ប្រទេស​អាស៊ីអាគ្នេយ៍​លើក​កម្ពស់​ស្តង់ដារ​គ្រូបង្រៀន​ដើម្បី​លើក​កម្ពស់​គុណភាព​អប់រំ

ប្រទេសអាស៊ីអាគ្នេយ៍ជាច្រើនមាន និងកំពុងមានយុទ្ធសាស្ត្រជាច្រើនក្នុងការកែលម្អស្តង់ដារគ្រូបង្រៀន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការបង្រៀនក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅតំបន់ដាច់ស្រយាលក្នុងប្រទេសកម្ពុជា - រូបភាព៖ CCTNZ

នេះជាការលើកឡើងមួយក្នុងចំណោមចំណុចសំខាន់ៗជាច្រើនដែលបង្ហាញដោយតំណាង ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នៃបណ្តាប្រទេសអាស៊ីអាគ្នេយ៍ក្នុងវេទិកាអប់រំថ្នាក់តំបន់ ក្រោមប្រធានបទ "ការកសាងស្ពានអប់រំនៅអាស៊ីអាគ្នេយ៍ក្នុងយុគសម័យនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល"។

វេទិកានេះបានប្រព្រឹត្តទៅនៅថ្ងៃទី 29 និង 30 ខែកញ្ញានៅទីក្រុងហូជីមិញ ដោយផ្តោតលើភាពជាអ្នកដឹកនាំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការគ្រប់គ្រង និងគំរូបង្រៀននៅអាស៊ីអាគ្នេយ៍។

កម្ពុជា​កែទម្រង់​គ្រូបង្រៀន​ដើម្បី​ច្នៃប្រឌិត ​ការអប់រំ

លោកបណ្ឌិត ឃួន វិជ្ជាគា អគ្គនាយកនៃនាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀន នៃក្រសួងអប់រំ យុវជន និង កីឡា កម្ពុជា បានមានប្រសាសន៍ថា កម្ពុជាកំពុងស្វែងរកផែនទីបង្ហាញផ្លូវកំណែទម្រង់គ្រូបង្រៀន ដោយតម្រង់ទិសពិចារណាការបង្រៀនជាវិជ្ជាជីវៈដែលមានស្តង់ដារសមត្ថភាពច្បាស់លាស់ គុណវុឌ្ឍិ និងផ្លូវផ្សព្វផ្សាយ។

កម្ពុជាតម្រូវឱ្យគ្រូបឋមសិក្សាទាំងអស់មានសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ ខណៈត្រូវលុបបំបាត់ប្រព័ន្ធបណ្ដុះបណ្ដាល "១២+២" រយៈពេលខ្លីពីមុនជាបណ្តើរៗ។

លោកបណ្ឌិត ឃួន វិជ្ជាគា មានប្រសាសន៍ថា ចំណុចគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងកំណែទម្រង់គឺគោលនយោបាយរក្សា និងលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀន ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល។

ជាពិសេស គ្រូបង្រៀននៅតាមតំបន់ជួបការលំបាក ទទួលបានអាហារូបករណ៍ស្មើនឹង 70% នៃប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់ពួកគេ និងមានលំនៅឋានសាធារណៈ។

គោលនយោបាយនេះមានគោលបំណងទប់ស្កាត់ "ការបង្ហូរគ្រូបង្រៀន" ពីតំបន់ជនបទ ដែលការជ្រើសរើស និងការរក្សាទុកមានការលំបាក។

កំណែទម្រង់នេះក៏មានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវស្តង់ដារបុគ្គលិកបង្រៀនផងដែរ ដោយមានគោលដៅឱ្យសាស្ត្រាចារ្យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូទាំងអស់មានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត និងមានសមត្ថភាពផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា និងភាសាបរទេស។

កម្ពុជាផ្តោតលើការផ្សារភ្ជាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជាមួយនឹងសមត្ថភាពនៃសតវត្សទី 21 ។ នេះត្រូវបានបង្ហាញតាមរយៈកម្មវិធីនៃវិធីសាស្រ្តសិក្សាមេរៀន បង្កើតវេទិកាអនឡាញសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីសិក្សា និងផ្លាស់ប្តូរជាប្រចាំ។

សាលាអនុវត្តនឹងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាគំរូ "សាលាជំនាន់ថ្មី" ដើរតួជាមន្ទីរពិសោធន៍គរុកោសល្យ សាកល្បង និងផ្សព្វផ្សាយវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មី។

លោកបណ្ឌិត វិជ្ជា ឆេកា បានបញ្ជាក់ថា៖ កំណែទម្រង់ការអប់រំប្រកបដោយនិរន្តរភាពត្រូវចាប់ផ្តើមពីគ្រូបង្រៀន ដែលមានស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលខ្ពស់ជាង ប្រាក់ឈ្នួលសមរម្យ និងផ្លូវអាជីពច្បាស់លាស់។

បណ្ឌិត ឃួន វិចចេកា ចែករំលែកក្នុងវេទិកា - រូបថត៖ ត្រឹង ញ៉ាញ់

ម៉ាឡេស៊ីជំរុញការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ

លោក Ab Aziz bin Mamat នាយកវិទ្យាស្ថាន Aminuddin Baki (ក្រសួងអប់រំ ប្រទេសម៉ាឡេស៊ី) បាននិយាយថា ប្រទេសម៉ាឡេស៊ីកំពុងជំរុញការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំ ជាមួយនឹងការចេញគោលនយោបាយអប់រំឌីជីថល (DEP) ចាប់ពីឆ្នាំ 2023 ដោយភ្ជាប់ជាមួយ MyDIGITAL Blueprint និង ASEAN Digital Masterplan 2025។

ក្រសួងអប់រំម៉ាឡេស៊ីបានកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញផ្នែកឌីជីថល ភាពជាអ្នកដឹកនាំប្រកបដោយចក្ខុវិស័យ និងប្រព័ន្ធអេកូមាតិកាឌីជីថលដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកប្រកបដោយគុណភាព ជាសសរស្តម្ភនៃដំណើរការនេះ។

ចំណុចសំខាន់គឺកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូច្រើនកម្រិត ចាប់ពីការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ ការរចនាខ្លឹមសារពហុព័ត៌មាន រហូតដល់ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិមិត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ប្រទេសម៉ាឡេស៊ីក៏បានបង្កើតក្រុម "អ្នកត្រួសត្រាយការអប់រំឌីជីថល" ដែលជាគ្រូបង្រៀនស្នូលដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលខ្ពស់ ដើម្បីផ្សព្វផ្សាយជំនាញឌីជីថល។ លើសពីនេះ វេទិកា SiPP ជួយគ្រូឱ្យសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងកែលម្អជាប្រចាំ។

ប្រទេសម៉ាឡេស៊ីមិនត្រឹមតែផ្តោតទៅលើការបង្រៀនបុគ្គលិកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍ភាពជាអ្នកដឹកនាំផ្នែកអប់រំផងដែរ។ កម្មវិធី MyDigital Trainer (MDT) និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល AI សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងជាង 12,000 នាក់កំពុងបង្កើតអ្នកដឹកនាំឌីជីថលជំនាន់ថ្មីដែលអាចណែនាំ គ្រប់គ្រង និងជំរុញការច្នៃប្រឌិត។

គោលដៅនៅឆ្នាំ 2025 គឺសម្រាប់នាយកសាលាជាង 10,000 នាក់ទូទាំងប្រទេស ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារសមត្ថភាពអ្នកដឹកនាំឌីជីថល ដែលបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តយ៉ាងមុតមាំរបស់ក្រសួងអប់រំ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកាវេទិកា DELIMa ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្នូល។ បច្ចុប្បន្ននេះ 94% នៃគ្រូបង្រៀន និង 100% នៃសិស្សមានគណនី ដោយប្រើប្រាស់វាជាប្រចាំដើម្បីចូលប្រើឃ្លាំងនៃធនធានសិក្សាឥតគិតថ្លៃ ផ្ទាល់ខ្លួន និងអន្តរកម្មខ្ពស់។

យោងតាមលោក Ab Aziz ដើម្បីសម្រេចបានការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលប្រកបដោយនិរន្តរភាព បណ្តាប្រទេសអាស៊ានត្រូវបន្តធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធតភ្ជាប់ ការពង្រីកថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃទៅកាន់តំបន់ដាច់ស្រយាល និងការវិនិយោគលើមជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិតឌីជីថល ដើម្បីគាំទ្រគ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្កើតខ្លឹមសារ។

លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការកសាងជំនាន់ដែលស្ទាត់ជំនាញផ្នែកឌីជីថល មិនត្រឹមតែពឹងផ្អែកលើឧបករណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទាមទារឱ្យមានភាពជាអ្នកដឹកនាំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងគ្រូបង្រៀនដែលត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីអមដំណើរសិស្សក្នុងយុគសម័យឌីជីថលផងដែរ។

នៅថ្ងៃទី 29 និង 30 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2025 ក្រុមហ៊ុន SEAMEO RETRAC បានរៀបចំកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាភិបាលលើកទី 28 (GBM28) ដោយមានការទាក់ទាញតំណាងថ្នាក់ដឹកនាំអប់រំមកពីបណ្តាប្រទេសអាស៊ីអាគ្នេយ៍ - រូបថត៖ TRONG NHAN

បង្កើតក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន

លោកស្រី Nguyen Thi Thanh Minh អនុប្រធាននាយកដ្ឋានសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) មានប្រសាសន៍ថា ការផ្តោតសំខាន់នាពេលខាងមុខនៃឧស្សាហកម្មគឺការកសាងប្រព័ន្ធអេកូអប់រំឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយ ដែលទិន្នន័យ បច្ចេកវិទ្យា និងមនុស្សធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរពិតប្រាកដ។

សំណើសំខាន់មួយគឺបង្កើតក្របខណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ដោយភ្ជាប់ទៅនឹងកំណែទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ។ ក្រោមការតំរង់ទិសនេះ ជំនាញឌីជីថល និង AI នឹងក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចាំបាច់ ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងផ្លូវផ្សព្វផ្សាយ លើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាបន្តបន្ទាប់។

លោកស្រីបានសង្កត់ធ្ងន់ថា យុទ្ធសាស្ត្រ AI ក្នុងវិស័យអប់រំនៅឆ្នាំ២០៣០ នឹងផ្តល់អាទិភាពដល់គោលការណ៍សីលធម៌ សុវត្ថិភាព និងយុត្តិធម៌។

ការតំរង់ទិសនេះមានគោលបំណងយកឈ្នះលើហានិភ័យនៃវិសមភាពឌីជីថល ខណៈពេលដែលកាត់បន្ថយបន្ទុករដ្ឋបាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនតាមរយៈឧបករណ៍ AI ដើម្បីគាំទ្រដល់ការរៀបចំការធ្វើតេស្ត ចំណាត់ថ្នាក់ និងការវិភាគការសិក្សា។

ទម្ងន់

ប្រភព៖ https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm