ការចាត់ថ្នាក់អក្សរសិល្ប៍ក្នុងយុគសម័យ AI

វិធីប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការសរសេររបស់សិស្ស

ដោយបានសាកល្បងប្រើឧបករណ៍ AI ដើម្បីវិភាគអត្ថបទ លោក Gia Bao (ថ្នាក់ទី 10 វិទ្យាល័យ Nguyen Huu Tho ទីក្រុងហូជីមិញ) បានចែករំលែកថា ទិន្នន័យដែលប្រមូលបានគឺភាគច្រើនជាការសំយោគចំណេះដឹងដែលជាទូទៅមាននៅលើអ៊ីនធឺណិត។ សម្រាប់ប្រភេទសំណួរស្មុគស្មាញ ពេលបញ្ចូលពាក្យបញ្ជា លទ្ធផលមិនដូចការរំពឹងទុក។

លោក Gia Bao បាននិយាយថា "AI មិនអាចបំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់សំណួរដែលតម្រូវឱ្យសិស្សមានភាពច្នៃប្រឌិត និងគិតឱ្យបានល្អិតល្អន់នោះទេ។ ដូច្នេះជំនួសឱ្យការចំណាយពេលព្យាយាមបញ្ចូលពាក្យបញ្ជា សិស្សគួរតែត្រងគំនិតរបស់ពួកគេ ហើយប្រើប្រាស់វាដើម្បីគាំទ្រការងាររបស់ពួកគេ" ។

Thuy Tram (ថ្នាក់ទី 10 វិទ្យាល័យ Hung Vuong ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ចម្លើយដែលសរសេរដោយ AI ច្រើនតែជាចំណេះដឹងទូទៅ ងាយស្រួលក្នុងការសម្គាល់ និងស្រូបទាញ ដូច្នេះពួកគេអាចប្រើប្រាស់បន្ថែមមេរៀនបាន ប៉ុន្តែមិនគួរបំពានឡើយ។

សិស្សស្រីរូបនេះបានចែករំលែកថា "ខ្ញុំគ្មានចេតនាប្រើ AI ដើម្បីសរសេរអត្ថបទទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើខ្ញុំនិយាយ ខ្ញុំនឹងសំដៅតែផ្នែកវៀតណាមប៉ុណ្ណោះ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ AI គួរប្រើសម្រាប់តែជាឯកសារយោង ហើយពេលដាក់ជូនគ្រូ សិស្សនឹងពឹងផ្អែកលើគំនិត និងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន ជៀសវាងបង្កើតទម្លាប់ពឹងផ្អែកដែលប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលសិក្សា"។

Chấm điểm ngữ văn thời AI - Ảnh 1. — សិស្សគួរប្រើតែ AI ជាឧបករណ៍ជំនួយប៉ុណ្ណោះ។

ការទទួលស្គាល់ AI នៅក្នុងការងាររបស់សិស្ស

លោក Trinh Van Khoat គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Vo Van Kiet ក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានចែករំលែកថា AI អាចបង្កើតឯកសារគ្រប់ប្រភេទ ប៉ុន្តែមិនទាន់ឈានដល់គុណភាព និងស្តង់ដារដូចមនុស្សនៅឡើយ។ AI អាចធ្វើបានយ៉ាងល្អជាមួយឯកសារអំណះអំណាងផ្នែកសង្គម និងរដ្ឋបាល ប៉ុន្តែមិនទាន់អាចធ្វើជាមួយឯកសារអំណះអំណាងផ្នែកអក្សរសាស្ត្របាននៅឡើយទេ។

ដោយបានជួបប្រទះករណីសិស្សមួយចំនួនដែលប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីសរសេរអត្ថបទ លោក Khoat បានចង្អុលបង្ហាញថា ផ្នែកវិភាគនៃ AI ជារឿយៗមានលក្ខណៈសម្គាល់មួយចំនួនដូចជា៖ ប្រយោគ និងកន្សោមមានភាពច្បាស់លាស់ និងសង្ខេប ប៉ុន្តែអត្ថបទតែងមានរចនាសម្ព័ន្ធមិនច្បាស់លាស់ ខ្វះគំនិតខ្លះៗតាមតម្រូវការរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់។ រចនាប័ទ្មសរសេរខ្វះអារម្មណ៍; ប្រើពាក្យអព្យាក្រឹតជាច្រើន, clichés; មិនដឹងពីរបៀបវិភាគទេ ប៉ុន្តែជាចម្បងធ្វើជាមតិទូទៅ។

ចំពោះករណីនៃការចម្លងអត្ថបទដើមរបស់ AI លោក Khoat បានស្នើឱ្យសិស្សធ្វើវាឡើងវិញ ហើយបានណែនាំពួកគេឱ្យគ្រាន់តែយោង ឬសុំឱ្យ AI គូសបញ្ជាក់វា ដែលអាចទទួលយកបាន។

យោងទៅតាមគាត់ វាក៏ជាការណែនាំផងដែរសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការណែនាំសិស្សអំពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីធ្វើការណែនាំ និងគូសបញ្ជាក់គ្រោងសម្រាប់កិច្ចការរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សគួរប្រើតែ AI ជាឧបករណ៍ជំនួយដើម្បីជួយពួកគេសិក្សាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

លោកបានមានប្រសាសន៍ថា "AI មិនទាន់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអាចវិភាគធាតុសិល្បៈនៅក្នុងអត្ថបទមួយបានទេ។ គ្រូបង្រៀនគ្រាន់តែត្រូវអានការងារដោយប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីអាចសម្គាល់ចំណុចដែលមិនសមហេតុផល" ។

Chấm điểm ngữ văn thời AI - Ảnh 2. — ផ្នែកដែលបង្កើតដោយ AI ជាមួយនឹងតម្រូវការក្នុងការវិភាគកំណាព្យ Autumn Fishing (Nguyen Khuyen)

លោក Tran Vu Phi Bang គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅអនុវិទ្យាល័យ Phuoc Binh ទីក្រុង Thu Duc ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា នៅដើមឆ្នាំសិក្សា នឹងមានកិច្ចការសរសេរខ្លី ឬកថាខណ្ឌសម្រាប់សិស្សធ្វើក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីវាយតម្លៃ ដែលតាមរយៈនោះ គ្រូអាចចាប់យកសមត្ថភាពភាសារបស់សិស្សបានយ៉ាងពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវ។

លោក Bang បាននិយាយថា "នៅពេលដែលយើងចាប់យកសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ការប្រើប្រាស់ AI របស់ពួកគេនឹងត្រូវបានរកឃើញយ៉ាងងាយស្រួល។ ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេដែលសមត្ថភាពភាសាអាចផ្លាស់ប្តូរទាំងស្រុងក្នុងរយៈពេលពីរបីថ្ងៃ" ។

ការផ្លាស់ប្តូរទៅការសរសេរមិនមែនជាការគិតមមៃទេ។

បើតាមលោក ភី បាង ពេលដែលគ្រូមកថ្នាក់រៀន ពួកគេត្រូវបង្រៀនដោយអារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពល្អបំផុត ដោយជួយសិស្សឱ្យដឹងថា ការរៀនអក្សរសាស្ត្រ និងការសរសេរ គឺរៀនឱ្យក្លាយជាមនុស្សពិត គោលបំណងសច្ចៈ ភាពល្អ និងភាពស្រស់ស្អាត។

"គ្រូត្រូវផ្តល់ការណែនាំជាក់លាក់អំពីរបៀបធ្វើតេស ជៀសវាងគំរូ និងធ្វើតាមគំរូទូទៅ។ លើសពីនេះ លើកទឹកចិត្ត និងគោរពការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស តែងតែកោតសរសើរចំពោះមេរៀនដែលសិស្សធ្វើបាន និងធ្វើបានល្អ កុំសង្កត់ធ្ងន់លើពិន្ទុ ហើយគួរតែមានទម្រង់នៃការសាកល្បង និងការវាយតម្លៃច្រើន។ នៅពេលដែលមេរៀនអក្សរសិល្ប៍មានភាពងាយស្រួល ហើយការសរសេរគឺលែងជាសុបិន្តអាក្រក់ទៀតហើយ"។

បើតាមលោក ខូត បើអ្នកចង់ឲ្យសិស្សចាប់អារម្មណ៍ អ្នកគួរឲ្យពួកគេសរសេរអំពីប្រធានបទដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវគោរពនូវភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងស្មារតីផ្តល់មតិយោបល់ និងការណែនាំជាវិជ្ជមាន ដោយមិនដាក់គំនិត និងទម្រង់បែបបទ។ បង្វែរការសរសេរសម្រាប់ការប្រឡងទៅជាសកម្មភាព ឬគម្រោងផ្អែកលើប្រធានបទ។

បើតាមលោក ខូត សម្រាប់សិស្សថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ការសរសេរគឺពិបាកណាស់ ឬជាមួយការប្រលងដែលក្នុងនោះការអានយល់បាន ៦០% ហើយការសរសេរមាន ៤០% សិស្សខ្លះនឹងមានអារម្មណ៍ថាពួកគេមិនចាំបាច់វិនិយោគច្រើនពេកក្នុងការអនុវត្តជំនាញសរសេរនោះទេ។

លោកបានចែករំលែកថា "គ្រូបង្រៀនត្រូវធ្វើឱ្យសិស្សយល់ពីសារៈសំខាន់នៃជំនាញសរសេរ។ ការសរសេរមិនមែនគ្រាន់តែជាការដោះស្រាយបញ្ហាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការដោះលែងអារម្មណ៍ និងបណ្តុះបណ្តាលការគិតរបស់មនុស្សម្នាក់ផងដែរ។"

គ្រូបង្រៀនមិនហាមឃាត់ទេ ប៉ុន្តែដោះស្រាយការបំពានយ៉ាងតឹងរ៉ឹង

នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ តាមរយៈករណីនៃការកាត់ 50% នៃពិន្ទុសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីសរសេរអត្ថបទ សិស្សត្រូវយល់យ៉ាងច្បាស់អំពីដែនកំណត់ និងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ដូចជា ChatGPT យ៉ាងឆ្លាតវៃ។

ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍បង្រៀនជាច្រើនឆ្នាំ លោកគ្រូ Vo Tan Tai សាស្ត្រាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានព័ត៌មានវិទ្យាទូទៅនៃសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រទីក្រុងហូជីមិញ មានប្រសាសន៍ថា ទម្រង់នៃការសរសេររបស់សិស្ស និង ChatGPT មានភាពខុសគ្នាខ្លាំងចំពោះពាក្យ និងន័យវិទ្យា ជាពិសេសក្នុងមេរៀននេះដោយប្រើចំណេះដឹងឯកទេស។ ចៅហ្វាយនាយបាននិយាយថា "ដូច្នេះសិស្សមិនគួររំលោភបំពាន ChatGPT ដើម្បីបញ្ឆោតសាស្ត្រាចារ្យ" ។

ដើម្បីកំណត់ស្ថានភាពនេះ លោកគ្រូ Tai បានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីរបស់សាស្ត្រាចារ្យក្នុងការដឹកនាំសិស្សឱ្យយល់ច្បាស់អំពីវិសាលភាព និងកម្រិតនៃកម្មវិធី ChatGPT ក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ «បន្ទាប់ពីបានស្តាប់អនុសាសន៍ហើយ បើសិស្សនៅតែបំពាន ត្រូវតែដោះស្រាយយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ ដូចជា កាត់ពិន្ទុ ៧០% ហាមប្រឡង ឬហាមមិនឲ្យសិក្សាមុខវិជ្ជានោះ។ សាស្ត្រាចារ្យមិនហាមសិស្សមិនឲ្យប្រើ AI ទេ ប៉ុន្តែត្រូវតឹងរ៉ឹងក្នុងរឿងនេះ ដើម្បីសិស្សអាចជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តឆ្លាតវៃ ដើម្បីចៀសវាងឧបទ្ទវហេតុអកុសលនានា»។

លោក តៃ ក៏បានស្នើថា សាស្ត្រាចារ្យគួរតែធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃសិស្សពេញមួយដំណើរការសិក្សា ជំនួសឱ្យការផ្តោតលើពាក់កណ្តាលវគ្គ និងវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ ដោយកាត់បន្ថយសម្ពាធលើថ្នាក់របស់សិស្ស និងកំណត់ការបន្លំក្នុងការប្រឡង។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ការបង្កើតសំណួរសាកល្បងដែលទាមទារភាពច្នៃប្រឌិតដែល AI មិនអាចដោះស្រាយបាន គឺជាវិធីមួយ។ បណ្ឌិត Tran Thanh Tung (អនុប្រធាននាយកដ្ឋានព័ត៌មានវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិ សាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ) បានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ "ខ្ញុំហាមឃាត់សិស្សមិនឱ្យប្រើ ChatGPT ក្នុងមុខវិជ្ជាដែលទាមទារចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន។ នៅកម្រិតស្មុគស្មាញ សិស្សអាចប្រើវាដើម្បីគាំទ្រការដោះស្រាយបញ្ហា។ នេះគឺស្រដៀងនឹងការធ្វើគណិតវិទ្យាដោយដៃ ហើយមានតែពេលសិក្សានៅកម្រិតខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ ទើបពួកគេអាចប្រើម៉ាស៊ីនគិតលេខបាន"។

តាមទស្សនៈរបស់អ្នកសិក្សា លោក Nguyen Thanh Duy និស្សិតថ្នាក់អនុបណ្ឌិតផ្នែកស្ថិតិអនុវត្តនៅសាកលវិទ្យាល័យ Strathclyde (ចក្រភពអង់គ្លេស) បានស្នើឱ្យរក្សាវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៃការប្រឡងនៅលើក្រដាស និងមានអ្នកគ្រប់គ្រងត្រួតពិនិត្យវាដើម្បីកំណត់ "ការបន្លំ" ដោយប្រើ ChatGPT ។ លើសពីនេះ Gia Minh (និស្សិតផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា នៃសាកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh) បាននិយាយថា នាយកដ្ឋានរបស់គាត់មានវិធីត្រួតពិនិត្យការលួចចម្លង ហើយកំណត់ច្បាប់ថា ប្រសិនបើពិន្ទុស្ទួនលើសពី 30% ពិន្ទុនឹងត្រូវកាត់ ហើយប្រសិនបើពិន្ទុលើសពី 50-60% នឹងត្រូវចាត់ទុកថាបរាជ័យ។

ប្រភពតំណ