多くの生徒は授業の始めに黒板の前に呼ばれて質問に答えることになるのではないかと不安を感じており、ストレスが軽減されるように教師がテストの実施方法を変えてくれることを望んでいる。
ホーチミン市教育訓練局によると、授業開始時に無作為に口頭試験や小テストを実施することは、生徒にストレスと不安を引き起こす。教師には評価を実施する権限があるものの、同局はこのような慣行を推奨していない。
この情報は過去3日間ホーチミン市の学生フォーラムで広く議論されており、さまざまな意見が出ているものの、大多数が省の方針を支持している。
第1区のヴォ・チュオン・トアン高校に通うタン・フンさんは、授業の最初の15分はいつも「恐ろしい」と語った。彼と友人たちは、授業が始まると先生がまず、くじ引きのようにクラス名簿からランダムに生徒を指名してクイズを出すことに慣れている。
「先生は、シリアルナンバーが生年月日と一致する生徒を選んだり、ゲームやオンラインのランダムソフトを使ったり、珍しい名前の生徒を選抜して質問に答えさせたりすることもありました…」と洪さんは回想する。ある時、先生は2時間制で文学のテストを行い、クラス全体が「緊張」した。その後、クラスの半分以上が前の教材を暗記していなかったため、先生は新しい授業を延期せざるを得なかった。
洪さんは成績優秀だったにもかかわらず、黒板の前に立つとストレスで忘れてしまうことがありました。洪さんによると、先生が新授業の開始を告げると、クラス全員がようやく安堵のため息をついたそうです。
ゴーバップ地区の8年生、ジア・バオさんは、それほど怖くはなかったものの、授業の最初の10～15分間はクラスの雰囲気が非常に緊張していて、自分の名前が呼ばれるかどうかわからず全員が震えていたと語った。
9月13日、第3学区の新学期開始会議で、教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー氏もこの問題について言及した。「生徒たちは早朝、親のバイクに乗って学校へ行き、教師に質問されるのを恐れて、ノートを手に食べながら食事をしています」とヒュー氏は語った。
9月16日午前7時時点のVnExpressでの投票結果。 (スクリーンショット)
学生の心理カウンセリングに長年携わってきたホーチミン市教育大学心理学科講師のジャン・ティエン・ヴー博士は、授業の始めに学生を呼び出し抜き打ちテストを行う際の教師のコミュニケーション方法に、多くの学生がストレスや不満を抱いていると語った。
彼は、これが学生にストレスと不安をもたらしていると指摘しました。さらに、学生は一度質問に答えるよう指示されたら二度と求められない、だから勉強する必要はない、と安心しきってしまう可能性もあるのです。
ゴーヴァップ地区の6年生の保護者であるホン・トゥイさんは、どんな方法にも長所と短所があると考えています。内気な生徒の多くは、名前を呼ばれると怖がったりストレスを感じたりするかもしれませんが、それが自宅で積極的に勉強するきっかけになります。朝の評価が甘すぎると、生徒は勉強を怠り、教師は生徒が教材をどれだけ理解しているかを把握できなくなります。しかし、彼女は評価方法を変える必要があることにも同意しています。
「息子は、翌日の口頭試験のためにたくさんのことを暗記しなければならなかったため、突然泣き出してしまったことがありました」とトゥイさんは語った。
ホーチミン市教育訓練局のグエン・バオ・クオック副局長は、教師が生徒に予期せず質問に答えるよう求めてはならないという要件について説明し、これは教育訓練省のガイドラインに従ったテストと評価の改革の内容の一つであり、ホーチミン市に特有の規制ではないと述べた。
規則では、学生の定期的かつ定期的な評価が規定されています。定期的な評価は、質疑応答、課題提出、実習、実験、プレゼンテーション、成果物、グループプロジェクトなど、様々な形式で、教育学習プロセス全体を通して実施されます。これにより、教師と学生は、教育学習方法を適時に調整することができます。
「口頭試験は継続的な評価の一つの形です。しかし、授業の冒頭で生徒をランダムに呼び出して質問に答えさせ、暗記に重点を置くことは、生徒の学習向上に役立たず、教育改革の精神に反する」とクオック氏は述べた。
クオック氏は、長年にわたり教育方法の改革を要請し指導してきたにもかかわらず、一部の教師が依然として古い習慣や試験方法を維持しており、教育省は彼らに注意を促し、正さなければならないと認めた。
9月5日、トゥドゥック市ディン・ティエン・ホアン小学校の授業風景。写真：クイン・トラン
ビンタン区ハフイタップ中学校英語科主任、ホー・ティ・ビック・ティ氏によると、授業の冒頭で生徒にランダムに質問を投げかけることは、何世代にもわたる教師の習慣となっているという。2018年度の一般教育課程は、成績ではなく生徒の能力開発に重点が置かれているため、教師も評価方法を変える必要がある。しかし、この変化は一夜にして起こるものではなく、徐々に進めていく必要がある。
タイ先生のモットーは、生徒にプレッシャーをかけないようにしつつも、学習習慣を維持できる方法を見つけることです。「小テストがなければ、生徒は勉強しない」からです。
「授業の最後には、生徒たちに次の日に確認できるように、勉強するように促しています。でも次の授業では、最初から暗唱させるのではなく、練習の時間まで待って、前回の内容に関連する質問をいくつかするようにしています」とタイ先生は話してくれました。
チャン・ダイ・ギア専門高校の歴史教師、グエン・ティ・フエン・タオ先生も、17年間の教師生活で、生徒に教室の前に立って質問に答えるように指示したことは一度もないと述べています。その代わりに、楽しいクイズを通して生徒の事前知識を確認しています。
例えば、陳朝時代を学ぶ際、生徒たちは詩を暗唱することで、有名人に関する質問に答えます。例えば、「我が心は国を救う／金色の六文字の刺繍が施された旗は誰の旗か高くはためいているか？」という一節は、陳国燕（チャン・クオック・トアン）を指しています。クラス全員が答えを出した後、タオ先生は生徒たちにこの人物について自発的に話すように促し、追加ポイントを獲得します。
「質問は数字や事実の暗記を試すものではなく、穏やかなレベルです。このアプローチは、リラックスした雰囲気と熱意あふれる教室環境を作り出し、新しいレッスンを始めるのに最適です」とタオ先生は説明しました。
小学校について、第12区レ・ヴァン・トー小学校の校長であるフイン・ティ・トゥエット・ホア氏は、宿題を出す際に生徒の名前をランダムに呼ぶという慣習は既に廃止されていると述べました。その代わりに、各授業の冒頭で、教師はウォームアップと学習のつながりを促す活動を行います。生徒たちは短いビデオを見たり、クイズを解いたり、一緒に歌ったりすることで、過去の知識を復習するとともに、新しい学習内容を理解します。さらに、生徒の評価は、授業と学習のプロセス全体を通して、生徒の行動、参加度、学習態度など、様々な要素に基づいて行われます。
「以前と比べて、小学生たちは学校に行くことにもっと熱心になり、より前向きな姿勢を持つようになりました」とホアさんは指摘した。
ヴー博士によると、過去の授業や知識の復習は依然として必要です。それがプラスになるかマイナスになるかは、教師の指導方法、教育スキル、そして指示、提案、生徒への指導におけるコミュニケーション能力に左右されます。これらのアプローチは、生徒が過去の知識を駆使して思い出さなければならない時に、前向きな姿勢を育むのに役立ちます。
これは生徒と保護者の願いでもあります。タン・フンさんは、今年高校3年生になるため、少し後悔していると述べました。もしこれらの変更がもっと早く行われていれば、学生時代に感じていた不安を避けられたはずだと彼は考えています。この男子生徒は、上記の変更に加えて、課題の復習時間を5分に短縮すべきだと提案しました。
ホン・トゥイ氏によると、教師は名前を呼ぶ代わりに簡単な筆記試験を実施すれば、生徒のストレスを軽減できるという。ジア・バオ氏も同意見で、教師たちがより柔軟で楽しい方法で過去の授業を復習してくれることを期待している。
「先生たちは私たちにゲームをさせたり、ボランティアする生徒を選んだりすることができます」とバオさんは言う。
ル・グエン
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