選択科目から必修科目に変わると、歴史科目は重くなりますか？

オプションから必須項目への緊急変更

2022年8月3日、教育訓練大臣は、2018年度の一般教育プログラムの内容の一部を修正および補足する回覧第13/2022/TT-BGDDT号を発行しました。これにより、高校レベルの歴史は、「進路志向に応じて選択する社会科学グループに属する科目」から、全生徒が履修する必修科目と進路志向に応じて生徒が選択する選択科目の2つで構成される社会科学グループに属する科目に変更されました。

新しいカリキュラムに基づいて歴史の授業を受ける高校生たち

選択科目から必修科目に変更する場合、歴史は年間52コマ（年間70コマから調整）の必修科目となります。選択された歴史研究トピックには、年間 35 期間が含まれます (Circular 32/2018 による)。教育訓練省は、「プログラムの調整では、編集された10年生の教科書の使用を確実にしなければならない」と要求しています。教師は年間 70 時間の授業を実施するための研修を受けているため、年間 70 時間のうち 52 時間の授業を担当する資格を有します。教育訓練省は、大規模研修の展開に向けて中核教員の研修を継続します。

2022-2023年度には、教科書がまだ通達13号に沿って調整・編纂されていない状況下で、10年生を対象に歴史教育が実施される。多くの教師は、職業に対する愛情、責任感、専門能力をもって、新しい理論を適用し、経験を実践に結びつけ、生徒の資質と能力を伸ばす方向で歴史教育の地位と質を絶えず向上させるために最善を尽くしてきたと述べた。しかし、実装のプロセスでは、多くの困難や障壁にも直面します...

また、2018年度の一般教育プログラムの当初の設計により、歴史は中学校終了時までしか必修ではないため、現在のプログラムでは高校レベルまで学習するはずだった多くの内容が中学校レベルに圧縮されています。これは、高校生が歴史を学ぶことを選択しなくなったとしても、この科目について十分な基礎知識を保持することを保証するためです。

しかし、教科書のカリキュラムが完成した土壇場で高校で歴史を必修科目に変更すると、カリキュラムの改訂が不可能になると多くの教師や専門家が指摘している。したがって、両方のレベルで歴史の学習を義務付けるのは負担が大きい。 ハノイ国立教育大学元歴史学部長で、中学校レベルの歴史と地理の教科書の共同編集者であるド・タン・ビン教授によれば、かつては高校レベルにほぼ匹敵する量の知識が中学校レベルに圧縮されているという。最も重い知識内容は9年生にあります。9年生の歴史教科書を編集する際に、ほぼすべての著者がこのことを認識しています。また、多くの人が10年生と11年生の歴史プログラム（改訂されたトピック）を比較し、9年生の歴史プログラムの内容の方が重いと感じています。

10 年生と 11 年生までの選択科目の設計は、この科目を勉強することを本当に愛し、その能力がある生徒を対象としているため、実施内容を見ると、知識内容が充実していることがわかります。 10 年生の最初のレッスンから、基礎知識に比べて非常に難しかったです...

歴史プログラムは、 政治史、経済、社会、文化、イデオロギー、その他の方向性のトピックの分野における世界、地域、ベトナムの歴史に関するトピックに従って設計されています。

K難しい概念ですか?

ホーチミン市第1区で学ぶ10年生の中には、歴史の最初の授業から、歴史的事実、人間が認識した歴史、客観的現実、世界文明など、中学校で学んだ歴史的出来事とは異なる難しい概念や定義を目にしたという生徒もいる。この学生は、「歴史的現実と人間が認識する歴史」の授業で、「人間は客観的現実を認識する能力を持っているため、歴史も認識できる客観的現実である」「歴史的現実と人間が認識する歴史の間には常にギャップがあり、努力したにもかかわらず、人間は起こった歴史的現実を認識し、完全に再現することができない」などの文章を例に挙げました。

一方、タオ・ウイエンさんとタイタン高等学校（ホーチミン市タンフー区）10C21クラスの同級生グループは、10年生の歴史に関するトピックや知識へのアプローチを楽しんだと語った。タオ・ウイエンさんはこう説明した。「10年生の歴史の授業は、私たちにとってより安心できるものになりました。データは多くありませんが、より包括的です。中学生の頃は、詳細な内容のため、より慎重に勉強する必要がありました。日付、月、年を覚えなければならず、一つでも間違えると、すべてが間違ってしまうこともありました。今は、概念に基づいた授業なので、より学びやすくなっています。さらに、先生方もより多くの質問をし、生徒が答えた後、以前のように教科書をそのまま読んでメモを取るのではなく、結論を教えてくれます。」

教師は教え方を変えなければならない

マリー・キュリー学校（ハノイ）の歴史教師はこう語った。「カリキュラムの選択科目から必修科目への変更は、一般の生徒にとって確かに難しいことです。」いくつかのレッスンを削減することは検討されていますが、それでもプログラムの論理構造に必然的に影響を及ぼします。これにより、教師は生徒に適したレッスンを積極的に開発する必要が生じます。

また、この教師によれば、各学年のカリキュラムは内容の構造が異なっていても、教科の体系的な論理は保たれているとのことです。そのため、試験の要件がバランスが取れていない場合、歴史の現状は以前とあまり変わらず、つまり、依然として難しい科目であり、得点は高くありません。

新しいプログラムは、教師と生徒に教育と学習の積極的な変化を強制します。

ブイ・ティ・スアン高校（ホーチミン市1区）の歴史グループの責任者、ファム・ティ・ビック・トゥエンさんは、歴史は大きく変化した科目の一つだと語った。カリキュラム開発へのアプローチにおける最も重要な革新は、知識へのアクセスという目標から能力開発という目標への移行です。したがって、このプログラムは、政治、経済、社会、文化、思想史、方向性のトピックの分野における世界、地域、ベトナムの歴史に関するトピックに従って設計されています。

ロントイ高等学校（ホーチミン市ニャーベ区）の教師、ティエウ・クアン・ティン氏も、基本的に10年生と11年生向けの歴史プログラムは特定のトピックの形で書かれており、内容と歴史的問題がより深く明確に提示されているとコメントした。

ビッチ・トゥエン氏は、新旧のプログラムの内容とアプローチの違いを分析した結果、生徒が興味を持つかどうかは教師次第だと考えています。教師の指導法も、実践や現実に結びついて変化し、アプローチを変え、生徒が問題を解決できるように導き、そこから結論を導き、レッスンを記憶します。

レ・クイ・ドン高校（ホーチミン市第3区）歴史グループの主任、グエン・ヴィエット・ダン・ドゥ先生は、古いカリキュラムの知識は同心円状に構築されたと語った。つまり、高校での知識は中学校での知識を基に構築され、高校で拡張され、それが繰り返されるのです。一方、新しいプログラムでは、知識はトピックの形で構築されるため、中等学校とは完全に分離されています。

したがって、当度師によれば、調整する必要があるのは教師の現在の指導方法です。生徒は歴史的出来事に含まれるすべての情報を正確かつ完全に記憶する必要はありませんが、歴史的出来事をどのように認識し評価するか、また歴史を利用して個人的な成果物を作成する方法を学習するように指導される必要があります。これにより、学習がより容易かつ興味深いものになります。

Thieu Quang Thinh氏によると、この新しいプログラムでは、教師と生徒が教育と学習において積極的に変化する必要がある。 （つづく）

プログラムと期間をより適切に編集する必要がある

ド・タン・ビン教授は、実際の実施状況と教師の反応を早急に評価し、より適切なものになるようプログラムを改訂する必要があると示唆した。教員養成機関の歴史教員養成課程で更新されていない新しい内容を中心に、教員が対応できるよう教員養成教材を早期に作成します。

ティエウ・クアン・ティン氏によると、歴史は現在、新カリキュラムの必修科目となっており、学年ごとに52時間の授業が行われる。各レッスンと各トピックには、異なるレベルで達成すべき要件があります。しかし、期間（指定された時間数）の制約により、教師と生徒はレッスンの必要なレベルに到達するために非常に努力しなければなりません。歴史の授業が十分に、首尾一貫して、明確に生徒に伝えられるよう、歴史科目の授業時間が適切に変更されることを期待します。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-mon-su-co-nang-khi-chuyen-tu-lua-chon-thanh-bat-buoc-185231022213641764.htm