生涯学習の重要性をどのように正しく認識すべきでしょうか？生涯学習の促進への投資と関心を高めるために、社会の意識をどのように高めることができるでしょうか？教育専門家であり、 教育訓練省職業教育局の元局長であるホアン・ゴック・ヴィン博士が、ダイ・ドアン・ケット紙の記者にインタビューしました。
PV：「2023年から2030年にかけて、全国で競って学習社会を築き、生涯学習を推進する」という運動は、各地域、各居住集団、学校などへと展開されつつあります。しかし現実は、長年にわたり、多くの人々が学習は学生、科学者、研究者の仕事だと考えていることです。大学や専門学校を卒業すると、学習はほぼ止まってしまいます。このことについて、あなたはどうお考えですか？
ホアン・ゴック・ヴィン博士：まず第一に、人類が自然、科学技術などの変化に常に革新し、学び、適応するという課題に直面している状況において、地域や状況などに関わらず、すべての人に教育を施すという政策は正しいということを改めて強調したいと思います。
高校、短大、大学…卒業は、各人にとって学習の終着点ではなく、最初のステップであることを認識しなければなりません。就業期間中は、文化、文脈、周囲の環境、人間関係など、実社会と教育環境は異なります。さらに、テクノロジーは常に進化し、更新されているため、各人は変化や新しいトレンドに対応していく必要があります。
生涯学習は、誰もが新しい時代の課題に対処する機会を創出し、各国の国民教育制度の重要な一部として認められています。これは、仕事の要求に応えるための自己学習の動機となります。
教育は教室や学校での学習に留まらず、あらゆる場所で、常に行われます。人生を通して学び、互いに学び合い、先生、友人、同僚から学びます…。ホー・チ・ミン主席はこう言いました。「生きている限り、学び続けなければならない。」
生涯学習を単なるスローガンではなく現実のものとするには、学習者に何を身につけさせる必要があるでしょうか?
まず第一に、私たちは現在直面している課題を認識し、対処しなければならないと考えています。つまり、一般教育の過程においても、公立高校の6年生、特に10年生への入学といった非常にストレスのかかる試験がある中で、すべての人のための教育理念は依然として障壁に直面しています。学習を希望するすべての生徒に十分な学習場所が確保されていないことは、多くの地域で喫緊の課題となっています。十分な学習場所を確保することは、教育の社会化とオープン教育を推進する上で非常に重要な原則であることを強調する必要があります。
さらに、教育の質は均一ではなく、地域や地方によって依然として大きな格差があります。校内暴力は依然として発生しており、中等教育を受けている生徒の中には、いまだに読み書きが流暢でない生徒もいます。そのため、人材の質にも影響が出ています。
これらの問題を解決するためには、教育によって、職務内容に必要な新たな知識、スキル、能力を各人が自ら学び、更新する能力を育成し、身につけさせる必要があります。
具体的には、小学校、中学校、高校、さらには幼稚園から始まる一般教育プログラムにおいて、子どもたちが将来自ら学ぶことができるよう、自立的かつ批判的に考える力を養う必要があります。まずは、子どもたちに読書を促し、幼い頃から読書文化を育むことが重要です。大人になってからでは遅すぎるからです。学校教育プログラムは、学習者の主体性を高める必要があります。教師は、生徒の思考力、自習力、そして自己反省力を高めるために、様々な指導法を適用する必要があります。
一度習慣が身に付くと、教師と生徒の双方にとって指導と学習が非常に「容易」になり、高い効率が達成されます。これは、現状の過剰な指導と学習を防止し、抑制するための解決策でもあります。過剰な学習の根本的な原因の一つは、子どもたちが自宅で学習できず、学校やセンターに子どもを連れて行かなければならないことにあります。しかし、子どもたちが自主的に学習できるようになった今、オンラインで利用できる教材は豊富にあり、多くのオンラインコースが無料で提供されています。子どもたちは、あらかじめ用意された、子ども一人ひとりにパーソナライズされていないプログラムに従って学習するのではなく、自分の弱点を補いながら、自ら学びたいことを積極的に選択することができます。
個人の成長において、自学自習の役割は非常に重要です。しかし、自学自習をするにはどのような手段やツールが必要なのでしょうか？誰もが自学自習できるのでしょうか？
- 独学には、英語などの外国語で文書を読むためのツールや、情報技術を活用してインターネット上のオープンな学習リソースを検索する方法などが必要です。今日では、オープンな学習リソースは非常に多様化しています。多様な学習組織が、様々な科目に対応することで、学習社会が形成されます。
子どもが自ら学ぶ力を身につけるためには、適切な指導方法を設定する必要があります。例えば文学では、書く前にアウトラインを作成できるよう指導する必要があります。枠組みができたら、他の内容を追加することができます。長さと質のみを求め、子どもの真の創造性を問わず、サンプルエッセイをそのまま真似してしまうと、子ども自身の声が反映されていない、全く同じ作品ができあがってしまいます。文学をテンプレートに沿って教え、既存の考え方に生徒を従わせるだけでは、新しい一般教育プログラムの目標である学習者の能力と資質を育成することはできません。
学校での教育、特に教師の教育と家庭での教育の組み合わせこそが、子供たちの幼いころからの自学自習能力を育成しなければならない唯一のものであり、そうすれば生涯学習は単なるスローガンではなく、遠い目標となるでしょう。
地域間の格差についてお話いただきましたが、特に恵まれない地域や遠隔地では、多くの地域で、特に外国語や情報技術などの教師の採用が非常に困難です。教育訓練省は最近、2019年の教育法の規定に基づき、十分な教員を確保するために教員の基準を引き下げることを提案しました。この提案に賛成ですか？
すべての人に教育を保障するためには、十分な数の教師を確保することが前提条件です。生徒がいるところには、必ず教師が必要です。地域によって特徴が異なるため、私はこの提案に賛成です。また、現在の移行期においては、採用のためのリソースが不足しているため、十分な数の教師を採用するために基準を引き下げ、さらに育成・研修に時間をかけ、教員の能力向上を図る必要があります。
この職業に誰もが適しているわけではありません。特に、実践せずに勉強するだけでは、望む結果を得るのは非常に困難です。
情報技術や外国語といった特定の科目では、たとえ基準を引き下げたとしても、高地へ赴任する教師を見つけるのは依然として非常に困難です。解決策としては、教師の給与と福利厚生の改革を継続的に提案し、教師の確保を図り、長期的には教師が仕事に安心感を持ち、職業に忠実でいられるようにすることです。給与が低すぎると、教師は食費や生活費の心配を強いられ、教育への投資が難しくなります。
どうもありがとうございます！
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