- 自閉症児へのさらなる配慮が必要
- 幼稚園における自閉症児のインクルーシブ教育の支援
ワークショップには、労働・傷病兵・社会省、 教育訓練省の代表者や、全国の自閉症児の支援と介入に携わる多くの専門家が出席した。
科学ワークショップ「就学前広汎性自閉症スペクトラム障害児の早期発見と早期教育介入」は、発達過程における自閉症スペクトラム障害児の身体的・精神的ダメージを最小限に抑えるために、就学前自閉症児の早期発見と早期教育介入に関する教師と保護者の意識を高めること、自閉症児の早期教育を効果的に発見し介入するために幼稚園と介入施設の協力を強化すること、広汎性自閉症スペクトラム障害児の早期発見と早期教育介入で学んだ教訓、困難、課題を共有し、自閉症児の教育の質と平等を確保するための提言を作成することを目的として開催されました。
ワークショップでは、人民教師、准教授、教育研究・人間潜在能力開発研究所所長のグエン・ヴォ・キ・アン博士が講演しました。
教育研究開発人間潜在能力研究所（IPD）所長、ベトナム地域医療教育協会副会長のグエン・ヴォ・キ・アン准教授は次のように述べた。「自閉症スペクトラム障害を持つ人々の特徴には、社会的交流の障害、言語および非言語によるコミュニケーションの困難さ、行動、興味、活動の限定的かつ反復的な傾向などがあります。」
現在まで、世界中の研究者たちは、四肢が健全な正常な状態で生まれた子供がなぜ自閉症スペクトラム障害を持つのか、その正確な原因を解明できていません。広汎性自閉症スペクトラム障害は世界中で高い有病率を示しています。アジア、ヨーロッパ、北米における研究では、自閉症スペクトラム障害を持つ人の割合は平均して人口の1%であることが示されています。韓国の研究では、この割合は人口の2.6%にも達すると報告されています。
ベトナムでは、現在、国内の自閉症患者の数に関する正確な統計がありません。ハノイ教育機関の統計によると、自閉症は学校における割合が最も高い障害であり、学習障害のある児童の30%を占めています。しかし、この数字だけでは全体像はわかりません。なぜなら、学校に通っていない自閉症の児童も依然として多くいるからです。
近年、多くの幼稚園が自閉症児を統合教育に受け入れ、自閉症支援センターも設立されています。その中には、ベトナム万人教育協会（VAEFA）や人間潜在能力開発教育研究所（IPD）に加盟している施設もあります。これらの施設の専門家や教師は、自閉症児の教育過程において、自閉症児の発達障害が軽減されることも発見しています。
したがって、このワークショップを通じて、准教授であり医師でもあるグエン・ヴォ・キ・アン博士は、誰もが原因をより深く理解し、幼児の自閉症スペクトラム障害の問題に対する答えを見つけるとともに、子どもたちが自信を持って地域や社会に溶け込むための有用な方法を得ることを願っています。
VSKタンロン幼稚園のブイ・ティ・トゥエット校長は次のように語った。
人間の潜在能力開発研究所（IPD）の幼児教育実践施設であるVSKタンロン幼稚園の校長、ブイ・ティ・トゥエット氏は次のように語った。「自閉症の子どもは、発見されるかどうかに関わらず、2～3歳から幼稚園で早期教育法に触れ、正常な子どもと一緒に過ごしていれば、精神的、知的、身体的なダメージを最小限に抑えることができます。」
しかし、ホーチミン市の障害者相談支援センター（COHOセンター）の調査によると、自閉症児の数は増加しており、自閉症児への統合教育の必要性は高まっているものの、統合型幼稚園はベトナムにおいてまだ強力な発展モデルとはなっていない。現在、幼稚園の教師は、特別支援教育や自閉症児への支援・教育に関する知識とスキルを備えていない。自閉症支援施設は、いくつかの私立幼稚園と連携・協力しているものの、公立幼稚園との連携はまだ進んでいない。
COHOセンター代表は次のように提案した。「幼稚園と自閉症支援センターの連携を強化する必要がある。」
自閉症スペクトラム障害児の学習ニーズが増大している現状を踏まえ、COHOセンターは、幼稚園と自閉症支援センターの連携を強化すること、公立・私立の幼稚園で自閉症児が学ぶための意識、知識、特別支援教育スキルを向上させるための教師向け研修コースの開設を提案します。障害児全般、特に自閉症児のインクルーシブ教育に関して、幼稚園と支援施設間の連携の実施を規定する法的文書を整備する必要があります。
介入の質を向上させ、自閉症児向けのクラブモデルを拡大するために、ベトナム教育科学研究所の国立特殊教育センターは、次のことを提言しています。学校で学ぶ発達障害のある児童の言語およびコミュニケーション発達のためのグループ/クラス/クラブを設立および運営する際のインクルーシブ幼稚園の自主的な役割を強化すること、さまざまな形式を通じてクラブ支援活動への保護者の参加を増やすこと、さまざまな発達分野で困難を抱える発達障害のある児童の言語およびコミュニケーション発達クラブのモデルを拡大することが必要です。
サオマイセンターは、子どものゴールデンタイムについて次のように述べています。「多くの研究で、3歳までの時期は特に重要な時期であり、介入者が自閉症児の優れたスキルを発達させ、欠陥を克服・修正し、社会に適応するための方策を講じる上で「ゴールデンタイム」であることが示されています。サオマイセンターはまた、統合教育を行う幼稚園では、教師が優れたスキルと子どもへの深い理解を持ち、活動の実施において独創的で適切なアイデアを生み出す必要があると提言しています。介入センターは、36ヶ月未満の自閉スペクトラム症児のスキル発達に社会感覚活動をどのように応用するかについて、定期的に情報共有を行う必要があります。国は、幼稚園教師が特別支援教育介入スキルの研修を受けるための支援策を講じるよう、注意を払い、好ましい政策を策定する必要があります。」
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