この研究は、80%以上の児童が何らかの形で個別指導を受けている韓国の小学生を対象にしたもので、学術誌「比較教育評論」に掲載されました。多くの国が個別指導プログラムを強化しているため、この研究結果は世界的な影響を与えると著者らは述べています。

スタンフォード大学の研究チームは、2013年の韓国教育研究（KELS）のデータを用いて、小学校最終学年である5年生と6年生7,000人以上の生徒の行動と学習意欲を分析しました。その結果、両学年で個別指導を受けた生徒は、通常の授業中に注意散漫になりやすく、疲労感を覚え、居眠りしてしまう可能性が高かったことが示されました。

もっと詳しく知る
個別指導が多すぎると、子どもは疲れてしまい、授業への興味を失ってしまう可能性があります。イラスト： Unsplash

「韓国の政策立案者は長年、過度な個別指導が生徒の健康と幸福に悪影響を及ぼす可能性を懸念してきました。今、これらの懸念が十分に根拠のあるものであることを示す実証的証拠が得られました」とビョン教授は述べています。

この研究では、学業成績、経済状況、家庭環境、学校の特性など、多くの要因を考慮して、個別指導が学習行動に及ぼす個別の影響を正確に評価できるようにしました。

著者らによると、影響はそれほど大きくないが、効果が限られていることが多い教育介入プログラムの文脈ではこれは意味のある違いであり、世界中の何百万人もの学生に影響を与える可能性がある。

韓国では、家庭教師の普及が家庭に大きな経済的負担を強い、教育格差を悪化させています。裕福な家庭の生徒は質の高い学習塾に通いやすい一方で、恵まれない家庭の生徒は学業成績と学校への関わりの両面で遅れをとっています。

米国では、韓国ほど個人指導の割合は高くないものの、特に親が成績を重視し、標準テストを期待するようになったため、その傾向は増加しています。

「米国の多くの州政府は、学習に苦労している生徒がカリキュラムについていくための手段として個別指導を捉えています。しかし、個別指導に頼りすぎると、生徒は通常の授業から疎外感を感じ、教師や友人とのつながりに悪影響を与える可能性があります」とビョン氏は警告した。

今日の大きな課題の一つは、主に民間で運営されており、政府の直接的な管理の及ばない私立家庭教師部門をどのように規制するかということである。

ビョン教授は、解決策は、質の高い学校運営の放課後プログラムに投資し、異なる所得層の間での教室外学習機会の格差を縮小することだと述べています。

彼はまた、学習への興味を失っている兆候を示す生徒を早期に発見し、クラス全体の学習雰囲気に影響を与えないようにしながら、タイムリーなサポートを提供するという教師と学校管理者の役割の重要性を強調した。

「個人指導は悪いことではないが、負担が大きすぎたり、制御不能になったりすると、学業だけでなく、精神的、感情的にも、子どもの総合的な発達に悪影響を与える可能性がある」とビョン教授は述べた。

同氏によると、「影の教育」問題（正式な教育制度の外で行われる課外活動を指す用語）に対処するには、さらなる政策対話と国際協力が必要だという。

「東アジアの地域的な問題から始まった個人指導は、世界的な現象になりつつあります。教育制度が真に公平であり、生徒の持続可能な学習意欲を育むためには、さらなる研究と政策が必要です」と彼は述べた。

ペンシルベニア州立大学によると、ビョン・スヨン教授の研究チームには、ペンシルベニア州立大学の博士課程学生のパク・スヨン氏、韓国教員大学のチョン・ヒジン講師、スタンフォード大学のポスドク研究員のジョン・ジリ氏、梨花女子大学（韓国）のシン・テソプ講師、モンマス大学（米国）のキム・ジオン教授も含まれている。

出典: https://vietnamnet.vn/nghien-cuu-moi-hoc-them-de-khien-hoc-sinh-chan-hoc-tren-lop-2419585.html