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高校1年生の入試に向けては、「テストのための勉強」から「テストのための勉強」に確実に変えていかなければなりません。

喫緊の課題は、高校3年生(10年生)の入学試験の方法と内容を全面的に刷新することです。「試験で習う内容を学ぶ」という従来の考え方から「試験で習う内容を学ぶ」という考え方へと抜本的に転換し、義務教育課程(1年生から9年生)の要求に沿って、生徒が確実に知識を習得できるようにする必要があります。

Báo Đại biểu Nhân dânBáo Đại biểu Nhân dân10/04/2025

これは、4月10日にハノイで開催されたプログラム「2018年一般教育プログラムを実施する能力を向上させるためのトレーニングと育成」において、ハノイ国立教育大学数学・情報工学部の講師であり、一般数学プログラムの編集長を務めたド・ドゥック・タイ教授の意見である。

3人の教授が高校卒業試験の数学問題を解くのに苦労した

研修プログラムで、ド・ドゥック・タイ教授は自身の体験談を共有しました。教授と同校の数学・情報工学部の教授2人は 2024年度高校卒業試験の数学の問44(コード109)で苦戦しました。3人で一緒に挑戦しましたが、午後になってもまだ解けず、制限時間内に解くことができませんでした。

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ド・ドゥック・タイ教授:「学んだ知識を実践に応用できる世代の学生を育成するためには、教育方法を革新する必要がある」

「では、なぜ私たちは学生たちにそのような学習方法を強制するのでしょうか? 学んだ知識を実践的な問題解決に応用できる世代を育成するために、教育方法を見直す必要があります」と、理学博士のド・ドゥック・タイ教授は強調しました。

近年、高校卒業試験は試験方法や試験形式において多くの変化を遂げてきました。これは、教育訓練省が発表した高校卒業試験のサンプル問題、特に数学の試験問題に明確に表れています。

従来の一般教育プログラムは、主に知識の伝達に重点を置き、学生が学習を終えた後に「自分は何を知っているのか」という問いに答えられるよう支援することを目的としていました。しかし、その知識を実践にどのように応用するかについては、あまり考慮されていませんでした。

例えば、数学では、生徒たちは人生や職業の分野における数学の応用を理解するのではなく、解ける問題の数や種類だけに焦点を当てています」とタイ氏は懸念している。

それどころか、2018年度の一般教育プログラムは、プログラムを修了した後に学生が何をどのようにできるようになるかという問題に焦点を当て、学生の資質と能力を伸ばす方向にアプローチしています。

「親が子どもに期待する一般教育における数学教育は、単に数学の知識を得ることではありません。必要なのは、子どもたちが潜在する数学の能力を発見し、それを実践的な課題解決に応用できるようなプログラムなのです」と、理学博士のド・ドゥック・タイ教授は指摘しました。

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研修プログラムに参加した代表者

「テストのために勉強する」という考え方を捨て、「テストのために勉強する」に変えましょう

ド・ドゥック・タイ教授は、近年の高校1年生(10年生)の入学試験が非常に熾烈になっていると評価しました。ハノイでは、公立学校への合格率はわずか60%程度です。競争に勝つために、生徒たちは数学、文学、英語のみに重点を置き、自然科学を軽視する傾向にあります。これは高校段階での科目選択に影響を与え、科学技術分野の人材育成における不均衡を招いています。

Thực trạng hiện nay, học sinh thường chỉ tập trung vào tổ hợp Khoa học xã hội hơn là Khoa học tự nhiên. Ảnh minh họa

実際には、学生は自然科学グループよりも社会科学グループに重点を置くことが多い。写真はイメージです。

教育訓練省の統計によると、例年の高校卒業試験では、理科(物理、化学、生物)を受験する受験者数が社会科学を受験する受験者数よりも常に少なかった。 2024年度の卒業試験では、107万人を超える受験者のうち、理科を受験したのはわずか37%だった。

学部レベルでは、近年、ビジネス・マネジメント専攻が約25%の学生を集め、最も多くの学生を集めています。一方、エンジニアリングテクノロジーとコンピューターサイエンスおよび情報テクノロジーの入学率はそれぞれ9%と12%です。

「この問題はもはや教育分野だけの問題ではなく、国家的な重要課題であり、深刻化しないよう真剣に取り組む必要があります。人口1億人の国が、サービス業や非技術分野にのみ注力していては、先進国になることはできません」と、ド・ドゥック・タイ教授は強調しました。

喫緊の課題は、高校3年生(10年生)の入学試験の方法と内容を全面的に改革することです。「試験で出たものを勉強する」という意識から「試験で出たものを勉強する」という意識へと大胆に転換し、1年生から9年生までの義務教育課程の要求に沿って、生徒が十分な知識を習得できるようにする必要があります。

「数学と文学に加えて、すべての科目を総合的に評価する総合テストを導入することを提案します。『学んだことを学び、得たことをテストする』ことによってのみ、生徒たちは十分に学び、義務教育段階におけるプログラムの要件を満たす質を確保することができます」とタイ教授は提案した。

4つの解決策

研修会において、ド・ドゥック・タイ教授は、今後の教育プログラムにおける限界を克服するための解決策を提案しました。具体的には以下のとおりです。

まず、 2018年度一般教育課程に沿って、多くの科目のカリキュラムを標準化する必要があります。

第二に、 「寄り添い、指導する」というモットーに基づき、革新的な教授法に関する教員の研修と育成を推進します。現実には、中心となる教員の研修のみに焦点を当て、その教員を他の教員に普及させるだけでは、期待される成果は得られません。

第三に、詳細な指導文書などを通じて、明確な内容と実施方法を伴う高校から中学校までのキャリアガイダンスを推進します。

第四に、試験の内容と方法を全面的に刷新する。これは、プログラムの実施、特に高校3年生(10年生)の入学試験に大きな影響が出ないようにするために、優先的に行うべき重要なステップである。

「生徒たちが知識を習得し、編入試験に合格すれば、目標を明確にし、実践プロセスにおける自分の強みと弱みを理解するのに十分な経験が得られます。そこから、10年生に進級する際に適切な科目群を選択できるようになります」と、ド・ドゥック・タイ教授は述べています。

高等教育機関における教員研修の質の向上

ハノイ国立教育大学学長のグエン・ドゥック・ソン准教授は、この研修プログラムは、教育学部の教員に2018年度一般教育プログラムの内容、方法、アプローチにおける最新のイノベーションについて深い知識を身につけさせ、最新の情報を提供するために実施されたと述べた。これは、2018年度一般教育プログラムの実施ロードマップにおける主要な活動の一つであり、高等教育機関における教員研修の質の向上を目指すものである。

PGS.TS Nguyễn Đức Sơn Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

ハノイ国立教育大学学長 グエン・ドゥック・ソン准教授

2021年から2030年までの期間および2050年までのビジョンにおける高等教育機関および教育機関のネットワーク計画によれば、12の主要大学と2つの主要学校の中で、ハノイ国立教育大学は国家教育訓練の主要学校の1つとして特定されています。

ハノイ国立教育大学は長年にわたり、100校以上の高校が参加する専門能力開発のための高校ネットワークを積極的に構築してきました。このネットワークは教科ごとに組織されており、経験の共有、専門的支援の提供、そして教師の専門能力開発を支援する環境を整えています。

「今後、教員養成機関を代表する講師たちの新たなネットワークがハノイ国立教育大学に協力し、同行することで、全国の教員養成の質の向上に貢献するだろう」とグエン・ドゥック・ソン准教授は期待している。

出典: https://daibieunhandan.vn/thi-vao-lop-10-dut-khoat-phai-chuyen-tu-thi-gi-hoc-nay-thanh-hoc-gi-thi-nay-post409871.html


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