中学生の進路指導とキャリアガイダンスの課題は、これまで幾度となく指摘されてきました。そこで、「2018～2025年における一般教育における学生進路のためのキャリア教育とオリエンテーション」プロジェクトでは、2025年までに中学卒業生の少なくとも40%が初等・中等レベルの職業訓練機関に進学するという目標が設定されました。特に社会経済状況が厳しい地域では、少なくとも30%の達成が目標となっています。しかしながら、キャリアガイダンスの目標全般、特に定量化された目標の達成は非常に困難です。
多くの学校の理事会によると、今日の最大の障害は、多くの親が子供に職業訓練ではなく高校での勉強を続けさせたいと考えていることだ。10年生を修了できない場合、親も生徒も他の教育プログラムを検討するだろう。
専門学校では、生徒も保護者も職業訓練にあまり関心がないという声が学校関係者から上がっています。9年間の勉強を終えた生徒のほとんどは高校入試を受けたいと思っていますが、試験の点数が極めて低く、合格できないと確信している少数の生徒は、職業訓練に登録しているのです。
教育訓練省が最近開催した、教育におけるキャリアガイダンスと階層化を規制する政府法令案に対する意見を提供するためのワークショップで、キャリアガイダンスと階層化の難しさが改めて提起されました。
ヴィンフック省教育訓練局のファム・クオン・ズイ副局長は、起草委員会に対し、教育機関と企業間の協力メカニズムについてより明確な規定を設けるべきだと提案した。拘束力があり、明確で具体的なメカニズムがあれば、一般学校におけるキャリアガイダンスとオリエンテーションは、生徒、保護者、そして社会の意識により良い影響を与え、ひいては地域における人材の需給の双方向的な影響をもたらすだろう。
ハナム省生涯教育・職業指導センターのディン・タン・クオン所長は、次のように指摘した。「現在、生涯教育機関は文化研究と職業訓練という2つのプログラムを同時に実施しています。そのため、生徒の1学年あたりの学習時間数を計算すると、高校の生徒の学習時間数よりも多くなります。一方で、生徒は高校卒業試験を受けるために十分な文化知識を確保する必要があります。したがって、教育プログラムのバランスを取り、生徒の負担を軽減する政策が必要です。そして、中学校卒業時の進路指導や進路指導の過程で、生徒の意識改革を促す必要があります。」
一般的なキャリア カウンセリング プログラム、特に毎年の大学入学カウンセリングでは、専門家が次のような非常に明確なアドバイスを行っています。高校に入学する際、生徒はキャリア目標、個人 (および家族) の強み、労働市場の将来、進学先の学校の現状などの要素に基づいて科目を選択する必要があります。
しかし、分析によると、中等学校における進路指導は長らく形式的な見せかけで行われてきたため、中等学校卒業後も多くの生徒が高校への進学を希望しています。しかし、どのような職業に就くべきか、どのような将来像を描けばいいのか、多くの生徒が戸惑っています。高校3年生（10年生）で選択科目を登録したばかりなのに、選択科目の組み合わせを変更した生徒もいます。一度だけでなく、2～3回も変更を希望しています。中には、何を学ぶかは親が決めることだと、とても無邪気に答える生徒もいます…
中等教育における新しい一般教育プログラムに戻ると、現在「体験活動、キャリアガイダンス、地域教育」という科目があり、学校での指導と保護者との連携を最善に連携させ、生徒のキャリア形成を支援することを目指しています。この内容が適切に実施されれば、中等教育の生徒たちは、希望する専攻／キャリアを選択するための最初のオリエンテーションを受けることができるでしょう。しかし残念なことに、現在ハノイの多くの学校では、これらの授業は担任教師が高校10年生（10年生）の入学試験対策科目を教える際に利用されていることが多いのです。
そのため、教育におけるキャリアガイダンスと階層化を規定する政府政令案への意見提出に関するワークショップで議論された事項（オリエンテーション、階層化率、キャリアガイダンス、実施における調整、支援政策、検査・監督業務などに関する議論と提案に重点を置く）は、本質的には依然としてマクロ的な課題の議論に留まっています。まずは、各学校における教育と学習の実施状況をモニタリングし、設定された目標が達成されていることを確認する必要があります。
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出典: https://daidoanket.vn/huong-nghiep-chua-sat-phan-luong-gap-kho-10291370.html
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