ការផ្ទុះឡើងនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិតនៅក្នុងសាលារៀន និងបញ្ហាប្រឈមដែលត្រូវដោះស្រាយ។
ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ អត្រានៃការទទួលយកបញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងចំណោមនិស្សិតបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ទិន្នន័យដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសិក្ខាសាលា "ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់អ្នករៀន" នៅសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ នៅថ្ងៃទី 28 ខែតុលា បានបង្ហាញថា ដោយផ្អែកលើការស្ទង់មតិនិស្សិតប្រហែល 500 នាក់មកពីវគ្គសិក្សាផ្សេងៗនៅសាកលវិទ្យាល័យនានាក្នុងទីក្រុងហាណូយ 98.9% នៃអ្នកឆ្លើយតបបាននិយាយថា ពួកគេប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិតក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ ឬសម្រាប់ការកម្សាន្ត។
ស្ថិតិក៏បង្ហាញផងដែរថា ប្រហែល 15% នៃសាលារៀននៅក្នុងទីក្រុងធំៗរបស់ប្រទេសវៀតណាមបានអនុវត្ត AI ក្នុងការបង្រៀន ដោយ ទីក្រុងហាណូយ ឈានដល់ប្រហែល 25% និងទីក្រុងហូជីមិញប្រហែល 30%។ មុខវិជ្ជាដែលគាំទ្រដោយ AI ច្រើនជាងគេគឺ៖ គណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ ជាពិសេស មិនត្រឹមតែនិស្សិតសាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសិស្សវិទ្យាល័យ និងបឋមសិក្សាជាច្រើនបានប្រើប្រាស់ AI យ៉ាងសកម្មជាឧបករណ៍សិក្សាដ៏មានប្រសិទ្ធភាព។
សាស្ត្រាចារ្យ លេ អាញ វិញ នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាម បានថ្លែងថា ការស្ទង់មតិមួយដែលធ្វើឡើងដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) សម្រាប់អ្នករៀន ត្រូវបានអនុវត្តជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យជាង ១១.០០០ នាក់នៅចុងឆ្នាំ ២០២៣។ ក្នុងចំណោមសិស្សដែលបានចូលរួម ៨៧% មានចំណេះដឹងខ្លះអំពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) (ដូចជាការចូលប្រើ ការសាកល្បងវាក្នុងការលេង ការរៀនសូត្រ។ល។)។ ពួកគេក៏បានវាយតម្លៃការប្រើប្រាស់ AI ថាមានប្រសិទ្ធភាពខ្លាំងផងដែរ។
ចំពោះគ្រូបង្រៀនវិញ ការស្ទង់មតិមួយលើគ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យជិត ៣៥.០០០ នាក់ ដែលធ្វើឡើងនៅចុងឆ្នាំ ២០២៤ បានបង្ហាញថា គ្រូបង្រៀន ៧៦% បានប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការបង្រៀន ហើយពួកគេបានវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពរបស់វាខ្ពស់។
សាស្ត្រាចារ្យ លេ អាញ វិញ ក៏បានផ្តល់ព័ត៌មានផងដែរ ដោយបញ្ជាក់ថា សិស្សានុសិស្ស និងគ្រូបង្រៀនបានចង្អុលបង្ហាញពីការលំបាក និងដែនកំណត់នៅពេលប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។ ដូច្នេះ សិស្សានុសិស្សបានកំណត់ពីការលំបាកចម្បងចំនួនបី។ ទីមួយ កង្វះចំណេះដឹង; ទីពីរ កង្វះឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងសាលារៀន; និងទីបី និងសំខាន់បំផុត កង្វះការណែនាំពីគ្រូបង្រៀន។ សិស្សភាគច្រើនរៀន និងស្វែងយល់ពីមុខវិជ្ជានេះដោយឯករាជ្យ ដោយមានការចូលរួម និងការណែនាំពីគ្រូបង្រៀនទាប។
ទាក់ទងនឹងគ្រូបង្រៀន គ្រូបង្រៀនភាគច្រើនបានរាយការណ៍ថា ពួកគេបានរៀន និងទទួលបានបច្ចេកវិទ្យាបញ្ញាសិប្បនិម្មិតតាមរយៈការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ អ្នកខ្លះអាចបានចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលរៀបចំដោយក្រសួង ឬនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ហើយប្រហែល 30% បានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុងវគ្គសិក្សាដែលរៀបចំដោយសាលាផ្ទាល់ ឬសហការជាមួយដៃគូបច្ចេកវិទ្យាខាងក្រៅ។
គ្រូបង្រៀនជឿជាក់ថា បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតក្នុងការរួមបញ្ចូល AI ទៅក្នុងការបង្រៀននៅតែជាកង្វះការបណ្តុះបណ្តាល និងការគាំទ្រ បន្ថែមពីលើការព្រួយបារម្ភអំពីភាពឯកជន សុវត្ថិភាពទិន្នន័យ ភាពត្រឹមត្រូវ និងភាពជឿជាក់នៃឧបករណ៍ AI។
«ដូច្នេះ យើងឃើញថា ទោះបីជាគ្មានការរួមបញ្ចូលការអប់រំ AI ជាប្រព័ន្ធ និងទូលំទូលាយទៅក្នុងសាលាមធ្យមសិក្សាក៏ដោយ វិស័យនេះនៅតែមានភាពរស់រវើក ហើយគ្រូបង្រៀន និងសិស្សនៅតែអាចប្រើប្រាស់វាសម្រាប់ការរៀនសូត្របាន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើគ្មានការផ្តល់ព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ និងវិធីសាស្រ្តអប់រំសមស្របទេ ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នៅក្នុងសាលារៀននឹងមិនសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាននោះទេ» សាស្ត្រាចារ្យ លេ អាញ វិញ បានសង្កត់ធ្ងន់។
ដោយចែករំលែកគំនិតរបស់គាត់លើការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិតនៅក្នុងវិទ្យាល័យ លោកស្រី ង្វៀន ធីញីប នាយិកាវិទ្យាល័យឯកទេសជូវ៉ាន់អាន (ហាណូយ) បានមានប្រសាសន៍ថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិតឥឡូវនេះគឺជានិន្នាការមួយដែលមានទិដ្ឋភាពវិជ្ជមានជាច្រើន ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការហាមឃាត់សិស្សមិនឱ្យប្រើប្រាស់វា។ លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ធីញីប បានមានប្រសាសន៍ថា “រឿងសំខាន់គឺត្រូវណែនាំសិស្សអំពីរបៀបប្រើប្រាស់វា ហើយដើម្បីឱ្យពួកគេធ្វើដូច្នេះ មនុស្សសំខាន់បំផុត តម្រងដ៏សំខាន់បំផុតគឺបុគ្គលិកបង្រៀន”។
នៅវិទ្យាល័យ Chu Van An សម្រាប់សិស្សពូកែ ចាប់ពីឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន យ៉ាងហោចណាស់មានវគ្គបណ្តុះបណ្តាលចំនួនពីរត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់គ្រូបង្រៀនអំពីការប្រើប្រាស់កម្មវិធី AI ក្នុងសកម្មភាពបង្រៀន។ អ្នកស្រី Nguyen Thi Nhiep បានចែករំលែកថា “នៅពេលដែលគ្រូបង្រៀនមានមូលដ្ឋានគ្រឹះរឹងមាំ ពួកគេនឹងក្លាយជាអ្នកបង្រៀនសិស្ស ដោយណែនាំពួកគេអំពីរបៀបប្រើប្រាស់កម្មវិធី AI ដោយមានតម្លាភាព មានប្រសិទ្ធភាព និងជាពិសេសប្រកបដោយក្រមសីលធម៌”។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាយកសាលាឈានមុខគេរបស់ទីក្រុងហាណូយក៏បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភអំពីរបៀបការពារសិស្សពីការរំលោភបំពានបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) តាមរបៀបដែលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ការគិតរិះគន់ និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា។
«ដើម្បីទប់ស្កាត់ទិដ្ឋភាពអវិជ្ជមាននៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិតចំពោះសិស្ស ដោយផ្អែកលើការសង្កេត និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំជឿថាគ្រូបង្រៀននៅតែដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ យើងជាគ្រូបង្រៀនត្រូវតែទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងហ្មត់ចត់ យល់ពីធម្មជាតិនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងក្រមសីលធម៌របស់វា... ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលយើងរៀន និងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល យើងអាចបន្តអប់រំសិស្សអំពីបញ្ហាទាំងនេះ»។ លោកស្រី ង្វៀន ធីញីប បានសម្តែងការពេញចិត្ត ដោយបន្ថែមថា ចាំបាច់ត្រូវកំណត់គោលដៅសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់ក្រុមនីមួយៗ ចាប់ពីគ្រូបង្រៀន និងសិស្សរហូតដល់សាលារៀននីមួយៗ។
យោងតាមលោកបណ្ឌិត ឡេ លីញលឿង អនុប្រធានវិទ្យាស្ថានបច្ចេកវិទ្យាប្លុកឆេន និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ដោយសារតែបញ្ញាសិប្បនិម្មិតកំពុងរីករាលដាលយ៉ាងទូលំទូលាយ សំណួរដែលអ្នកអប់រំ និងអ្នកបច្ចេកវិទ្យាកំពុងប្រឈមមុខមិនមែន "តើយើងគួរប្រើបញ្ញាសិប្បនិម្មិតឬអត់?" ទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ "តើយើងកំពុងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត ឬអ្នកជំនាញបញ្ញាសិប្បនិម្មិត?"
បញ្ញាសិប្បនិម្មិតលែងគ្រាន់តែជាបច្ចេកវិទ្យាទៀតហើយ; វាបានវិវត្តទៅជាអ្វីផ្សេងទៀត។ ជំនាញដែលកម្មករបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតត្រូវការ។ ប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ជឿនលឿនជុំវិញពិភពលោកទាំងអស់បានអនុវត្តគោលនយោបាយអប់រំដ៏រឹងមាំ ដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញាសិប្បនិម្មិត។
លោកបណ្ឌិត ឡេ លីញលឿង បានមានប្រសាសន៍ថា «តាមពិតទៅ យើងបានអនុវត្ត AI យ៉ាងខ្លាំង ប៉ុន្តែនៅតែមានការលំបាកក្នុងការអប់រំ។ យើងត្រូវលើកកម្ពស់ការអនុវត្ត AI និងបង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ AI។ យើងមិនអាចឈប់ត្រឹមតែការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែល AI ជាអ្វីនោះទេ។ យើងត្រូវបញ្ចូល AI ទៅក្នុងដំណើរការបង្រៀន និងរៀនតាមរបៀបដែលមានខ្លឹមសារ ស្តង់ដារ និងជាមួយនឹងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា»។
ណែនាំបញ្ញាសិប្បនិម្មិតទៅក្នុង សាលារៀន ឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ការអភិវឌ្ឍដ៏លេចធ្លោថ្មីៗនេះនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងជ្រាលជ្រៅ និងទូលំទូលាយទៅលើស្ទើរតែគ្រប់វិស័យ រួមទាំងវិស័យអប់រំផងដែរ។ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង ហួង មិញសឺន នាយកសាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ ការអប់រំគឺជាវិស័យមួយដែលនឹងរងផលប៉ះពាល់ខ្លាំងបំផុត ហើយក៏ជាវិស័យដែលទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ច្រើនបំផុតពីការកេងប្រវ័ញ្ច និងការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។
សេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយក៏បានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ផងដែរថា ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលដ៏ទូលំទូលាយគួរតែត្រូវបានរីករាលដាល ហើយបច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតគួរតែត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ វាបានបញ្ជាក់ពីតម្រូវការក្នុងការលើកកម្ពស់ស្តង់ដារសមត្ថភាពឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងអ្នករៀនគ្រប់កម្រិត និងដើម្បីបញ្ចូលខ្លឹមសារនេះទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាគ្រប់កម្រិត។
«និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះពិតជាមានតម្រូវការសមត្ថភាពខុសគ្នាខ្លាំងពីពេលមុនៗ។ ពីមុន និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបំពេញតាមតម្រូវការជំនាញកុំព្យូទ័រ ដែលជាឧបករណ៍អប្បបរមាសម្រាប់ធ្វើការ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសព្វថ្ងៃនេះ បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្ត ត្រូវការចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីបញ្ញាសិប្បនិម្មិត និងជំនាញឌីជីថល» សាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហួង មិញសឺន បានមានប្រសាសន៍ថា ដោយបន្ថែមថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិតគួរតែត្រូវបានបញ្ចូលភ្លាមៗទៅក្នុងដំណើរការបង្រៀន និងរៀន។ នេះមិនត្រឹមតែដើម្បីបំពេញតម្រូវការទីផ្សារការងារ ឬការងារដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ចុងក្រោយបំផុត និងប្រើប្រាស់វាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះអភិវឌ្ឍ និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
ដូច្នេះ ការអភិវឌ្ឍជំនាញឌីជីថល និងជំនាញបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់សិស្សានុសិស្សត្រូវអនុវត្តតាំងពីដំបូង ដោយចាប់ផ្តើមពីកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ ហើយប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន គឺកាន់តែឆាប់នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង ហ័ង មិញ សឺន សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយបានកំណត់ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍នៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតជាសសរស្តម្ភមួយនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួនរហូតដល់ឆ្នាំ ២៥៣០ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ ២០៤៥។ លោកសង្ឃឹមថាស្ថាប័នឧត្តមសិក្សានឹងកសាងគំរូមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់បុគ្គលិកគ្រប់គ្រង គ្រូបង្រៀន និងនិស្សិតនៅគ្រប់សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។
សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត ដូ វ៉ាន់ ហ៊ុង ប្រធាននាយកដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រព័ត៌មាន-បណ្ណាល័យ នៃសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ បានមានប្រសាសន៍ថា ដោយផ្អែកលើការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកជំនាញ អ្នកស្រាវជ្រាវ សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត ព្រមទាំងយោងទៅលើក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតអន្តរជាតិ ដែលប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ បានសហការជាមួយអង្គភាពដៃគូមួយ ដើម្បីបង្កើតក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពបញ្ញាសិប្បនិម្មិតសម្រាប់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។
ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាព AI ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងគោលដៅនៃការផ្តល់មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល បំពាក់ដល់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ វាយតម្លៃ បង្កើត និងធ្វើអន្តរកម្មប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវជាមួយបច្ចេកវិទ្យា AI នៅក្នុងការសិក្សា និងការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។
ជាមួយនឹងឯកសារនេះ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល សាស្ត្រាចារ្យ និងសិស្សានុសិស្សអាចតម្រង់ទិសការសិក្សារបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍជំនាញ AI និងសម្របខ្លួនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពទៅនឹងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល ដោយប្រែក្លាយ AI ទៅជាជំនួយការដ៏មានឥទ្ធិពលដោយមិនចាំបាច់ពឹងផ្អែកលើវាខ្លាំងពេកនោះទេ។
ប្រភព៖ https://nhandan.vn/can-som-co-mot-chien-luoc-bai-ban-dua-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-post918695.html
Kommentar (0)