選択科目から必修科目に変わると歴史の授業は重くなりますか？

オプションから必須項目への緊急変更

2022年8月3日、教育訓練大臣は、2018年度一般教育課程の一部の内容を改正・補足する通達第13/2022/TT-BGDDT号を公布しました。これに伴い、高校レベルの歴史は、「社会科学グループに属し、進路志向に応じて選択する科目」から、全生徒必修科目と進路志向に応じて選択する選択科目の2部構成となる社会科学グループに属する科目に変更されました。

新しいカリキュラムに基づいて歴史の授業を受ける高校生たち

選択科目から必修科目への変更に伴い、歴史は年間52時限（従来の年間70時限から変更）の必修科目となります。選択科目の歴史は年間35時限（通達32/2018に基づく）です。教育訓練省は、「カリキュラムの調整により、10年生（10年生）用の教科書の使用が確保される」ことを義務付けています。教員は年間70時限のカリキュラムを実施するための研修を受けているため、年間70時限のうち52時限を担当する資格を有しています。教育訓練省は、大規模研修の実施に向けて、引き続き主要教員の研修を実施します。

2022-2023年度には、第13号通達に基づく教科書の調整・編纂がまだ完了していない状況下で、10年生を対象とした歴史教育が実施される。多くの教師は、職業への愛、責任感、そして専門能力に基づき、新たな理論の適用と経験を実践に結びつけ、生徒の資質・能力の育成という観点から、歴史教育の地位と質を絶えず向上させるべく、最善を尽くしてきたと述べた。しかしながら、実施の過程では、多くの困難や障壁にも直面した。

また、2018年度の一般教育課程の当初の設計により、歴史は中学校卒業までしか必修科目とされていなかったため、現行の課程では高校まで学ぶべき内容の多くが中学校レベルに圧縮されています。これは、高校に進学する生徒が、たとえ歴史を専攻しなくなったとしても、歴史に関する十分な基礎知識を身につけられるようにするためです。

しかし、多くの教師や専門家は、教科書プログラムが編集された最後の段階で歴史を高校レベルで必修科目に変更すると、プログラムを修正することが不可能になると指摘しています。そのため、両レベルでの必修歴史学習は重いものになっています。 ハノイ国立教育大学前歴史学科長で、中学校レベルの歴史・地理教科書シリーズの共同編集者であるド・タン・ビン教授によると、従来の高校とほぼ同等の知識量が中学校に圧縮されているとのことです。知識内容が最も重いのは9年生です。9年生用の歴史教科書を編集する際に、ほぼすべての著者がこれに気づきました。また、多くの人が10年生と11年生向けの歴史プログラム（改訂版トピック）と比較しましたが、9年生向けの歴史プログラムの知識内容は重く感じます。

10年生と11年生までは、選択科目は、その科目を本当に好きで、学ぶ能力のある生徒向けに設計されているため、その実施内容から、知識内容が膨大であることが分かります。10年生の最初の授業から、基礎知識と比べて非常に難しいです…

歴史プログラムは、 政治史、経済、社会、文化、イデオロギー、その他の方向性のトピックの分野における世界、地域、ベトナムの歴史に関するトピックに従って設計されています。

K難しい概念ですか?

ホーチミン市1区で学ぶ高校1年生の生徒の中には、歴史の授業が始まった瞬間から、歴史的現実、人間が認識した歴史、客観的現実、世界文明といった難しい概念や定義を目の当たりにしたという。中学校で学んだ歴史的出来事とは異なるものだ。この生徒は「歴史的現実と人間が認識した歴史」という授業で、「人間は客観的現実を認識する能力を持っている。したがって、歴史もまた認識できる客観的現実である」「歴史的現実と人間が認識した歴史の間には常に乖離があり、人間は努力を重ねても、起こった歴史的現実を認識し、完全に再現することはできない」といった文章を例に挙げた。

一方、ホーチミン市タンフー区タイタン高校10C21クラスのタオ・ウイエンさんとクラスメイトたちは、10年生の歴史のテーマと学習方法を楽しんでいると話しました。タオ・ウイエンさんは、「10年生の歴史の授業は、私たちにとってより安心感を与えてくれます。データは多くありませんが、より包括的です。中学校時代は、詳細な内容のため、より慎重に勉強しなければならず、日付、月、年を覚えなければならず、一つ間違えると全体が間違ってしまうこともありました。今は、概念に基づいた授業なので、より学びやすくなっています。さらに、先生方も質問をすることが多くなり、生徒が答えた後、以前のように教科書をそのまま読んでメモを取るのではなく、先生方が結論を教えてくれます。」と説明しました。

教師は教え方を変えなければならない

マリー・キュリー学校（ハノイ）の歴史教師は、「カリキュラムの選択科目から必修科目への移行は、確かに一般生徒にとってより困難です。一部の授業時間の削減は検討されていますが、それでもカリキュラムの論理的な構成に影響を与えることは避けられません。そのため、教師は生徒の状況に適した授業を積極的に開発する必要があります」と述べました。

さらに、この教師によると、各学年のカリキュラムは内容構成こそ異なるものの、科目としての体系的な論理性は保たれているという。そのため、試験の要件がバランスを欠いている場合、歴史の現状は以前とあまり変わらず、つまり依然として難しい科目であり、得点も高くないという。

新しいプログラムは、教師と生徒に教育と学習の積極的な変化を強制します。

ブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市1区）歴史グループ主任のファム・ティ・ビック・トゥエン氏は、歴史は多くの変化を遂げてきた科目の一つだと述べた。カリキュラム開発における最も重要な新しい点は、知識の獲得という目標から能力開発という目標への転換である。そのため、カリキュラムは、政治史、経済史、社会史、文化史、イデオロギー、その他の分野における世界史、地域史、そしてベトナム史のテーマに基づいて構成されている。

ロントイ高等学校（ホーチミン市ニャーベ区）の教師、ティエウ・クアン・ティン氏も、基本的に10年生と11年生向けの歴史プログラムは特定のトピックの形で書かれており、内容と歴史的問題がより深く明確に提示されているとコメントした。

新旧のプログラムの内容とアプローチの違いを分析した結果、ビッチ・トゥエン氏は、生徒が興味を持つかどうかは教師次第だと考えています。教師の指導方法も、実践や現実に応じて変化し、アプローチを変え、生徒が問題を解決できるように導き、そこから結論を導き出し、授業内容を記憶していくのです。

レ・クイ・ドン高校（ホーチミン市第3区）歴史グループの主任、グエン・ヴィエット・ダン・ドゥ先生は、旧課程の知識は同心円状に構築されていたと述べた。つまり、高校の知識は中学校の知識を基盤として構築され、高校でさらに発展させ、それを繰り返していた。一方、新課程では、知識はテーマ別に構築されるため、中学校の知識とは完全に独立している。

したがって、党度先生によれば、調整が必要なのは教師の現在の教育方法です。生徒たちは歴史的出来事に含まれる情報を正確かつ完全に記憶することを求めるのではなく、歴史的出来事を捉え、評価し、歴史を通して自分自身の成果物を創造する学習方法へと導かれるべきです。そうすることで、学習はより容易で魅力的なものになるでしょう。

ティエウ・クアン・ティン氏によると、この新しいプログラムでは、教師と生徒が教育と学習において積極的に変化する必要があるとのことです。 （続く）

プログラムと期間をより適切に編集する必要がある

ド・タン・ビン教授は、実際の実施状況と教師の反応を早急に評価し、プログラムをより適切なものに改訂する必要があると提言した。特に、教員養成機関の歴史教員養成プログラムで更新されていない新しい内容については、教師が対応できるよう、早急に教師向けの研修教材を作成する必要がある。

ティエウ・クアン・ティン氏によると、現在、歴史は新カリキュラムの必修科目となっており、1学年あたり52時限の授業が行われています。各授業とトピックには、それぞれ異なるレベルの達成目標が設定されています。しかし、授業時間（規定時限数）の制約により、教師と生徒は授業で求められるレベルに到達するために多大な努力を強いられます。歴史の授業時間が適切に変更され、歴史の授業が生徒に十分かつ一貫性があり、明確に伝わるようになることを期待します。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-mon-su-co-nang-khi-chuyen-tu-lua-chon-thanh-bat-buoc-185231022213641764.htm