ユダヤ人が子供たちに教えるコミュニケーションの原則を読むと、なぜこの国の子供たちがそれほど才能に恵まれているかが分かります。

ユダヤ人の児童心理学者はこう言った。「コミュニケーション能力の低い子供は、大学の教室に一度も足を踏み入れたことのない子供よりも多くの欠点を抱えている。」親に甘やかされ、過保護に育てられた子どもは、社会に溶け込むのが難しくなります。

彼は、他の人とコミュニケーションをとり協力する方法がわからない、仕事を探しているときでも、家族という狭い範囲での行動しか知らず、社会の中で人々とどのように接したらよいかわからないため、自分の個人的なイメージを宣伝する方法がわからないなど、多くの問題に遭遇します。

子どもたちにコミュニケーション能力を訓練することは、彼らを社会に送り出すほど単純なことではありません。彼らの紛争に介入しないということは、ただ傍観して彼らのやりたいことを何でもやらせてあげるということではありません。

子どもは生まれたその日から社会的なコミュニケーション活動を始めており、彼らの最初のコミュニケーション対象は私たち両親です。

私たちが子供たちとどのようにコミュニケーションをとるかは、彼らが他の人とどのようにコミュニケーションをとるかと同じです。私たちが親と子の間の対立をどう処理するかは、子供が自分と他人の間の対立をどう処理するかに等しい。この観点から見ると、私たちは子供たちのコミュニケーションスキルの教師であり、コミュニケーション行動のロールモデルなのです。

子どもを教育する際に、ユダヤ人は常に他の親よりも実践的で「強力な」手段を講じます。図

子どもたちに社会的な関係を築くよう教育するユダヤ教の方法も参考になる。

彼らによると、子どものコミュニケーション能力を育てるためには、親が長期的なビジョンを持たなければならないという。もし親が「うちの子はまだ幼すぎるから、この点で要求する必要はない」としか考えていないのであれば、それは親の怠慢であり、言い換えれば、親は義務を果たしていないことになります。子どもの性格に頑固さが芽生えた時には、親がそれを直すには遅すぎます。

したがって、親自身がすぐに良い計画を立て、それを効果的に実行し、子供たちのコミュニケーションスキルをさらに訓練する必要があります。

イスラエルの親たちは絶対に子供たちを「監禁」したり、子供たちを擁護したりしません。親は、子どもが親のもとを去るべきだと気づく前に、自ら進んで親のもとを去り、子どもが家を出て劣等感を克服し、他人とコミュニケーションをとることを学び、外の素晴らしい世界へと向かうように促します。

そのため、ユダヤ人の親は、子供たちにコミュニケーションを教えるとき、常に以下の原則を厳守します。

子どもの能力を信じましょう

世界的に有名な認知心理学者、ルーベン・フォイエルシュタイン教授は、「知能は修正可能」という研究において、知能は固定されているという考えを否定し、すべての子供は学習方法を通じて賢くなると述べています。

したがって、ユダヤ人の親は常に、すべての子供は賢いという強い信念を持っています。彼らの信念こそが、子どもたちに前向きなエネルギーを与えるのです。その時、子どもたちも自分はできると信じます。

子どもの知能を最大限に高めるために、ユダヤ人は子どもが自分で体験し探求し、神経のつながりを増やすのに役立つ原則を持っています。たとえば、子どものために何かをしてはいけない、子どもが考えたり、アイデアを発展させたりすることを妨げないでください。子どもが頭に浮かんだアイデアを実行できるように常に最善を尽くし、子どもが自分の主導性を信じてどんな犠牲を払ってでも実行できるように助けてください。子どもに「バカ」「役立たず」「間抜け」などのレッテルを貼らないでください。

手放す

18歳になるとユダヤ人の子供は自立して生活できるようになります。これは、ユダヤ人の親の「非干渉的」なアプローチに関係しています。

子どもを育てる上で、ボランティアのユダヤ人の親たちは80点しか取れなかった。彼らは意図的に、子供たちが自ら直面し解決できるようにいくつかの問題を残します。

ユダヤ人の親は、子供を育てるのは花を育てるようなもので、花が咲くまで辛抱強く待たなければならないと信じています。この遅さは時間的に遅いのではなく、親の忍耐力によるものです。

親は子どもの一時的な行動を批判したり、大小さまざまな問題を子どもに代わって解決したりせず、子ども自身に解決する機会を与えるべきです。 「親の愛情を利用して子どもをコントロールしたり、閉じ込めたりしないでください。」

子どもが間違いを犯したとしても、親は介入すべきではありません。なぜなら子どもは失敗から多くを学ぶからです。こうすることで、子どもたちはより長く記憶し、意思決定においてより創造的になり、責任感を持つようになります。

上記の方法のおかげで、ユダヤ人の子供たちは常に高い責任感を持ち、常にすべてに満足し、成功する可能性が高くなります。

最も貴重な親の愛とは、子どもができるだけ早く自分の生活から離れ、独立した人格を持って世界に立ち向かうことができる独立した個人になることです。早く一歩引いて手放せば、お子さんが将来に適応しやすくなります。

18歳になるとユダヤ人の子供は自立して生活できるようになります。これは、ユダヤ人の親の「非干渉的」なアプローチに関係しています。図

積極的なコミュニケーション

ルーベン・フォイエルシュタイン教授は、彼の有名な「仲介された学習経験」理論の中で、子どもの知能の発達を助ける上で仲介者（親）が不可欠な役割を持つことを強調しました。

なぜなら、子どもが学習したり問題を解決したりするときに、子どもの知的潜在能力の最大限の発達を促進し刺激するのは、親と子どもの間のやりとりの質だからです。

GS。フォイエルシュタインは次のように強調した。「子どもの知性は無限であり、自由に拡張できる。」どれだけ伸びるかは親がどうやって作るかによって決まります。

これを実現するために、子どもを教育する際には、仲介者として親が以下のことを行う必要があります。子どもが考え、意見を述べるように促す質問をする。子どもたちに、学んだ内容を自分の言葉でもう一度表現するよう促します。子供が参加したアクティビティやゲームについてどう感じているかを常に尋ねてください。子どもたちに問題について論理的に考えるように勧めます。

出典: https://giadinh.suckhoedoisong.vn/doc-cac-nguyen-tac-giao-tiep-nguoi-do-thai-day-con-moi-thay-vi-sao-tre-em-nuoc-nay-lon-len-gioi-giang-hanh-phuc-172240926162338734.htm