教育訓練省には、年末の褒賞やエミュレーションタイトルに関する回状が多数あります。
教育訓練省の2021年通達第22号によると、中等学校および高等学校における「優秀生徒」の称号は、学年を通して訓練と学習の成績が良好（平均点が6.5点以上で、そのうち少なくとも6科目の得点が8.0点以上）な生徒に与えられる。「優秀生徒」とは、評定と点数評価を合わせた評定で6科目以上の平均点が9.0点以上である生徒を指す。
8年生、9年生、11年生、12年生の生徒は、 2006 年の教育プログラムの実施、学生の評価および分類は、教育訓練省の 2011 年の通達 58 号および 2020 年の通達 26 号に基づいています。
中等学校で 37 年間の教師経験を持つ私は、競争的なタイトルがなぜ生徒にプレッシャーを与えているのかを説明したいと思います。
競争と成果
現実には、担任教師は、自分のクラスに多くの優秀で優れた生徒がいて、教育委員会から優秀なクラスとして褒めてもらえるようにしたいと考えています。
教科教師にとって、教えることが上手であること、確かな技術を持っていること、そして熱心であることは、教科の質に関する年末のコンテストの審査基準となる。
校長は常に、学校に多くの優秀な生徒がいて、年度末に地区、市、または州レベルでの先進的で優秀な学校としてランキングされる基準に含まれることを望んでいます。
そのため、多くの教師は生徒の成績の「債権者」となっています。過去の授業を点検する際、生徒は予習を怠り、年度末の学習の質を心配して悪い成績をつけるのではなく、多くの教師は再点検の際に生徒に「借り」を残させます。生徒への愛情から、教師はテストを真剣に、そして厳密に採点しないこともあります。
定期テスト（中間・期末）の前には、教科の質にも配慮し、教員が概要を示して「ありのままに復習する」をモットーに綿密に復習するため、ほとんどの学生が高得点を獲得しています。
教師の中には、「生徒に平均点以下の点数を取らせるのは犯罪だ。その後で再テストをさせるのは非常に困難だ。生徒に異議を唱えるのはやめよう」と言う者もいた。
また、学年末になると、担任の先生が生徒を哀れに思い、8.0点にわずか0.1点や0.2点足りないという理由で、教科の先生に「優秀生徒」や「成績優秀者」の称号を得ようと「点数をもらいに行く」ケースもあります。
さらに、多くの学校では、クラスの生徒の 2/3 のテスト結果が平均以下の場合、教師が校長に報告して再試験を行い、より良い点数を獲得するという規則もあります。
上記の行為は優秀な学生のインフレを助長する原因となっている。
試験タイトルの基準は学生に大きなプレッシャーを与えます。
優秀学生の称号の割り当てを廃止すべき
優秀な学生の学力上昇は、通達 58 による評価および分類規則からも生じます。
具体的には、通達58号第13条によれば、優秀学生の称号を得るための条件として、各科目の平均点が8.0以上であること（数学、文学、英語の3科目のうち1科目の平均点が8.0以上であること）、平均点が6.5未満の科目がないこと、科目は講評によって評価され合格と分類されることなどが挙げられます。
したがって、生徒は数学、文学、英語などの難しい科目を「補う」ために、歴史、地理、公民などの科目を熱心に勉強するだけで、簡単に平均スコア 8.0 以上を達成できます。
この現実に直面すると、8年生、9年生、11年生、12年生に適用される生徒評価に関する回覧文書はもはや適切ではありません。
さらに、多くの生徒は、教師や親を喜ばせるために、できるだけ高い点数を取るためにテストで不正行為をします。したがって、親は点数を子供の能力の尺度と見なすべきではありません。
親は点数を子供の能力の尺度とみなすべきではありません。
子どもに優秀な成績を収めてほしいという願いから、多くの親は競って、通常のクラスで先生が教える補習授業を子どもに受けさせようとします。子どもたちがクラスで先生の目に留まり、良い成績を取れるよう願うのです。
上記のすべては、競争というタイトルによって生徒にプレッシャーを与えてきました。したがって、学校は割り当て、成績、そして科目の質といったものを廃止すべきです。
さらに、コンテストのタイトルが生徒にプレッシャーを与えないように、教師が「本物の指導 - 本物の学習 - 本物のテスト - 本物の品質」というモットーを適切に実践することが重要です。
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