手で世界を「翻訳」する教師
ある朝、ニャンアイ障害者学校の4B教室には、通常の教室のように講義の音も、生徒たちの活発な話し声も聞こえなかった。
その代わりに、生徒たちは教師のあらゆる動きをじっと見つめ、熱心に手を挙げ、黒板に向かって足早に進んでいった。
黒板には、馴染みのある数字を使って問題が解かれていく。教室では、生徒たちが手話でコミュニケーションをとる。一見静かな空間だが、実は活気に満ち溢れている。
授業内容を理解した人のうなずきや、目に宿る輝きの一つ一つが、知識習得の最も明確な「音」なのだ。
担任の先生はグエン・カック・フック先生で、聴覚障害があり、この学校に16年間勤務しています。言葉を発することなく、身振り手振りや励ましの視線、温かい笑顔で、授業を円滑に進め、知識を伝えています。
残念ながら、フック氏は生まれつき聴覚と発話能力がなかったため、幼少期は長い沈黙の期間に満ちていた。
子供たちが音や言葉を学び始める年齢で、カック・フックは全く異なる方法でコミュニケーションをとることを学ばなければならなかった。
8歳の時、聴覚障害児のための専門学校に通うために家族と離れることは、幼いカック・フックにとって容易な道のりではなかった。彼は、健常者よりもはるかに強い忍耐力と、絵や手話を通してあらゆる知識を得なければならなかったのだ。
一般的に、基礎教育と専門教育を修了するには約16年かかるが、フック氏の場合は25年以上かかった。最大の障害は知識だけでなく、あらゆる学術環境において不可欠な要素であるコミュニケーション能力だった。
しかし、まさにそうした困難が、後の彼の選択の礎となった。「以前は自分の沈黙が嫌だった。でも、自分と同じように親とコミュニケーションを取るのに苦労している子供たちを見て、黙っているわけにはいかないと悟った」と、フック氏は丁寧に紙に書き綴った言葉で語った。
フック先生は、生徒の情報処理能力には限界があることを理解しており、常に指導方法の改善を模索し、革新を続けている。
特に、とかく退屈だと考えられがちな数学において、その教師は独学で電子講義の設計方法を習得し、数字を鮮やかで魅力的なビジュアルへと変換した。
計算式や公式はもはや抽象的な記号ではなく、生徒がより容易に視覚化し記憶できるように、画像や動きに「変換」される。
単に知識を伝えるだけでなく、教師は生徒の自信を育むことにも力を注いでいる。彼にとって最大の成功は、生徒が勇気を出して黒板の前に立ち、授業内容を理解して笑顔を見せた時だ。「私は生徒たちを心から愛しています。彼らが多くの新しいことを学び、より自信を持ち、将来より良い人生を送れるようになることを願っています」と彼は綴っている。
自身の経験に基づくティーチングアシスタント
4B組ではフック先生が生徒たちに「刺激」を与えた存在だったが、1A組ではトラン・グエン・ゴック・ドゥック先生が兄のような役割を果たし、生徒たちの最初の一歩を静かに支え、導いていた。
2004年から2012年まで同校の生徒だったデュックは、ペンを持つ方法、字を書く方法、感情を表現する方法など、一見些細に見える困難が、聴覚障害のある子供たちにとっては実際には大きな課題であることを理解している。
学校を卒業後、彼は教育助手として戻ることを選んだ。彼の仕事は、教師が手話を使って授業を行うのを手伝うだけでなく、生徒たちのあらゆる活動に付き添うことでもあった。
授業から課外活動、 スポーツ、芸術イベントまで、彼は常に生徒一人ひとりに寄り添い、根気強く指導している。簡単な動作でも、生徒が正しくできるようになるまで何十回も繰り返す。「これらの子どもたちが将来、幸せで充実した人生を送り、社会に貢献できる人材になってくれることを願っています」とドゥク氏は語った。
教師のグエン・ティ・タイン氏によると、ドゥック氏のサポートは生徒たちが授業内容をよりよく理解するのに役立っており、特に手話の理解と使用において効果を発揮しているという。「生徒たちの目に光が宿ると、授業内容を理解していることがわかります」とタイン氏は語った。
共感が力になるとき
ニャンアイ障害児学校の教師たちが特別なのは、専門知識だけでなく、生徒たちへの深い共感力にもあります。彼ら自身も、自分の考えをうまく表現できない無力感など、似たような困難を経験してきたからです。
そのため、教師と生徒の間には目に見えない絆が存在する。それは誰もが認識できるものではない。「先生は話せないけれど、僕が言いたいことをすべて理解してくれる」というのは、フック先生とドゥック先生について語る多くの生徒が口にする言葉だ。
グエン・カック・フック先生とトラン・グエン・ゴック・ドゥック氏は、自らの逆境を乗り越えてきた経験を通して、聴覚障害のある生徒だけでなく、地域社会全体にとって、若い世代への力強いインスピレーションの源であり続けている。 彼らは読み書きを教えただけでなく、生き方、自分を信じる方法、そして愛し方を教えた。 |
生徒のグエン・トゥ・アインさんは感極まった様子で、「フック先生とドゥック先生にとても丁寧に教えていただきました。先生方は私たちに教えることをとても楽しんでいました。私を導いてくださり、たくさんの新しい知識を与えてくださった先生方と尼僧の方々に感謝しています」と語った。
シンプルな言葉だが、それは長い道のりの末に得られた結果だ。不安から自信へと至る道のりの成果なのだ。
「夢」や「優しさ」といった抽象的な概念を伝えるために、教師たちはそれらをできるだけ分かりやすくするために、独自の象徴的な表現を学び、作り出す必要があった。
彼らは授業で得た知識をどのように伝えるべきか、夜通し考え続けることもあった。こうした地道な努力は、明確な成果をもたらした。生徒たちは徐々に学習とコミュニケーションにおいて自信を持ち、より積極的になっていったのだ。
校長のファム・ティ・アン・ハ師によると、同じような境遇の教師たちがいることで、特別な教育効果が生まれるという。「教師たちは生徒のことを容易に理解できるので、コミュニケーションがより親密で効果的になるのです。」
「私たち自身も先生方から多くのことを学びました。フック先生やゴック・ドゥック先生の他にも、以前この学校で学んでいた生徒たちが、介護者や授業の補助員として戻ってきてくれたりもしました。例えば、トゥイ・クインさんやビック・トゥイさんなどです」と、ファム・ティ・アン・ハさんは語った。
言葉は交わされなかったが、教室の中には特別な「旋律」が存在していた。それは、忍耐、思いやり、そして卓越を目指すという志の旋律だった。
ニャンアイ障害者学校は、単に読み書きを教える場所というだけでなく、分かち合いの場でもある。 そこでは、劣等感は徐々に薄れ、自信と未来への希望に取って代わられる。 |
これらの手は、コミュニケーションのためだけに使われるのではなく、不屈の精神に満ちた美しい物語を「紡ぎ出す」役割も果たしている。静寂の中で、これらの「静かなる灯火灯」たちは、日々、深い人間的価値観を静かに広めているのだ。
その場所では、愛はどんな音よりも雄弁に語りかける。そして時として、互いを理解するために、耳は必要ない。必要なのは、ただ開かれた心だけなのだ。
朝
出典: https://baodongthap.vn/khi-trai-tim-cat-tieng-giua-the-gioi-khong-am-thanh-a240500.html
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