del 12° anno sono state trasferite al nuovo programma del 9° anno (ma questi studenti non le hanno ancora apprese). Ad esempio, il capitolo su coni, cilindri e sfere non è presente nel nuovo libro di testo del 12° anno, ma gli esercizi nel libro contengono comunque nozioni correlate, costringendo insegnanti e studenti ad "aggiungerle da soli", il che comporta un aumento del contenuto delle lezioni e la necessità di ulteriori sessioni di tutoraggio. Il modo in cui il contenuto delle lezioni viene presentato sembra "ridurre il carico di lavoro", ma viene riproposto negli esercizi, dando agli studenti la sensazione che il flusso di conoscenza sia frammentato.

Fonte: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-van-con-nhieu-bo-ngo-185241021225119818.htm