カウキエウ中学校（ホーチミン市フーニャン区）の生徒たちが英語のリスニングの授業中に教師から指導を受けている。
2022年11月にリリースされ、1月からベトナムで普及しているChatGPTは、継続的な機能アップデートにより、現在数百万人のユーザーを魅了しています。このツールの急成長は、2023年を通して省庁レベルから学校レベルまで、 教育におけるAI活用に関する一連のセミナーや研修コースへの「道を切り開き」、特に外国語、そしてあらゆる科目の学習と教育における転換点となるでしょう。
「ゲーム」を変える
公立・私立両セクターで教師の研修と教育に携わってきた経験を持つオリジンズ・ランゲージ・アカデミーの開発・学術担当ディレクター、ク・ホアン・ニャット・ミン氏は、ChatGPTやBardなどのAI活用のトレンドが現在、大都市や若い教師の間で人気を集めていると評価しました。「しかしながら、高齢の教師や一部の地方では、これらのツールへの適応がまだ進んでいません」とミン氏は述べました。
もう一つのトレンドは、教室へのAIの統合が、従来の授業準備支援に留まらず、より深く、パーソナライズされ、障壁を取り除くことに役立っていることです。例えば、教師は教育原理を理解するだけで、課題を通して外国語を教えるといった新しい方法に適した教材を作成できるようになります。また、ミン氏によると、生徒はAIと直接チャットすることで、発音やコミュニケーション能力を伸ばすこともできます。
「しかし、AIの活用はテキスト入力（テキスト回答を返す）分野では普及しているものの、テキスト画像入力（画像回答）については未だ深く掘り下げられていないなど、依然として限界があります。また、教師向けトレーニングコンテンツではAIの本質的な部分まで踏み込んでおらず、教師がより多くの練習をするための利用可能なコマンドを案内するだけにとどまっています。言うまでもなく、AIは間違った回答を出すこともあり、学習の質に影響を与えることもあります」とミン氏は語りました。
専門家によると、AIが普及するにつれて、教師の役割は知識の伝達からテクノロジーの調整へと変化するでしょう。これは、教師が従来のようにクラス全体を指導するのではなく、生徒一人ひとりにテクノロジーとの関わり方を直接指導するようになることを意味します。同時に、生徒がAIを安全に、選択的に、そして批判的に活用する方法を習得できるよう、人格教育の重要性も強調する必要があります。
ChatGPT のような AI ツールは、外国語の教育と学習における「ゲームチェンジャー」であると考えられています。
「2024年には、生成型AIによるさらなるイノベーションが起こるでしょう。また、AI活用のトレンドが2つに分かれる年でもあります。1つは、AIを効果的に活用してきた教師たちが、AIの活用方法を変革し続けることです。もう1つは、AIによって作成されたコンテンツの質に疑問を抱いたり、障壁に遭遇したりした教師たちが、AIへの信頼を失い、ChatGPTのような新たな「後押し」が来るまで、このツールを一時的に忘れてしまうことです」とミン氏は予測しました。
AIのもう一つの注目すべき応用は、英語などの外国語の習得を支援することです。これまで、スピーキング力とライティング力の訓練は、主に教師と生徒双方の長年の蓄積に頼っていました。しかしAIの登場以降、より質の高い標準的なサンプル問題の作成や、教師による生徒の表現指導のサポートによって、状況は大きく変わりました。これは2024年のトレンドとなり、各省や都市が受験生の質を飛躍的に向上させるのに役立つでしょう」とミン氏は指摘しました。
新しいトレンド
国際面では、Eduling Internationalの創設者であり、チャタム大学（米国）の英語プログラムのディレクターであるPhung Thuy Linh博士（Linh Phung）は、多くの教育技術（edtech）製品には、学習科学の発見に基づいてシステムを設計し、教育モデルを作成し、データとテクノロジーを使用して学習成果を促進するという優れた点が共通しているとコメントしました。
「上記の要素の組み合わせは、最近では学習工学と呼ばれています。特にEduling Speakアプリケーションにおいて、このシステムにおけるAIの役割は、学習者のデータを分析して新しいコンテンツを作成し、学習機会を最適化するとともに、学習者に即時のフィードバックと支援を提供することです」とリン氏は説明した。
リン博士によると、多くの教師が今やEdTech製品を不可欠な要素と見なしているという。テクノロジーは、異なる形式の教材を組み合わせたり、学習アクティビティを作成したり、学習者が授業外で練習できる言語課題となる資料を提供したりすることに役立つ。「ChatGPTのようなAIテクノロジーのおかげで、教師自身も作業時間を節約できます」とリン氏は述べた。
ホーチミン市第4区のグエン・ヒュー・トー高校の生徒たちが外国人教師の指導のもと英語の授業を受けている。
「タスクベース、プロジェクトベース、コンテンツベースなど、多くの新しい外国語教授法もますます人気が高まっています。これらの方法の本質は、従来の方法のように語彙や文法などの言語形式ではなく、意味と内容から教えることから始まります」と英語の専門家は付け加えた。
EFエデュケーション・ファースト（EF）のアカデミックディレクター、デイビッド・ビッシュ博士は、ベトナムを含む世界において、英語学習において顕著な傾向が見られると述べました。例えば、若者の英語力は一部の地域で低下しており、女性の英語力も同様に低下しています。「中国や日本など、一部のアジア諸国も英語に背を向けつつある可能性があります」とビッシュ博士は指摘しました。
もう一つの注目すべき点は、EF英語能力指数2023によると、ベトナムは現在113カ国・地域中58位にランクされており、平均的な英語能力を持つグループに属していることです。上位2地域は紅河デルタと東南アジアです。全体として、ベトナム人の英語能力は9ポイント上昇し、アジアで7位となり、インド、中国、日本よりも高い水準となっています。
「わずか2年前、新型コロナウイルス感染症のパンデミックの影響でベトナムは英語能力の低いグループに属していましたが、データはベトナムの目覚ましい成長を示しています。ベトナムにおける英語教育と学習は、これまで以上に効果的で活発になっています」とビッシュ博士はコメントしました。
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