授業の始めに質問に答えるように言われるので、生徒たちは緊張します。

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多くの学生は、授業の始めに黒板の前に呼ばれて質問に答えるかどうかわからず、テストが簡単になるよう教師が変更してくれることを期待して緊張しています。

ホーチミン市教育訓練局によると、授業開始時の口頭テストやランダムな課題の実施は、生徒にストレスと不安を与える。教師は積極的にテストや評価を行うことは認められているが、同局はこのような形式は避けるべきだと指摘している。

この情報はホーチミン市の学生フォーラムで過去3日間にわたり熱心に議論されており、多くの相反する意見が出ているものの、大多数が省の方針を支持している。

第1区のヴォ・チュオン・トアン高校に通うタン・フンさんは、授業の最初の15分はいつも「怖い」と言う。彼と友達は、授業が始まると先生がまずクラス名簿を見て、まるでくじ引きのようにランダムにテストを指示することに慣れている。

「彼女は、シリアル番号が日付と一致する生徒を選んだり、インターネット上のゲームやソフトウェアをランダムに使ったり、変わった名前の生徒を選んだりすることもありました…」と洪氏は語った。ある時、教師は文学のテストを2時間かけて実施したが、クラス全体が「弓弦のように緊張していた」という。その後、クラスの半分以上が以前の授業を知らないため、新しい授業の実施を延期せざるを得なかった。

洪さん自身は成績優秀だったものの、黒板の前に立つとストレスで忘れてしまうことがありました。洪さんによると、先生が新しい授業を発表した時、クラス全員がようやく安堵のため息をついたそうです。

ゴーヴァップ地区の8年生、ジア・バオさんは、それほど怖くはなかったものの、授業の最初の10～15分間は教室の雰囲気がとても静かで、自分の名前が呼ばれるかどうかわからなかったので全員が震えていたと話した。

9月13日、第3学区の新学期開始会議で、教育訓練局長のグエン・ヴァン・ヒュー氏もこの問題について言及した。「生徒たちは早朝、親の車に乗って学校へ行き、教師に質問されることを恐れてノートを手に食事をしています」とヒュー氏は述べた。

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学生の心理カウンセリングに長年携わってきたホーチミン市教育大学心理学科講師のジャン・ティエン・ヴー博士は、授業の始めにランダムに学生を呼び出しテストを受けさせる際の教師のコミュニケーション方法に、多くの学生がストレスや不満を抱いていると語った。

彼は、これが生徒たちにストレスと不安を与えていることを認めた。さらに、生徒たちは、一度暗唱を指示されたのだから二度と指示されることはないだろう、だから勉強する必要はない、と主観的に考えてしまうこともある。

ゴーヴァップ地区の6年生の保護者であるホン・トゥイさんは、どんな方法にも長所と短所の両面があると考えています。内気な生徒の多くは、名前を呼ばれると恐怖やストレスを感じますが、そのおかげで自宅で積極的に学習するようになります。授業開始時のテストが簡単すぎると、生徒は授業を怠り、教師は生徒がどれだけ理解したかを把握できなくなります。しかし、テストと評価の方法を変える必要があることにも、ホン・トゥイさんは同意しています。

「息子は、翌日の口頭試験で暗記しなければいけないことが多すぎて、突然泣き出してしまったことがありました」とトゥイさんは語った。

ホーチミン市教育訓練局のグエン・バオ・クオック副局長は、教師が生徒を無作為に選んで質問に答えさせてはならないという要件について説明し、これはホーチミン市の特定の規制ではなく、教育訓練省の指示によるテストと評価の革新の内容の1つであると述べた。

規則集は、学生の定期的かつ定期的な評価を規定しています。定期的な評価は、教育学習プロセス全体を通して、質疑応答、作文、実習、実験、発表、成果物、グループワークなど、様々な形式で実施されます。これにより、教師と学生は教育学習を迅速に調整することができます。

「口頭試験は定期的な評価方法の一つです。しかし、授業の冒頭で暗記学習に基づいた質問をランダムに生徒に求めることは、生徒の進歩に役立たず、教育革新の精神に反します」とクオック氏は述べた。

クオック氏は長年にわたり方法の革新を要請し指導してきたものの、古い習慣や試験方法を維持している教師がいまだに存在するため、教育省は彼らに注意を促し、正さなければならないと認めた。

9月5日、トゥドゥック市ディン・ティエン・ホアン小学校の授業風景。写真：クイン・トラン — 9月5日、トゥドゥック市ディン・ティエン・ホアン小学校の授業風景。写真：*クイン・トラン*

ビンタン区ハフイタップ中学校の英語科主任、ホー・ティ・ビック・ティ氏によると、授業の冒頭で生徒をランダムに呼び出して質問に答えさせるのは、何世代にもわたる教師の習慣となっているという。2018年度の一般教育課程は、成績ではなく生徒の能力開発に重点を置いているため、教師は試験方法も変えなければならない。しかし、その変化は一夜にして起こるものではなく、段階的に進めていく必要がある。

タイ先生のモットーは、生徒にプレッシャーをかけず、それでも学習習慣を維持する方法を見つけることです。「テストがなければ、生徒は学習しません」。

「授業の終わりには、生徒たちに次の日のために勉強するように伝えます。でも、次の授業では、授業の冒頭で課題を提出するようにはしません。その代わりに、練習の時間まで待って、前の内容に関連する質問をいくつかします」とタイ先生は教えてくれました。

チャン・ダイ・ギア高等英才学校で歴史を教えるグエン・ティ・フエン・タオ先生も、17年間の教師生活で、生徒に教室の前に立って質問に答えるように指示したことは一度もないと語ります。その代わりに、小テストを通して既習事項の確認を行っています。

例えば、陳朝について学ぶ際、生徒たちは詩を暗唱することで有名人に関する質問に答えます。例えば、「Dốc tâm cứu người giang san/Co ai embroidery six golden words fluttering」という詩は、陳国甫（チャン・クオック・トアン）という人物について書かれています。クラス全員が答えを出した後、タオ先生は生徒たちにこの人物について自発的に話させ、追加点を獲得できるようにしました。

「質問は簡単なもので、暗記力や数字や事実の暗記を試すものではありません。この方法により、クラスの雰囲気が和やかになり、新しいレッスンを始めるのが楽しみになります」とタオ先生は語った。

小学校では、第12区レ・ヴァン・トー小学校のフイン・ティ・トゥエット・ホア校長によると、名前をランダムに呼ぶという慣習はずっと以前から廃止されているという。代わりに、各授業の冒頭で、教師たちはウォームアップとつながりづくりの活動を行っている。生徒たちは短編映画を観たり、クイズをしたり、一緒に歌ったりすることで、過去の知識を思い起こしながら新しい授業へと繋げている。一方、生徒の表情、参加度、学習態度など、様々な要素を通して、授業全体を通してテストと評価が行われている。

「以前と比べて、小学生たちは学校に行くことにもっと意欲的になり、より前向きな気持ちになっている」とホアさんはコメントした。

ヴー博士によると、授業内容や過去の知識を検証することは依然として必要である。それがプラスになるかマイナスになるかは、教師が生徒に要求や提案をしたり、指導したりする際の方法、教育スキル、そしてコミュニケーション能力に左右される。上記の方法は、過去の知識を動員し、想起しなければならない状況において、生徒が前向きな姿勢を保つのに役立つ。

これは生徒と保護者の願いでもあります。タン・フンさんは、今年高校3年生になったため、少し後悔していると述べました。もしこれらの変更がもっと早く行われていれば、長年学校に通う際に感じていた不安を避けられただろうと彼は考えました。この男子生徒は、上記の変更に加えて、答案の返却時間を5分に短縮すべきだと考えています。

ホン・トゥイ先生によると、先生方は生徒の名前を呼ぶ代わりに紙に簡単なテストを書けば、生徒のストレスが軽減されるそうです。ジア・バオさんも同意見で、先生方がもっと柔軟で楽しい方法で過去の授業をテストしてくれることを願っています。

「教師はゲームをしたり、ボランティアを選んだりできる」とバオ氏は語った。

ル・グエン

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