私立学校では「追加科目」をどのように教えているのでしょうか？

（ダン・トリ） - 歴史、地理、経済・法律教育、体育など、長い間マイナー科目とみなされてきた科目が、現在では多くの私立学校で、グローバル市民を教育するという目標の達成に向けて重点的に扱われるようになっています。

2025年の高校卒業試験において、ハノイでは多くの私立学校が成績ランキングで上位に躍り出ました。数学、文学、外国語のランキングに名を連ねただけでなく、長らく中等教育とされてきた科目でも私立学校が優位に立っていました。例えば、ヴィンスクールは地理と歴史でトップ15入りを果たし、オリンピア高校は経済学と法学教育でトップ11校のグループに名を連ねました。

注目すべきは、これらはすべて国際志向の学校であるということです。

ハノイで開催された、全国で約 500 人の高校教師を集めたディープラーニング ワークショップでは、上記の結果が部分的に説明されました。

このワークショップでは、「中等教科」を教える教師を含む教師たちが、教科を活用して文化的アイデンティティを育み、先住民族の伝統を守り、国際的に溶け込む能力を生徒に身につけさせる方法を共有した。

地理と歴史の授業はライチとホア・ミンジのMVから始まる

歴史と地理に関するディスカッションセッションは、多くの教師の注目を集めました。講演者のヴー・ティ・ロアン氏（オリンピア高校歴史地理学科長）は、ライチの入った皿を手に持ち、教師たちにライチを召し上がっていただきながら、「ライチから、教師は教科に関連したどのような質問をすることができるでしょうか？」と問いかけました。

聴衆はすぐにアイデアを出し始めました。この果物はどのような気候条件で育つのか？この果物はどんな文学作品や登場人物に登場しているのか？このライチに関連した有名な歴史的事件はあるか？ライチの色は何を連想させるのか？ライチをたくさん食べるとなぜニキビができるのか？…

オリンピア高校歴史地理科主任のヴー・ティ・ロアン氏。歴史地理の深層学習に関するディスカッションセッションにて。（写真：トラン・グエン）

興味深い始まりから、ヴー・ティ・ロアン先生は次のように強調しました。「小さなライチがあれば、教師は地理と歴史に関する2つの問題を同時に出題できるだけでなく、文学、美術、化学といった分野横断的な知識を広げることもできます。」

地理と歴史の授業は、ライチという、生徒にとってとても小さくてシンプルで身近なものから始めることができます。それは、深く教え、深く学ぶための一つの方法でもあります。

ディープラーニングの理論を明確にするために、ロアン氏はフィンランドの小学生が気候について学ぶ例を挙げました。教師はまず基礎知識を教えるのではなく、テーマを与え、生徒たちに自ら調べさせるのです。

この過程で、学生は理解を超えた問題に直面し、専門家のサポートを必要とします。本学は、学生が専門家と議論し、解決策を提案したり、学術報告会で研究成果を発表したりできる環境を整えています。

このアプローチは、適切な権限と指導があれば、小学生レベルの生徒でも実践的な問題を自ら学び、解決できることを示しています。

もう一つの例は、オリンピア・スクールが「歴史と地理を制覇する」コンテストで行ったものです。生徒たちは、ポップカルチャー現象である歌手ホア・ミンジの「Bac Bling」のミュージックビデオを解読する課題に取り組みました。

生徒は、MVに含まれる文化的・歴史的な特徴を認識し、次の3つの質問に答えなければなりません。なぜこのMVはベトナムの若者を惹きつけるのでしょうか？このMVは若者の伝統文化に対する見方を変えるでしょうか？もしあなたが文化講演者だったら、デジタル時代において国民の文化的アイデンティティを守り、広めるために何をしますか？

「よく知られた音楽作品から、生徒たちは文化、メディア思考、そして国家文化に対する市民の責任について、より深い探求へと踏み出します。これがディープラーニングです」とロアン氏は述べました。

生徒たちが自らの文化的アイデンティティに誇りを持ち、グローバル市民として考えるように歴史と地理を教えることは容易ではありません。教師は、生徒たちが歴史と地理を学ぶだけでなく、真に繋がりのある形で「生きる」ことができるように、学際的な学習プロジェクトを設計する必要があります。

そのためには、教室は四方の壁を越えて、生徒たちが経験し、間違いを犯すことを許さなければなりません。

これには、学校からの投資資源と創造的でオープンな教育精神が必要であり、各教師に効果的な学習方法を何度も実践し、実験する機会が与えられる必要があります。

これも私立教育環境の利点です。

深い教育はイノベーションの負担ではない

地理や歴史だけでなく、2018年度の一般教育プログラムのほとんどの科目は、プロジェクトベースの学習の形式で教師によって設計されています。

例えば、経済・法律教育の分野では国会セッションの仮想議会 - リアルインテリジェンスのモデル、体育の分野では民族ゲームを通じた感情と社会のつながり、音楽の分野ではベトナムの民謡を通じた音楽鑑賞、美術の分野では展示会の企画や製品のオークション、情報技術の分野ではデジタル映画の制作などです...

教師たちは数学の詳細なディスカッションセッションで専門知識を交換します（写真：トラン・グエン）。

ハノイ・タンロン教育システムの体育教師兼チームリーダーであるグエン・ヴァン・タオ氏は、体育における社会情動的教育の可能性をどのように活用するかについて同僚たちが共有したことに感銘を受けました。

民俗遊戯を用いたグループ活動を通して、生徒たちは身体能力を鍛えるだけでなく、協力し、分かち合い、対立に対処し、ポジティブな感情を表現する方法を学びます。民俗遊戯は人々を結びつけるツールとなり、教室をより親密で、より繋がりのある、笑いに満ちたものにすると同時に、伝統的な文化的価値観を喚起します。

「これまで、私の分野では『ディープラーニング』モデルについて触れたことはなく、その存在も知りませんでした。ワークショップを通して、この手法が非常に興味深く、学校での生徒指導にも応用できることがわかりました」とタオ氏は語りました。

ディープラーニングは「イノベーションの負担」ではなく、教師、生徒、コミュニティが共に学び成長する、刺激的な旅です。

グローバル時代の要請に応じて常に変化する教育の文脈において、深い学習能力、批判的思考力、適応力を養うことが学校の中核的な使命となります。

スタンフォード大学のグエン・チ・ヒュー博士は、「ディープラーニングは、事実や手順を記憶するだけにとどまりません。学生は、学んだ内容をいつ、どのように、そしてなぜ応用するかを理解する必要があります」と結論付けています。

教師たちもまた、教育の変革は教師自身と一つ一つの授業から始まるべきだという点に同意しています。教師の能力開発を支援するディープラーニング・コミュニティは、官民の境界を越えて教育におけるイノベーションの精神を広める一つの方法です。

2025年にオリンピア高校によって開始されたベトナムディープラーニングカンファレンスは、専門知識を結びつけ、リベラル教育を実践し、教育革新を促す場となることが期待され、毎年開催される予定です。

出典: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm