自発性と創造性を促進します。
教育訓練省によると、2018年度一般教育プログラム（新プログラム）は導入当初、多くの課題に直面しましたが、段階的に調整を重ねてきました。新プログラムの内容と指導法は、教師と生徒の自発性と創造性を育み、知識伝達型の教育から生徒の資質・能力を育成する教育へと根本的に転換しました。教育過程を通じて、教師、生徒、そして学校は、プログラムの要件を満たすために、積極的かつ自発的に多くの革新的な解決策を実施してきました。
ゲアン省キーソン郡にあるムオンロン1民族寄宿小学校は、恵まれない地域に位置しているにもかかわらず、新しいカリキュラムにうまく適応し、その要件を満たすよう努力してきました。グエン・ティ・ヴァン教諭は、1年生から現在まで段階的に新しいカリキュラムを導入して以来、生徒たちははるかに自信と積極性を持つようになったと語りました。少数民族の生徒たちは一般的に内気ですが、今では勇気を出して自分の意見を述べ、学習課題に積極的に取り組むようになりました。ムオンロン1民族寄宿小学校のチン・ホアン・トゥアン校長は、1年生から4年生までの生徒に新しいカリキュラムを導入してから4年が経ち、 教育の質が向上したと述べました。生徒の100%がモン族であるにもかかわらず、読み書きのスキルが低い生徒の割合が大幅に減少し、計算能力が向上し、自信がつき、授業中の議論や教師やクラスメイトとのコミュニケーションに熱心に取り組むようになりました。
一方、 ホアビン省ラックトゥイ郡ラックトゥイC高校の地理教師、ブイ・ティ・ハンさんは、新しいカリキュラムが制約的ではなく、教師が授業で創造性を発揮し、プロジェクト学習、ロールプレイング、グループディスカッションなど、様々な手法を柔軟に活用できることが、教師として最も満足していることだと語りました。そのため、生徒たちは授業後に教科の知識を習得するだけでなく、その知識を実践し、現実世界の課題解決に応用しています。
ホアビン省教育訓練局中等教育部長のホアン・ゴック・アイン氏によると、新カリキュラムの導入は、省の一般教育の質に多くの好ましい変化をもたらしたという。革新的な教育モデルがほとんどの学校で効果的に導入され、創造的な体験活動と実践的な生産活動、農業、観光、地域文化を結びつけることで、教育と学習の質の向上に貢献している。特に、依然として困難な状況にあるにもかかわらず、省内の生徒の100%が新カリキュラムで義務付けられている英語と情報科学の必修科目を学習しており、教育の質の向上に大きな変化をもたらし、根本的かつ包括的な改革の要件を満たしている。
新カリキュラムの実施状況を評価し、トゥアティエンフエ省教育訓練局長のグエン・タン氏は、教育訓練省が実施プロセスにおいて学校や地方自治体と緊密に連携し、実施中に速やかに調整を行い、統合教育の実施における困難や新教科の教員不足を解決してきたと述べた。教育訓練省のファム・ゴック・トゥオン副大臣は、多くの新しい特徴を備えた2018年一般教育プログラムは、全国の1、2、3、4、6、7、8、10、11年生のすべての教科と教育活動で同時に実施されており、知識の伝達から生徒の資質と能力を伸ばす教育へと教授法を根本的に変えるというその際立った利点を強調した。教育方法の革新はすべての教育機関で実施されており、プログラム実施における積極性と柔軟性がますます促進されている。
イノベーションの深層
新プログラムの実施は一定の成果を上げたものの、特に社会経済状況が特に厳しい地域において、教員と管理職の間でイノベーションの課題遂行における質の不均衡が明らかになった。ほとんどの地域で教員不足が続いており、特に英語、情報技術、音楽、美術の分野で顕著である。教員の中には、専門資格や教育スキルが限られており、革新的な教育方法への感受性や技術応用能力が低いため、イノベーションの要求に応えることができない者もいる。また、物理的なインフラや教育設備も定められた基準を満たしていない。
そのため、2024～2025年度に1年生から12年生までを対象とした新カリキュラムを実施するにあたり、教育分野は生徒の資質・能力の発達に合わせて指導方法や評価の革新を強化する。教育分野全体で新カリキュラムを積極的に検討・開発し、イノベーションの要件を満たし、教育機関での実施に適したものとなるよう努める。教育訓練省は、教育計画の実施期間中、学校に対し、保護者、関係機関、地域団体との連携を強化するよう指示すると述べた。教師は授業内容に適した指導方法を選択し、生徒の学習活動を組織して質を確保する。特に、生徒が教科書を活用し、練習や実験を行い、割り当てられた課題を通じて知識を習得・応用し、教師の要求に応じて特定の学習成果物を完成させる時間を増やす。学校においては、指導・学習方法を多様化し（教室内外、校内外）、生徒の学習意欲を刺激する指導方法を奨励する。授業研究に基づいた専門能力開発活動を強化し、教授法や評価に関するアイデアを交換するためのワークショップやセミナーを開催する…
地方レベルでの実践的な実施の観点から、バクニン省教育訓練局長のグエン・テ・ソン氏は、同省は教職員の研修水準の向上に重点を置き、あらゆるレベルの教員を対象に、定期的な研修と管理・指導能力育成の実施に重点を置くと述べた。ホアビン省教育訓練局副局長のディン・ティ・フオン氏は、省の教育部門は、学年度の課題を遂行し、実際的な要件を満たすための条件を確保するため、学校ネットワークの見直しと合理的な計画を進めていると述べた。特に、省は校舎の補強、仮設教室の廃止、そして新カリキュラムの実施に必要な最低限の施設と教育設備の確保に重点を置いている。
グエン・キム・ソン教育訓練大臣によると、2018年度一般教育プログラムは過去4年間、多くの困難と課題に直面してきたものの、教育界はそれらを克服し、多くの成果を上げてきた。新プログラムに基づく教育・学習プロセスは、学校の積極的かつ柔軟なアプローチ、教科担当部署と教員の自主性と創造性を育んできた。しかし、学校長と教員にさらなる自主性を与えるだけでなく、教育の質を向上させ、プログラム改革の要件を満たすためには、あらゆるレベルの管理職による支援と監督を強化する必要がある。困難に直面している各省は、新プログラムをより積極的かつ積極的に活用し、特に英語、音楽、美術の教員不足に持続的に対処するための計画を策定する必要がある。グエン・キム・ソン大臣によると、2024～2025年度は教育の全レベルにおいて多くの締めくくりとなる活動が含まれるため、教科書システムから教授法、評価などに至るまで、2018年一般教育プログラムの実施を再評価し、より徹底した改革段階に移行することが必要である。
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