ធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីលើកកម្ពស់ការអប់រំបែបបរិយាប័ន្នសម្រាប់កុមារពិការ។

ការពង្រឹងការសម្របសម្រួលរវាងគ្រួសារ សាលារៀន និងការថែទាំសុខភាព ការវិនិយោគធនធាន ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងការកសាងបរិយាកាសសិក្សាដ៏រួសរាយរាក់ទាក់... ទាំងនេះគឺជាដំណោះស្រាយបន្ទាន់ដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុងសិក្ខាសាលា "ការកែលម្អគុណភាពនៃអន្តរាគមន៍ដំបូង និងការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់កុមារពិការ (DWD)" ដែលរៀបចំដោយមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុង Can Tho នៅដើមខែធ្នូ ឆ្នាំ២០២៥។

Báo Cần Thơ•14/12/2025

កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងទូទាំងប្រព័ន្ធ

នៅក្នុងទីក្រុងកឹនថើ បច្ចុប្បន្នមានជនពិការប្រមាណ ៨២,៦៣៤ នាក់ ស្មើនឹង ១,៩៦% នៃចំនួនប្រជាជនសរុប។ ក្នុងចំណោមនោះ ៣៦៤ នាក់កំពុងទទួលការអប់រំឯកទេស និង ៧៩២ នាក់កំពុងទទួលការអប់រំរួមបញ្ចូលនៅតាមស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗ។ យោងតាមលោក វ៉ ហុងឡាំ អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងកឹនថើ ការថែទាំ និងការអប់រំកុមារ ជាពិសេសកុមារដែលមានពិការភាព គឺជាអាទិភាពសម្រាប់ប្រព័ន្ធ នយោបាយ ទាំងមូល។ ការថែទាំដំបូង ការអប់រំ និងអន្តរាគមន៍ចាប់ពីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត ជួយកុមារឱ្យបង្កើនសក្តានុពលរបស់ពួកគេ កាត់បន្ថយពិការភាពបន្ទាប់បន្សំ និងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះអំណោយផលសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មរបស់ពួកគេទៅក្នុងសាលារៀន និងសហគមន៍នៅពេលក្រោយ។

ក្នុងរយៈពេលកន្លងមកនេះ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុង Can Tho បានអនុវត្តដំណោះស្រាយជាច្រើនដ៏ទូលំទូលាយ ដើម្បីគាំទ្រដល់សិស្សពិការ។ សាលារៀនបានបង្កើតផែនការ អប់រំ បុគ្គល កែសម្រួលខ្លឹមសារបង្រៀន និងការវាយតម្លៃទៅតាមវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្ស។ ខណៈពេលដែលផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញជីវិត ធានាអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងចលនាធនធានសង្គម។ វិស័យអប់រំបានសហការជាមួយសម្ព័ន្ធន័រវេស ដើម្បីបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការអប់រំរួមបញ្ចូល ណែនាំការអភិវឌ្ឍផែនការអប់រំបុគ្គល និងរៀបចំសិក្ខាសាលាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ក្នុងរយៈពេលឆ្នាំ ២០២១-២០២៥ សកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីការអប់រំរួមបញ្ចូលនឹងត្រូវបានពង្រីក។ របាយការណ៍ស្ទង់មតិស្តីពីចំណេះដឹង អាកប្បកិរិយា និងការអនុវត្តក្នុងការអប់រំរួមបញ្ចូល ដែលធ្វើឡើងក្នុងខែធ្នូ ឆ្នាំ ២០២៤ បង្ហាញថា អាកប្បកិរិយាចំពោះការអប់រំរួមបញ្ចូលជាទូទៅមានភាពវិជ្ជមាន។

ក្រៅពីគោលនយោបាយ សេចក្ដីស្រឡាញ់របស់គ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ អ្នកស្រី ង្វៀន ហ្វ៊ុយញ៉ុយ ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សាថយប៊ិញ ១ ក្នុងសង្កាត់និញគៀវ បានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលមើលឃើញក្នុងការបង្រៀន និងសហការជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីអប់រំកុមារជាមួយគ្នា។ អ្នកស្រី ហ្វ៊ុយញ៉ុយ បានចែករំលែកថា៖ «ការលើកទឹកចិត្តតាមរយៈការស្រលាញ់ ដូចជាការសម្លឹងមើល និងការឱបរបស់គ្រូបង្រៀន គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ វាគឺជាសេចក្ដីស្រឡាញ់នេះហើយ ដែលបានជួយសិស្សប្រហែល ១០-១៥ នាក់ដែលខ្ញុំបានគាំទ្រឱ្យធ្វើសមាហរណកម្មដោយជោគជ័យ។ កុមារមួយចំនួន ដែលពីមុនមិនដឹងពីរបៀបទំនាក់ទំនង ឥឡូវនេះដឹងពីរបៀបធ្វើគណិតវិទ្យា អាន និងបង្ហាញសេចក្ដីស្រឡាញ់។ លទ្ធផលនោះបានផ្ដល់ឱ្យខ្ញុំនូវការលើកទឹកចិត្តយ៉ាងខ្លាំង»។

សិស្សានុសិស្សនៅសាលាតឿងឡាយ (ទីក្រុង កឹនថើ ) ចូលរួមមេរៀនដេរជាក់ស្តែង។ រូបថត៖ B.NG

ដំណោះស្រាយជាមូលដ្ឋាន

នៅខេត្តវិញឡុង អត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀនរបស់សិស្សពិការបានឈានដល់ ៩៨,៧%។ ដើម្បីសម្រេចបានតួលេខនេះ មន្ទីរអប់រំខេត្តបានដឹកនាំសាលារៀនចាប់ពីសាលាមត្តេយ្យសិក្សាដល់វិទ្យាល័យ សហការជាមួយមជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រ ដើម្បីផ្តល់ការប្រឹក្សាដោយផ្ទាល់ដល់សិស្សពិការម្នាក់ៗ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេតម្រូវឱ្យបង្កើតប្រវត្តិរូបសិស្សម្នាក់ៗតាមផែនការជាក់លាក់ ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សាលារៀនរៀបចំវិធីសាស្រ្តថែទាំ ការគ្រប់គ្រង និងការណែនាំសមស្រប។

លោក វ៉ វ៉ាន់ លូយៀន អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្តវិញឡុង បានមានប្រសាសន៍ថា គ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀនត្រូវតែតាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវសិស្សពិការ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីជួយពួកគេឱ្យចូលរៀនកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ព្រមទាំងសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយក្រុមគ្រួសារនានា ក្នុងការផ្តល់ដំបូន្មាន និងជួយពួកគេឱ្យយកឈ្នះលើការលំបាក និងធ្វើសមាហរណកម្មបានល្អទៅក្នុងបរិយាកាសសិក្សា។

អាចនិយាយបានថា គ្រួសារគឺជាកត្តាដ៏សំខាន់មួយក្នុងការជួយកុមារពិការឱ្យធ្វើសមាហរណកម្មចូលទៅក្នុងសហគមន៍តាំងពីដំបូង។ លោក ហួ មិញ តាំ អនុប្រធានមជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការអភិវឌ្ឍការអប់រំរួមបញ្ចូលនៅក្រុងវិញឡុង បានមានប្រសាសន៍ថា “តាមរយៈការអនុវត្តការអប់រំរួមបញ្ចូលជាច្រើនឆ្នាំ យើងបានកត់សម្គាល់ឃើញថា អត្រាកុមារពិការចូលរៀនគឺខ្ពស់ ដោយសារការគាំទ្រពីឪពុកម្តាយ”។ យោងតាមលោក នៅពេលដែលឪពុកម្តាយទទួលយកស្ថានភាពកូនរបស់ពួកគេពីសាលាមត្តេយ្យ ហើយយល់ថាកុមាររៀនតាមសមត្ថភាព សមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់ពួកគេ ចំនួនកុមារចូលរៀនកើនឡើង ហើយគុណភាពនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលក៏ប្រសើរឡើងផងដែរ។ វិស័យអប់រំធានាថាកុមាររៀនក្នុងបរិយាកាសមិត្តភាព ដែលពួកគេរៀនស្រឡាញ់ ចែករំលែក និងរីកចម្រើនជាមួយគ្នា។

ការអប់រំអាចជួយអភិវឌ្ឍចំណុចខ្លាំងរបស់កុមារ។ ដោយមានអន្តរាគមន៍ទាន់ពេលវេលា និងទាន់ពេលវេលា កុមារនឹងអភិវឌ្ឍបានល្អ ទទួលបានជំនាញជាច្រើនដើម្បីទៅសាលារៀន រួមបញ្ចូលជាមួយមិត្តភក្តិ ក្លាយជាមនុស្សគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯង ហើយក្រោយមកអាចធ្វើការ និងរស់នៅដោយឯករាជ្យជាងមុន។ ដូច្នេះ លោកណែនាំឱ្យឪពុកម្តាយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសញ្ញានៃការយឺតយ៉ាវក្នុងការនិយាយ ការដើរ និងជំនាញម៉ូទ័រ ដើម្បីឱ្យកូនៗរបស់ពួកគេអាចត្រូវបានពិនិត្យឱ្យបានឆាប់ ពីព្រោះឪពុកម្តាយគឺជាមនុស្សដំបូង និងសំខាន់បំផុតក្នុងការជួយកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍ និងធ្វើសមាហរណកម្ម។

ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃអន្តរាគមន៍ដំបូង និងការអប់រំរួមបញ្ចូលបន្ថែមទៀត អ្នកតំណាងមកពីនាយកដ្ឋានអប់រំក្នុងស្រុកបានធ្វើអនុសាសន៍សំខាន់ៗមួយចំនួន។ ជាពិសេស ពួកគេបានស្នើឲ្យមានការចេញស្តង់ដារ និងកូតាជាបន្ទាន់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនជំនួយឯកទេសនៅក្នុងសាលារៀនរួមបញ្ចូល (សិស្សពិការមិនលើសពី 2 នាក់ក្នុងមួយថ្នាក់)។ និងដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀនអប់រំទូទៅលើជំនាញព្យាបាលជាមូលដ្ឋាន។

ប្រតិភូក៏បានស្នើឱ្យពង្រឹងយន្តការសហប្រតិបត្តិការ ការចែករំលែកបទពិសោធន៍ និងធនធានវិជ្ជាជីវៈក្នុងចំណោមខេត្ត និងទីក្រុងនានាក្នុងតំបន់ដីសណ្តទន្លេមេគង្គ ជាពិសេសក្នុងការកសាងឃ្លាំងធនធានសិក្សារួមគ្នា និងការសាកល្បងគំរូសម្រាប់ការផ្ទេរសិស្សពិការអន្តរខេត្ត។ លោកស្រី កៅ ធីទៀង នាយិកាមជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការអភិវឌ្ឍការអប់រំរួមបញ្ចូល (កណ្តាល) ខេត្តដុងថាប បានបញ្ជាក់ថា អង្គភាពនឹងបន្តផ្តល់ដំបូន្មានលើការអភិវឌ្ឍផែនការសម្របសម្រួលអន្តរវិស័យ លើកកម្ពស់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណពិការភាពដំបូង និងអភិវឌ្ឍហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ ដើម្បីធានាបាននូវផលប្រយោជន៍ល្អបំផុតរបស់សិស្សពិការនៅក្នុងតំបន់។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត តា ង៉ុកទ្រី អនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំគឺជាគន្លឹះនៃការធ្វើសមាហរណកម្មជនពិការ ហើយ «ការរកឃើញ និងអន្តរាគមន៍ដំបូង» គឺជាតម្រូវការជាមុនដ៏សំខាន់មួយដែលតម្រូវឱ្យមានការសម្របសម្រួលយ៉ាងជិតស្និទ្ធរវាងវិស័យអប់រំ និងសុខាភិបាល។ នៅពេលអនាគត មូលដ្ឋាននានាគួរតែបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលសាធារណៈដោយផ្អែកលើទំហំប្រជាជនជាក់ស្តែង ខណៈពេលដែលក៏លើកទឹកចិត្តដល់ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលឯកជនដែលបំពេញលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ ក្រោមការគ្រប់គ្រងដោយផ្ទាល់របស់វិស័យអប់រំ។

ប៊ី. គីន

ប្រភព៖ https://baocantho.com.vn/chung-tay-giao-duc-hoa-nhap-cho-tre-khuyet-tat-a195449.html