STEM 教育と STEAM 教育とは何ですか? それらは違いますか? それぞれの効果は何ですか?

ホーチミン市タンフォー幼稚園のSTEM教室の幼児たち

STEM は、 科学、テクノロジー、エンジニアリング、数学の略称です。

教育コミュニケーションセンター（教育訓練省）の論文「新たな一般教育プログラムにおけるSTEM 教育」によると、STEMとは、科学、技術、工学、数学の分野に関連する知識とスキルを、学際的なアプローチで学習者に身につけさせ、学習者が日常生活における問題の解決に応用できるようにするという理念に基づくカリキュラムです。STEMでは、4つの個別かつ個別の科目を教えるのではなく、それらを実践的な応用に基づいた統合的な学習モデルに統合します。

STEM実施に関する文書第3089号において、教育訓練省は次のように定義しています。「STEM教育とは、実践的な応用につながる科学的知識を学生に身につけさせることを目的とした教育方法です。STEMをテーマにした授業内容は、問題の比較的完全な解決と関連しており、学生は学習に積極的かつ主体的に参加し、学んだ知識を問題解決にどのように応用するかを学ぶことができます。これにより、学生の資質と能力の形成に貢献します。」

STEAM は、科学、テクノロジー、エンジニアリング、アート、数学の頭文字をとったものです。

STEAM 教育は、芸術と従来の STEM 科目 (科学、テクノロジー、エンジニアリング、数学) を組み合わせた学際的な教育コンセプトです。

数学者のトラン・ナム・ドゥン博士（左表紙）が両親と話す

では、STEM 教育活動と STEAM 教育活動は似ているのでしょうか、それとも違うのでしょうか?

ベトナムAMO数学コンクールの会長、ギフテッド高校（ホーチミン市国家大学）の副校長、同校のSTEAMプログラム作成の専門家、現在はアルバート・アインシュタイン・スクールのMath-STEM Talent（AIMS）プログラムのコンサルタントを務める数学博士のトラン・ナム・ズン氏は、タンニエン新聞の記者に対し、「基本的に、STEMとSTEAMの教育活動は同じです」と語った。

「当初のコンセプトは、科学、工学、技術、数学の分野を結びつける、教育と学習への学際的なアプローチとしてのSTEMでした。その後、芸術を加えたSTEAMなど、様々なバリエーションが登場しました。しかし、私たちは今でも習慣的にSTEMを使っています。教育訓練省のプログラムにもSTEMが明記されています。しかし、私たちは常に製品の美しさを重視しているため、本質はSTEAMです」とトラン・ナム・ドゥン博士は述べています。

STEM学習とは何でしょうか？複雑で高度な知識を学ぶ学習なのでしょうか？

6月25日にホーチミン市で開催されたワークショップ「専門学校で学ばないなら、名門大学に入学するためには何を学ぶべきか？」において、フルブライト大学ベトナムの元初代学長であるダム・ビック・トゥイ氏は、多くの親が、子どもがSTEMを学ぶということは、複雑で高度なことばかりを学ぶことであり、「あれこれ解決する」だけの人のためのものだと考えていると述べました。しかし、教育の目的は、生徒たちに思考力、推論力、論理的思考力を身につけさせることであり、一般学校でSTEMを教えることは、好奇心を維持し、質問の仕方を知り、問題解決の方法を見つけるのに役立つため、徐々に考え方を変える必要があると指摘しました。

これを説明するために、トゥイ氏は大学の学生募集に行った際、採用担当者が応募者に紙飛行機を折って投げ、どの飛行機が一番遠くまで飛ぶか競わせたという話を例に挙げました。技術的な質問は、どうやって紙飛行機をそんなに遠くまで飛ばすのか、というものでした。STEM教育は、このようなシンプルなことから始まります。

子どもたちは教室の中だけでなく、屋外での豊富な活動を通してSTEMについて学びます。

また別の機会には、高校生たちが浅い湖に連れて行かれ、グループに分けられました。各グループには紙、新聞紙、段ボールなどが渡され、ボートを作り、湖まで泳いでいくように指示されました。ところが、10隻のボートのうち9隻は泳げず、1隻は苦戦していました。教室に戻ると、先生はその理由を尋ね、ボートを作るには物理法則と数学の知識が必要だという理論を説明しました。これにより、生徒たちはSTEMが日常生活にどのように応用されているかを理解することができました。

そして数学者のトラン・ナム・ドゥン博士は、「STEMは良い父親に非常に近い。父親は大工仕事から電化製品まで家族のあらゆるものを修理できる。それがSTEMの応用だ」と例えた。

ダン氏は、STEM学習は実践と密接に結びつくべきだと推奨しています。STEM学習は数学や物理といった科目に限定されるものではなく、実験室やクリエイティブスペースだけでなく、屋外でも学ぶべきです。例えば、生徒たちは招待状をデザインしたり、背景をプログラミングしたり、友達と協力して校庭の庭に自動散水システムを開発したりすることができます。

STEM活動に参加する子どもたちが、バタフライピーの花から得た水の色の変化を実験している。

ダム・ビック・トゥイ氏は、STEMを学ぶ際には、学生は複数の科目を並行して学ぶ必要があると考えています。例えば、工学や科学の勉強は得意でも、プレゼンテーションやスピーチとなると不利な状況に陥る学生もいます。つまり、問題はSTEMを学ぶことではなく、思考力、言語での説明力、エッセイの書き方を学ぶことであり、それによって学生は新たな環境で優位に立ち、競争力を高めることができるのです。

2023年5月、ホーチミン市教育訓練局は、2023～2024学年度の第1学期に、第1、第3地区、フーニャン、タンビン、ホックモンの各地区の小学校でSTEM教育活動を試験的に実施すると発表した。

各教育訓練省は、多様な施設、教師、生徒を選ぶという原則に基づいて、パイロットに参加する小学校を少なくとも 5 校選択します。

小学校では、一般教育プログラムの授業内容に統合された STEM 授業、STEM 体験活動、科学技術研究活動への理解という 3 つの形式でプログラムを試験的に実施します。

ソースリンク: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-steam-la-gi-co-khac-nhau-tac-dung-the-nao-185230701191036425.htm