教師として教鞭を執っている人や、教育学士の学位を取得したばかりの人たちは、誰であろうとこの資格取得の審査対象となるため、戸惑っています。彼らは、以前のように資格を取得するために経験した「苦い」経験や想像に基づいて、これが主に「行う」ための一種の「サブライセンス」だと考えているのです。
多くの喫緊の課題が提起されています。長年教職に就いてきた教師は、採用されるために、教員養成学校の入学・卒業、研修期間中のインターンシップなど、厳しい入学試験に合格しなければなりません。卒業して教職に就く際には、ほぼ毎年、研修会や専門能力開発、さらには研修基準の向上にも参加しなければなりません。しかし、教員法の制定に「教師は専門資格を持たなければならない」という一文を加えるだけでは、何百万人もの教師が、職務を遂行するために必要な資格を取得するのに苦労することになります。
教育訓練省教員局長はタンニエン紙に対し、「この証明書は行政手続きを不要とする」と明言した。同時に、この証明書は無料で発行されるもので、インターンシップ制度を修了し、教育機関から当該学年または研修レベルの教員の専門基準に基づき、達成度（最低レベル）以上の基準を満たしていると評価・確認された者に対して、インターンシップ終了（現在）の認定決定に代わるものであると説明した。
しかし、上記の説明だけでは教師や世論を納得させるには不十分です。教育訓練分野の専門家からの批判に加え、タンニエン新聞の読者から最も多く寄せられた意見は、カリキュラムから教員養成の質を向上させ、実習やインターンシップの段階を厳格化することで、教員養成大学の学位を取得する際には、専門知識と専門職の両面で教員となる資格を身につけていることが必須であるという点です。
2019年教育法により、幼稚園教諭の養成レベルは中級から大学レベルに、小学校教諭は中級から大学レベルに引き上げられました。また、中学校教諭は大学卒業が必須となり、従来の大学卒業は不要となりました。教育を専攻していない教諭は、教員免許状を取得するための養成コースを受講し、その後、専門職称号を取得する必要があります。
したがって、いわゆる専門資格の誕生は、どのような説明があろうとも、教師に安心感を与えるものではありません。今重要なのは、教師が安心して職業に就けるよう、政策に目を向けることです。「執行」のためだけの書類のせいで教師を苦しめてはいけません！
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