ラムドン省の障害児を支える愛情のこもった支援

近年、ラムドン省の多くの小学校では、障害のある生徒たちが学業で優秀な成績を収め、生活に必要なスキルを身に付けられるよう支援しています。授業計画と教師の献身的な取り組みにより、障害のある生徒たちは読み書きを習得する機会を得ています。皆の愛情、分かち合い、そして理解の温かさが、彼らが自信を持って社会に溶け込み、成長していく力となっています。

障害のある子どもたちへの教育活動を通じて、小学生たちが思いやりと違いへの敬意を育み、誰も取り残されない公正で文明的な社会を築くのを支援してきました。

柔軟な指導方法

ソンルイ第3小学校（ソンルイコミューン）の2年生の教室では、生徒たちが熱心に宿題に取り組んでいる。同時に、ロー・ティ・ミン・ハン先生は障害のある生徒2人を指導している。同じ科目ではあるが、障害のある生徒には専用のプログラムで指導し、スマートフォンを使った補助も加えることで、生徒たちが授業を楽しみ、より深く理解できるよう支援している。ハン先生によると、この2人の生徒は障害の種類は異なるものの、どちらも読み書きができるという。障害のある生徒がクラスにいることで、先生の仕事はより大変になるが、愛情のおかげで、その疲れはすっかり消え去っている。休み時間には生徒たちは友達と遊ぶことができるが、先生は常に見守り、怪我をしないようサポートしなければならない。

新学期の初めに、ソンルイ第3小学校は生徒の障害状況を評価し、これらの子どもたちに特化した授業計画を策定するチームを結成しました。ハン先生のクラスに子どもが通っているトラン・ティ・トゥ・ヴァンさんは、「うちの子は精神的な障害を抱えており、学校でも家でもじっと座っていることができません。先生の丁寧な指導のおかげで、子どもは変わり、自発的に勉強に取り組むようになり、挨拶の仕方も覚えました。学校に通い始めてから、医師から子どもの進歩が大きく、意識も良くなったと診断され、薬の量も減らしました」と語っています。ドゥオン・ティ・ゴック・トゥイさんも、ファン・リ・クア第6小学校（ファン・リ・クア地区）に通う障害のある子どもの面倒を見ています。彼女は打ち明けました。「息子は1年生になった途端、治療を受けるために学校を中退しなければなりませんでした。しばらくして、ファン・リ・クア6番学校に障害児のための特別プログラムがあることを知り、入学を勧めました。今では息子の状態は60%ほど改善し、薬を飲む必要もありません。きちんとした文章で話せるようになり、礼儀正しくなり、洗濯の仕方も自分でわかるようになりました。」

ファン・リ・クア第6小学校のトラン・ティ・マイ・タオ校長は次のように語りました。「2017年以前は、毎年、障害のある生徒が勉強ができず退学していました。転機となったのは、アジアン・レインボー機構（日本外務省）が省教育訓練局と連携し、障害のある生徒の指導に関する研修を実施したことです。この研修を通して、学校は障害のある生徒の指導方法をより深く理解することができました。2018-2019年度には、学校は直ちにインクルーシブ教育計画を段階的に実施し、障害のある生徒を最も効果的に指導するための研修を同機構から受けました。」

マイ・タオ氏によると、障害のある生徒一人ひとりには個別の教育計画があり、学校は保護者や地域社会と連携して、あらゆる面での包括的な進歩を支援しています。教師は毎月、生徒の興味や強みに基づいて、演習や指導の回数を増減します。適切なプログラムと計画を立てるために、学校はAIを活用し、障害のある生徒の強み、弱み、問題点を学習しています。生徒たちは課外活動、芸術、スポーツなどにも参加することで集団に溶け込み、一人ひとりが自分の行動をコントロールし、調整できるよう支援しています。

笑顔を増やす

ファン・リ・クア第6小学校は長年にわたり、多くの障害児に読み書きを教え、中学校を卒業し、その後職業訓練を受けられるよう支援してきました。トラン・ティ・マイ・タオ校長は次のように述べています。「障害児の成長を支援する上で、小学校1年生はまさに黄金期です。彼らは多くの人と出会うため、社会に溶け込むためには早期の介入が必要です。インクルーシブ教育を人間的な使命と捉え、本校は障害児のために「笑顔を見つけ、人生を見つける」という目標を掲げています。」

インクルーシブ教育の実施能力に自信を持てるようになったソンルイ第3小学校は、障害のある子どもの就学を促し、より良い自己啓発の機会を提供するため、保護者の協力を得ています。ダオ・ズイ・ビック・ンガン校長は、学校は毎年、地域住民と連携して普遍教育の見直しを行っていると述べています。障害のある子どもが学校に通っていないことが判明した場合、学校は健康状態を評価します。資格を満たしている場合は、保護者の協力を得て就学を促します。5年生を修了する障害のある生徒のほとんどは、読み書き、短い文章の書き方、身だしなみの注意、挨拶ができるようになります。

ンガン氏によると、障害のある子どもたちは学校に通えば、他の健常者から多くのことを学び、地域社会に素早く適応し、溶け込むという現実があるという。「子どもたちを教室の片隅に置き去りにしない」というモットーの下、教師たちはいつでもどこでも障害のある子どもたちに教えている。そして、それを学ばない子どもたちは、別のことを教えている。学校では毎週、教室の前で障害のある友達を助け、学習や生活の中で分かち合い、愛し合い、助け合う精神を育んだ生徒に表彰を行っている。障害のある子どもたちがより良い環境で過ごせるように、各地域にインクルーシブ教育センターを設置し、学校が障害のある子どもたちを指導できるよう支援する必要がある。現状の課題は、多くの学校に専門の教師がいない、インクルーシブ教育のための支援設備や方針が不足していることである。

ラムドン省教育訓練局によると、同省には現在、ザーギア・インクルーシブ教育開発支援センターとカム・リー・インクルーシブ教育開発支援センターがあり、現在、省人民委員会にファンティエット・ラブ学校をインクルーシブ教育開発支援センターに転換する承認を申請中だ。ラムドン省教育訓練局のルオン・ヴァン・ハー副局長は、同局は毎年、専門部署に研修計画の策定を指示し、インクルーシブ教育施設を支援して教員の能力向上と相互経験の向上を図っていると述べた。同時に、教員に対し、児童一人ひとりの行動を認識し、適切な対応と戦略の適用、指導方法の調整、多様な行動への対応について指導することにも重点を置いている。

ラムドン省人民委員会のグエン・ミン副委員長は、「インクルーシブ教育は非常に人道的なプログラムであると同時に、障害のある子どもが健常児と共に学ぶ教育方法であり、双方の子どもの平等と総合的な発達を促進するものです。したがって、省の教育部門は、インクルーシブ教育に携わる幹部、職員、教師に対する優遇支援政策について、省人民委員会に引き続き助言していく必要があります」と強調した。

文と写真：THANH HAI

出典: https://nhandan.vn/nhung-vong-tay-yeu-thuong-nang-do-tre-khuet-tat-o-lam-dong-post925311.html