本を使わずに学ぶ
今週初め、ファン・チュー・チン中学校（ハノイ市バーディン区）の生徒たちは、郵便サービスの利用体験を行い、切手を貼った手紙を送りました。デジタル技術が発達し、手書きの手紙を郵便で送ることはほとんど稀な現代の生徒たちにとって、これはほとんど馴染みのないことです。生徒たちは、組織委員会の規定に従って、UPU手紙コンテストに手紙を直接送るプロセスを行っただけでなく、 郵便局員が手紙を受け取り、活用するプロセスを観察する機会も得ました。また、生徒の年齢に関連した、多様なテーマの切手について学びました。さらに興味深いのは、生徒が自分のニーズに応じて個人用切手を印刷するサービスを利用できることです。
この活動の意味について語ったファン・チュー・チン中学校の校長であるグエン・タン・ハ先生は、生徒たちはUPU手紙書きコンテストの意義を理解するだけでなく、毎日静かに単純な仕事をしている郵便局員に対して理解、尊敬、感謝の気持ちを抱いていると語った。
グエン・ゴック・ラム・ニさん（ハノイ市タンチ区トゥーヒエップ小学校5A5年生）は、学校が企画する多くの体験活動や校外学習に参加してきたと話しました。「友達も私も、博物館やホーおじさん廟への遠足を楽しみにしています。生き生きとした歴史の学びは、本や大人が語る物語だけではありません。直接見て、間近で見て、写真を撮って長く残すこともできます。それは、退屈な理論書よりも深く記憶に刻まれるでしょう」とニさんは語りました。
実際、多くの生徒は教室の空間にとらわれない体験活動や学習に熱心です。しかし、すべての体験活動を学校外で実施し、料金を徴収する必要はありません。なぜなら、そうすることで保護者への負担が増し、2018年度一般教育プログラムの目標である「義務教育活動」として、定期的、継続的、相互に関連し、統合された活動と捉えることに反するからです。ライフスキル教育活動、交流会、多様なトピックの学習などを通して、生徒は現実世界での記憶力を高めるだけでなく、より重要なことに、観察力、知覚力、思考力、行動、感情、感情表現などを育むことができます。
拡張現実体験
2018年度版の一般教育課程における新たな特徴の一つは、初等・中等教育段階では「体験活動」、高等教育段階では「体験型キャリアガイダンス」という名称で、1年生から12年生までを通して体験活動を教科として導入したことです。地域や学校によって状況や特徴が異なるため、この活動の実施は各学校の責任となりますが、必要な要件を満たすようにする必要があります。
2018年度一般教育プログラム体験教育プログラムおよび体験キャリアガイダンス編集長のディン・ティ・キム・トア准教授は、体験教育プログラムと体験キャリアガイダンス活動は点数で評価されるのではなく、教師はプログラムの要件に基づいて様々な形式で評価を行うと述べています。生徒は計画を立てたり、地域に関する知識を発表したりすることで評価を受けることができます。一般的に、各段階における生徒の発達レベルに合わせて、様々な評価形式を多様化する必要があります。
トア氏は、生徒を校外学習に連れて行くという形の体験型教育活動は、生徒の思い出を増やし、自己表現の場を創出し、新たな感情を育むのに役立つと考えています。「この活動を単なる有償の学習旅行ではなく、真に教育目的に焦点を当てたものにするには、多大な労力、内容の準備、活動前、活動中、活動後のプログラム、そしてプログラム全体の管理に投資する必要があると私は考えています。生徒を特定の場所に連れて行き、自由に活動させるだけでは、体験型活動ではありますが、効果的ではなく、この活動の目的は達成されません」とトア氏は述べました。
元教育訓練副大臣のダン・フイン・マイ博士もこの見解を共有し、学校は主要教科を通してライフスキル教育を実施するだけでなく、多様で豊かな体験活動を通じた学校と社会の調和のとれた連携など、他の多くの内容も組み合わせるべきだと提言しています。特にマイ氏は、学校では倫理や公民教育といった教科を、創造的な体験活動を増やす方向で導入し、生徒たちに倫理、文化的なライフスタイル、そしてライフスキルをより現実に近い形で教育すべきだと提言しました。
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