デジタル教室導入の先駆者

スマートインタラクティブボードを使った授業 - 恵まれない地域の学校で実施されている情報技術を応用した教育形態の 1 つです。

ベトナムの教育分野におけるデジタル変革の道のりには、夜でも明かりが灯り、テクノロジーが新たな知識への扉となる教室があります。しかし、静まり返り、埃をかぶった機械が並ぶ教室も存在します。こうした状況の背後には、テクノロジーが知識を真に照らすための決定的な要因となる、人間的要素、特に教師の存在があります。

知識を照らす手

郊外の学校の小さな部屋、古いパソコン机が並ぶ中で、IT教師が生徒たちにオンラインプラットフォーム「カーンアカデミーベトナム」の演習を辛抱強く指導している。生徒たちの指先はまだぎこちないが、目は興奮で輝いている。「先生、できたよ！」という歓声に、ドゥックニン中学校（トゥエンクアン省ドゥックニン村）のリー・ティ・タン・ヴィン校長はかすかに微笑んだ。

トゥエンクアン省でカーンアカデミー・ベトナム（KAV）プログラムが開始された際、ヴィンさんは最初に登録した一人です。彼女にとって、このデジタルプラットフォームは単なる学習ツールではなく、恵まれない地域の生徒たちにとって「世界への扉」でもあります。「ここの生徒たちは追加授業を受ける環境がありません。KAVがあれば、知識をしっかりと理解し、日々自信を深めるまで、自主的に学習と練習を続けることができます」と彼女は語りました。

ドゥックニン省では、生徒の約25%が特別な事情を抱えた家庭の出身で、学習機器を持たず、両親の携帯電話を借りたり、自宅でパソコンを共有したりしている生徒が多い。その状況を踏まえ、ヴィン先生は生徒たちが交代で学習できるよう、夜間にITルームを開設するよう指示した。IT担当教師と教科担当教師が交代で指導する。「最初は教師が少人数のグループに個別指導をしなければならなかったのですが、数週間後には生徒たち同士が教え合うようになりました。生徒たちは非常に早く学び、非常に興味を持っていました」とヴィン先生は語った。

こうした小さな変化が大きな成果をもたらします。ドゥックニン省の生徒たちは徐々に自主学習と自己評価を身につけ、システムで100%の「習熟度」を達成した生徒の中には、英語で数学を積極的に学ぶ生徒もいます。ドゥックニン省の小さな光から、デジタル変革は設備ではなく、人、つまり教師の心と信念から始まることがわかります。

人材 - デジタル変革の中核となる「ソフトウェア」

ドゥックニン省では、テクノロジーがイノベーションの原動力となっているものの、デジタル変革の道のりには、予想以上の設備投資によって依然としてギャップが生じている。メオヴァック高等学校（トゥエンクアン省メオヴァック村）では、外国語教室にコンピューター、音響システム、スクリーンが同時に導入され、高地における外国語教育と学習の革新への期待が高まっている。

「設備が整っていた頃は、機器は問題なく動作していました。しかし、2023年の改修工事後、設置に不具合があり、教室は使用できなくなりました。生徒用のコンピューター室として使わざるを得ませんでした」と、同校の校長であるルオン・ティ・ゴック氏は語った。

この事例は、最新設備を導入しても、操作技術が不足していると正常に機能せず無駄が生じることを示し、各学校の責任感と管理能力の尺度でもある。

デジタルトランスフォーメーションとは、教室にコンピューターを持ち込むことではなく、教育と学習の方法を変えることです。デバイスはツールであり、人が中心となるのです。
教育訓練省中等教育局長タイ・ヴァン・タイ

このような状況は珍しいことではありません。2024年、クアンビン省ドンホイ市（旧）の監査局は、多くの学校が新規購入の提案にばかり注力し、既存設備の維持管理には注意を払っていないと指摘しました。クアンナム省では、多くの地域で「外国語プロジェクト2020」による外国語教育設備の導入が効果的ではなく、一部の学校は導入後すぐに故障してしまいました…

「デジタル変革とは、教室にコンピューターを持ち込むことではなく、教育と学習の方法を変えることです。デバイスはツールであり、中心となるのは人です」と、教育訓練省中等教育局長のタイ・ヴァン・タイ氏は断言しました。

ホアロック小学校（タンホア省ホアロック村）のカオ・タム教諭は、「生まれつきテクノロジーが得意な人はいません。しかし、生徒たちのために、私たちは最初から学ばなければなりません」と語りました。フートでは、フン・ヴォン小学校のチュー・ティ・トゥー・ハン校長が、「生徒たちに主体性を持ってもらいたいなら、まず教師がテクノロジーを習得しなければなりません。古い教育法では創造性を教えることはできません」と述べました。こうした率直な発言は、政治局決議71-NQ/TW（2025）で強調された「教師は教育と研修の質を決定する原動力である」という精神を反映しています。

教育訓練省によると、2024年までに一般学校の65%がオンライン教育・学習プラットフォームを導入し、35%が学内学習管理システム（LMS）を導入する見込みです。しかし、この道のりは、生徒をデジタル世界に適応させ、導く術を知っている教師という人的要因と結びついて初めて持続可能なものとなります。

トゥ・トラン

出典: https://nhandan.vn/nhung-nguoi-tien-phong-trien-khai-lop-hoc-so-post915172.html