ភាគរយគឺមានការយល់ច្រឡំ និងងាយនឹងមានកំហុស។

ការប្រើប្រាស់ភាគរយដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុរវាងក្រុមចូលរៀនគឺបង្កឱ្យមានការយល់ច្រលំជាច្រើន ដែលនាំទៅដល់ហានិភ័យនៃភាពលំអៀង និងអយុត្តិធម៌ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ឪពុកម្តាយ និងសិស្សានុសិស្ស ស្វែងយល់អំពីការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ នៅឯពិព័រណ៍ពាក្យសុំចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ឆ្នាំ២០២៥ - រូបថត៖ THANH HIEP

ការប្រកាសអំពីតារាងភាគរយសម្រាប់ពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យដែលផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនបែបប្រពៃណីជាច្រើននៅឆ្នាំ ២០២៥ កំពុងទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងពីសិស្ស ឪពុកម្តាយ និងសាកលវិទ្យាល័យ។

នេះគឺជាជំហានវិជ្ជមានមួយឆ្ពោះទៅរកការបង្កើនតម្លាភាពនៅក្នុងទិន្នន័យចូលរៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រើប្រាស់ភាគរយដើម្បីបំលែងពិន្ទុរវាងបន្សំចូលរៀនផ្សេងៗគ្នាកំពុងបង្កឱ្យមានការយល់ច្រឡំជាច្រើន ដែលនាំឱ្យមានហានិភ័យនៃភាពមិនត្រឹមត្រូវ និងភាពអយុត្តិធម៌ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

តើភាគរយជាអ្វី?

ភាគរយគឺជាសូចនាករស្ថិតិដែលបង្ហាញពីទីតាំងទាក់ទងរបស់បេក្ខជននៅក្នុងការចែកចាយពិន្ទុនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ។ ឧទាហរណ៍ បេក្ខជនដែលសម្រេចបានភាគរយទី 90 នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជា A00 មានន័យថាបេក្ខជននោះទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ជាង 90% នៃបេក្ខជនផ្សេងទៀតដែលប្រឡងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដូចគ្នា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាគរយមានអត្ថន័យតែនៅខាងក្នុងប៉ុណ្ណោះ ក្នុងវិសាលភាពនៃបន្សំនីមួយៗ។ ពួកវាមិនអាចប្រើសម្រាប់ការប្រៀបធៀបរវាងបន្សំផ្សេងៗគ្នាដូចជា A00, C00 ឬ D01... ទេ ពីព្រោះបន្សំនីមួយៗមានទម្រង់សំណួរ ការចែកចាយពិន្ទុ និងក្រុមគោលដៅរបស់បេក្ខជនខុសគ្នាខ្លាំង។

គោលការណ៍សំខាន់មួយ ប៉ុន្តែជារឿយៗត្រូវបានមើលរំលង៖ ភាគរយមានអត្ថន័យសម្រាប់ការប្រៀបធៀប លុះត្រាតែទិន្នន័យបានមកពីបេក្ខជនដែលប្រឡងជាប់មុខវិជ្ជាទាំងពីររួមបញ្ចូលគ្នា។ មានតែនៅពេលដែលមនុស្សដូចគ្នាប្រឡងជាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាទាំងពីរដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងពិតប្រាកដប៉ុណ្ណោះ ទើបអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងការចែកចាយពិន្ទុទាំងពីរបាន។

ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើយើងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យពីក្រុមបេក្ខជនឯករាជ្យពីរក្រុម ឧទាហរណ៍ ក្រុម A00 និងក្រុម D01 នោះការបម្លែងណាមួយខ្វះមូលដ្ឋាន វិទ្យាសាស្ត្រ ។ ដោយសារតែក្រុមទាំងពីរអាចមានសមត្ថភាព ទិសដៅសិក្សា និងគោលដៅប្រឡងខុសគ្នា ការប្រៀបធៀបដោយផ្ទាល់គឺមិនអាចទៅរួចទេ។

ហានិភ័យនៃលទ្ធផលមិនត្រឹមត្រូវ

ការអនុវត្តជាទូទៅនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺថាបេក្ខជនជាច្រើនផ្តោតតែលើការសិក្សាបន្សំមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ខណៈដែលមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតត្រូវបានយកទៅ "បំពេញបន្សំដែលត្រូវការ" តែប៉ុណ្ណោះ ដោយមិនកំណត់គោលដៅសម្រាប់ការចូលរៀន។ នេះនាំឱ្យមានស្ថានភាពមួយដែលសិស្សគ្រាន់តែធ្វើតាមចលនា ដែលបណ្តាលឱ្យមានពិន្ទុទាប និងអូសទាញជួរពិន្ទុសរុបសម្រាប់បន្សំមុខវិជ្ជានោះ។

ជាលទ្ធផល បេក្ខជនមួយចំនួនដែលមានពិន្ទុជាមធ្យមអាចនឹងឡើងដល់តំណែងខ្ពស់ជាងមុនភ្លាមៗ ប្រហែលជាមិនមែនដោយសារតែពួកគេមានទេពកោសល្យច្រើនជាងនោះទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើនមិនបានខិតខំប្រឹងប្រែងគ្រប់គ្រាន់។ ការប្រើប្រាស់តំណែងទាំងនេះដើម្បីបំលែងទៅជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនឹងនាំឱ្យមានពិន្ទុកាត់ផ្តាច់កើនឡើង ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមត្រូវនូវកម្រិតនៃសមិទ្ធផលជាក់ស្តែង។

ត្រឡប់ទៅប្រធានបទវិញ

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត សៃ កុង ហុង

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/bach-phan-vi-gay-nhieu-hieu-lam-nguy-co-sai-lech-20250725101346604.htm