教育訓練省は、年末の表彰やエミュレーションタイトルに関する多数の回状を発行しています。
教育訓練省が発行した2021年通達第22号によると、中等教育段階および高等教育段階における「優秀生徒」の称号は、学年を通して学業成績および行動成績が良好な生徒（平均点が6.5以上で、少なくとも6科目で8.0以上の得点）に授与されます。「優秀生徒」の称号を得るには、定性評価と数値評価を組み合わせた評価で少なくとも6科目を履修し、平均点が9.0以上である必要があります。
特に8年生、9年生、11年生、12年生の生徒を対象に、 2006 年の教育プログラムの実施にあたり、学生の評価と成績付けは、教育訓練省の 2011 年の通達 58 号および 2020 年の通達 26 号に基づいています。
中学校で37年間教師を務めた経験を持つ私が、競争的な賞がなぜ生徒にプレッシャーを与えているのかを説明したいと思います。
競争と成果
実際、担任教師は、自分のクラスに優秀で目立つ生徒がたくさんいて、学校側から優秀なクラスだと褒めてもらえるようにしたいと思っています。
教科担当教師にとって、優れた技能と献身性を備えた優れた教師として評価されることは、教科の質に基づいた年度末の業績評価を検討する基準となります。
校長は常に、学校に成績優秀な生徒が多数いることを望んでいます。そうすることで、学年末に、その学校を地区、市、または省レベルで先進校または優秀な学校としてランク付けするための基準に含めることができるからです。
そのため、多くの教師は生徒の成績を「債権者」とみなしています。生徒が復習の準備を怠った場合、低い成績をつける代わりに、多くの教師は学年末の学習の質を懸念し、別のテストの成績を「借り」として認めます。生徒への愛情から、教師はテストを真剣に、あるいは厳密に採点しないこともあります。
定期試験（中間試験と期末試験）の前には、科目の質に対する配慮から、教員は「勉強するように勉強すれば、正しい答えが得られる」というモットーのもと、試験問題に近いシラバスと復習セッションを提供するため、ほとんどの学生が高得点を獲得しています。
教師の中には、「生徒に平均以下の成績を取らせておいて、その後で再試験を受けさせるのは犯罪だ。もう生徒を騙すのはやめよう」と言う者もいた。
また、学年末には、成績が8.0点まであと0.1点か0.2点足りないという生徒を、担任の先生が生徒思いで「優等生」や「傑出した生徒」の称号を得られるよう教科の先生に「加点をお願いする」ケースもある。
さらに、多くの学校では、クラスの生徒の3分の2がテストで平均点を下回った場合、教師はより良い点数を達成するために再試験のために学校当局に報告しなければならないと規定されています。
前述の行為は、学業成績が優秀な生徒の数の増加に貢献しています。
試験で高得点を取らなければならないというプレッシャーは、学生に大きなストレスを生み出します。
「優秀学生」の称号を与えるための基準は廃止されるべきだ。
「優秀な学生」が多すぎるのは、通達 58 号に概説されている評価およびランキング付けの規制からも生じています。
具体的には、通達58号第13条によれば、優秀学生の称号を得るための条件として、全科目の平均点が8.0以上であること（数学、文学、英語の3科目のうち1科目の平均点が8.0以上であることを含む）、平均点が6.5未満の科目がないこと、定性評価による全科目で合格点を獲得していることなどが挙げられます。
そのため、生徒は数学、文学、英語などの難しい科目を「補う」ために、歴史、地理、公民などの科目を熱心に勉強するだけでよく、すべての科目で平均成績 8.0 以上を達成することが容易になります。
このような状況を踏まえると、8年生、9年生、11年生、12年生に適用される生徒評価規則はもはや適切ではありません。
さらに、多くの生徒は教師や保護者を満足させるために、できるだけ高い点数を取るためにテストで不正行為をします。したがって、保護者は成績を子供の能力の唯一の尺度と見なすべきではありません。
親は成績を子供の能力を測る唯一の基準と見るべきではありません。
子どもに優秀な成績を収めてほしいという願いから、多くの親は、正規の教科を教える同じ先生の授業に子どもを急いで入会させます。授業で先生から特別な指導を受け、優遇措置を受け、成績が上がることを期待するのです。
上記のすべては、競争的なタイトルの必要性もあって、生徒にプレッシャーをかけています。したがって、学校は目標、達成度、そして科目の質の基準を放棄すべきです。
さらに、競争的な賞が生徒にプレッシャーを与えないように、教師が「本物の指導、本物の学習、本物のテスト、本物の品質」の原則を厳守することが重要です。
[広告2]
ソースリンク
コメント (0)