資格の低い教師や無名の大学の学位を持つ教師、あるいは世界的な研究能力を示さない教師は、教師や教員の質を評価する際に、確実に低い順位にランク付けされるでしょう。
予算が限られているため、ベトナムの大学の多くは、教員を海外のトップ大学で博士号取得のために採用したり、支援したりすることが困難です。教員は留学のために学外から資金を調達しなければならない場合が多く、博士号取得など、さらなる学習を必要とする教員の総数と比較すると、留学できる教員の数はごくわずかです。
国内の博士課程教育の質は多くの弱点を抱えているとしばしば考えられており、一流大学の博士課程修了者の研究能力とは大きくかけ離れています。一方、教育訓練省の現行の規制では、海外で取得したオンラインまたは完全遠隔教育による学位は、たとえ認定大学や世界トップ100にランクインする大学の学位であっても認められていません。
教育訓練省は、外国の大学とのオンラインおよび遠隔教育による学位取得に関する規制案を検討している。
この不利な点により、より高いレベルでの学習を希望する教師や研究者は、今世紀の学習にテクノロジーを適用した結果得られる形での教育を受ける機会を失っています。
教員は上位の外国大学で博士号を取得できず、その結果、学校は降格することになります。一方、世界ランキング上位の外国大学は、教員が遠隔学習や学位取得を行うことを禁止しておらず、質保証機関も対面での学位取得とオンラインでの学位取得を区別していません。
このように、ベトナム独自の規制により、国内の大学が海外の一流大学との遠隔教育を通じて教員の資格を向上させる機会を逃し、より多くのベトナムの大学がトップ1,000校、さらにはトップ500校に入るのを支援する機会を逃してきました。
学習形式（重要ではない）ではなく、質の評価（非常に重要）に基づいてオンライン学習や遠隔学習の程度を管理および認定する方法を研究すれば、限られたリソースの状況下で国内の大学がより速く進歩するのを助けることができます。
教育訓練省は、海外の大学とのオンラインおよび遠隔教育による学位取得に関する規制案を検討しています。この改革により、多くの教員が海外の優良大学で学位を取得できる環境が整うとともに、ベトナムの大学の評判向上と世界ランキングの向上につながることを期待しています。
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