特別な支援を必要とする生徒3,312人のうち、早期介入を受けたのはわずか451人だった。

早期介入率は13.6%だった。

ホーチミン市教育訓練局の以下の報告書によると、2023～2024年度には、ホーチミン市には合計3,312人の特別な支援を必要とする生徒がおり（うち326人は就学前児童）、

特別な支援を必要とする生徒のうち、障害の種類別に分類すると、運動機能障害のある生徒が最も少なく、わずか46人である。一方、知的障害のある生徒が最も多く、1,820人（54.95％）を占めている。

ホーチミン市における2023～2024学年度の特別支援教育に関する統計データ。

写真：ホーチミン市教育訓練局からの報告

ホーチミン市教育訓練局の報告書には、注目すべき数字も示されている。特別な支援を必要とする生徒3,312人のうち、早期介入を受けたのはわずか451人（13.6％）だった。

なぜ早期介入は子供にとって重要なのでしょうか？

専門家によると、0歳から3歳までは、特別な教育を必要とする子どもたちへの介入に最適な時期です。3歳から6歳では既に遅いと言えますが、何もしないよりはましです。親は、子どもが10代になるまで介入を待つべきではありません。

ホーチミン市7区にあるSENBOX特別支援教育センターでは、知的障害、発達遅延、自閉症スペクトラム障害（ASD）、注意欠陥多動性障害（ADD）、注意欠陥多動性障害（ADHD）、反抗的な行動を示す子どもたちに対し、午前から午後まで、フルタイムで1対1または2対1の個別支援を提供している。

ドイツ出身で、ドイツ、イギリス、オーストラリア、ニュージーランド、ベトナムなど世界中で25年以上にわたり学習障害のある子供たちと関わってきた教師であり、現在はSENBOX教育システムとSENBOX特別教育センターのディレクター兼創設者であるドイル・ミュラー氏は、特別教育を必要とする子供を持つ親が直面するいくつかの問題について、タンニエン新聞に懸念を表明した。一般的に、一部の親は自分の子供に特別教育が必要であることを受け入れない。子供をこの医者やあの病院に連れて行って薬や鍼治療を受けさせれば治ると信じている親もいる。また、子供を特別教育学校やセンターに連れて行く親もいるが、子供にどのような介入が行われたか、子供にどのような運動が与えられたかなどを教師に尋ねることを知らなかったり、恐れたりする。

ミュラー氏は、すべての親の認識を変えたいと考えている。彼によれば、親は子どもに特別な教育が必要であることを受け入れ、子どもの発達における黄金期を逃さないためにも、できるだけ早期に支援を始めるべきだという。特に、子どもを支援施設に預けた後も、親は子どもを学校や保育施設に完全に任せきりにしてはいけない。親は、教師が子どもに対してどのような支援方法を用いているのかを観察し、理解し、「なぜそうするのか」と質問する権利を持つべきだ。

子どもたちは、SENBOX特別支援教育センターで早期介入を受けています。

ホーチミン市教育訓練局傘下のこのセンターは、診断、評価、カウンセリングを支援している。

ホーチミン市にある障害者のための包括的教育開発支援センター（ホーチミン市教育訓練局傘下の公的機関、所在地：3区リーチンタン通り108番地）は、障害のある子どもや特別な教育的ニーズを持つ子どもの診断、評価、カウンセリングを担当する機関の一つです。

9月25日に教育訓練省で行われた2023-2024学年度の特別教育概要会議および2024-2025学年度の業務実施に関する会議において、当センターの診断、評価、カウンセリング業務に関する報告書の中で、センターのリーダーは、子どもたちがさまざまな目的で診断評価のために来所すると述べた。これには、保護者が子どもの困難を理解するのを助け、早期教育介入やセラピーに関する指導を行うこと、教育機関が障害のある子どもに関する方針や規則を検討する際の基礎となること、学校が教科の免除/削減を実施し、カリキュラムの内容、教授法、学習法、評価方法を調整および選択する際に、子どもの能力やニーズに適した指導を行うことなどが含まれる。

このセンターは0歳から18歳までの子供と学生を受け入れており、3歳未満の子供、3歳以上6歳未満の子供、小学生、中学生、高校生という年齢グループに分かれています。

当センターで診断、評価、カウンセリングに携わる職員には、特別支援教育管理者、特別支援教育教員、精神運動療法士、臨床心理療法士、システム心理療法士、教育心理学者（学校心理士）などが含まれます。

当センターでは、お子様の年齢、発達段階、精神生理学的特性、困難の種類、個々のニーズに応じて、適切な評価ツールをご用意しております（6歳未満のお子様向けの発達チェックリスト、WISC-IV知能検査、Ycat-2評価キット、ADHD評価尺度、KABC知能検査など）。

同センターの責任者によると、評価を受ける子どもたちのプロセスには、以下の手順が含まれる。評価を受ける子どもたちの受け入れと登録、評価の割り当てとスケジュール設定、評価の実施、評価結果の提供、評価後の子ども／生徒への指導とサポートの提供。

評価結果を提示する際、専門家は必ず、保護者や教師が子どもに適切かつタイムリーな支援を提供できるよう、推奨事項を提示します。これには、子どものニーズと能力に適した早期介入および治療法を提供する介入・治療センターへの入所に関する助言も含まれます。

当センターは、学校に対し、児童生徒に関する方針の実施について助言や指導を行うほか、教師に対し、個別教育計画やその他の教育関連事項について助言や支援を行い、保護者に対し、家庭や学校における子どもの状況や問題について助言を行います。さらに、子どもに関する一般的な問題について保護者に助言を行い、子どもが家族や地域社会に溶け込めるよう支援するための指導も行います。

出典: https://thanhnien.vn/3312-hoc-sinh-chuyen-biet-chi-451-em-duoc-can-thiep-som-18524092619521283.htm