ការដាក់ចំណាត់ថ្នាក់អក្សរសិល្ប៍ក្នុងយុគសម័យ AI

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_1]

វិធីសាស្រ្តដែលសិស្សប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការសរសេររបស់ពួកគេ។

បន្ទាប់ពីបានសាកល្បងប្រើឧបករណ៍ AI ដើម្បីវិភាគអត្ថបទ យ៉ា បាវ (ថ្នាក់ទី១០ វិទ្យាល័យង្វៀនហូវថូ ទីក្រុងហូជីមិញ) បានចែករំលែកថា ទិន្នន័យដែលប្រមូលបានភាគច្រើនគឺជាការសំយោគចំណេះដឹងដែលមានជាទូទៅនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ចំពោះប្រភេទសំណួរស្មុគស្មាញ ការបញ្ចូលពាក្យបញ្ជាមិនបានផ្តល់លទ្ធផលដែលចង់បាននោះទេ។

លោក Gia Bao បានមានប្រសាសន៍ថា «សម្រាប់ប្រភេទសំណួរដែលតម្រូវឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀត និងការគិតរបស់សិស្សផ្ទាល់ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិនអាចបំពេញតាមតម្រូវការបានទេ។ ដូច្នេះ ជំនួសឱ្យការចំណាយពេលតស៊ូដើម្បីបញ្ចូលពាក្យបញ្ជា សិស្សគួរតែត្រងគំនិតដោយខ្លួនឯង ហើយប្រើប្រាស់វាដើម្បីគាំទ្រការងាររបស់ពួកគេ»។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ធុយ ត្រាំ (ថ្នាក់ទី១០ វិទ្យាល័យហ៊ុងវឿង ទីក្រុងហូជីមិញ) បាននិយាយថា ចម្លើយដែលសរសេរដោយ AI ជាធម្មតាគឺជាចំណេះដឹងទូទៅ ងាយស្រួលសម្គាល់ និងយល់ ដូច្នេះវាអាចប្រើដើម្បីបំពេញបន្ថែមមេរៀន ប៉ុន្តែមិនគួរប្រើប្រាស់ច្រើនពេកនោះទេ។

និស្សិតស្រីរូបនេះបានចែករំលែកថា "ខ្ញុំមិនទាន់មានបំណងប្រើប្រាស់ AI សម្រាប់សរសេរអត្ថបទនៅឡើយទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើខ្ញុំធ្វើ ខ្ញុំនឹងប្រើវាសម្រាប់តែផ្នែកភាសាវៀតណាមប៉ុណ្ណោះ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ AI គួរតែត្រូវបានប្រើសម្រាប់តែជាឯកសារយោងប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលដាក់ជូនគ្រូ សិស្សគួរតែផ្អែកលើគំនិត និងការងាររបស់ពួកគេផ្ទាល់ ដោយជៀសវាងការបង្កើតទម្លាប់នៃការពឹងផ្អែកដែលអាចប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេ"។

Chấm điểm ngữ văn thời AI - Ảnh 1. — សិស្សគួរតែប្រើ AI ជាឧបករណ៍ជំនួយតែប៉ុណ្ណោះ។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ AI នៅក្នុងការងាររបស់សិស្ស។

លោក Trinh Van Khoat គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅវិទ្យាល័យ Vo Van Kiet ក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានចែករំលែកថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បច្ចុប្បន្នអាចបង្កើតអត្ថបទប្រភេទផ្សេងៗគ្នា ប៉ុន្តែវាមិនទាន់អាចសម្រេចបាននូវគុណភាព និងស្តង់ដាររបស់មនុស្សនៅឡើយទេ។ បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) អាចធ្វើបានល្អណាស់ជាមួយអត្ថបទជជែកវែកញែកផ្នែកសង្គម និងរដ្ឋបាល ប៉ុន្តែវាមិនទាន់អាចដោះស្រាយអត្ថបទជជែកវែកញែកផ្នែកអក្សរសាស្ត្របាននៅឡើយទេ។

ដោយបានជួបប្រទះករណីជាច្រើនដែលសិស្សប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីសរសេរអត្ថបទ លោក Khoat បានចង្អុលបង្ហាញថា ការវិភាគដែលបង្កើតដោយ AI ជារឿយៗមានលក្ខណៈសម្គាល់ជាច្រើន៖ ពាក្យពេចន៍ និងការបញ្ចេញមតិដែលមានភាពស្អាតស្អំ និងសង្ខេប ប៉ុន្តែអត្ថបទច្រើនតែខ្វះរចនាសម្ព័ន្ធច្បាស់លាស់ និងចំណុចមួយចំនួនដែលគ្រូតម្រូវ។ រចនាប័ទ្មសរសេរខ្វះអារម្មណ៍។ វាប្រើពាក្យអព្យាក្រឹត និងពាក្យដដែលៗជាច្រើន។ ហើយវាខ្វះជំនាញវិភាគ ដែលភាគច្រើនផ្តល់នូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទូទៅ។

ចំពោះករណីដែលសិស្សគ្រាន់តែចម្លងការងាររបស់ AI លោក Khoat បានស្នើសុំឱ្យពួកគេធ្វើវាឡើងវិញ ដោយណែនាំពួកគេថា វាអាចទទួលយកបានក្នុងការប្រើប្រាស់វាគ្រាន់តែជាឯកសារយោង ឬឱ្យ AI បង្កើតគ្រោង។

យោងតាមលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ វាជាការគួរឱ្យសរសើរសម្រាប់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូក្នុងការណែនាំសិស្សអំពីរបៀបប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីបង្កើតការផ្តល់យោបល់ និងគ្រោងសម្រាប់កិច្ចការរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សគួរតែប្រើ AI ជាឧបករណ៍មួយដើម្បីគាំទ្រដល់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

លោកបានមានប្រសាសន៍ថា «បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិនទាន់អភិវឌ្ឍដល់ចំណុចដែលវាអាចវិភាគធាតុសិល្បៈនៅក្នុងអត្ថបទបាននៅឡើយទេ។ គ្រូបង្រៀនគ្រាន់តែត្រូវអានស្នាដៃដោយប្រុងប្រយ័ត្នដើម្បីរកមើលភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាប៉ុណ្ណោះ»។

Chấm điểm ngữ văn thời AI - Ảnh 2. — ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយ AI ស្នើសុំការវិភាគកំណាព្យ "Fishing in Autumn" (ដោយ Nguyen Khuyen)។

ទន្ទឹមនឹងនេះ លោក ត្រឹន វូ ភីបាង គ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅសាលាមធ្យមសិក្សាភឿកប៊ិញ ក្នុងទីក្រុងធូឌឹក ទីក្រុងហូជីមិញ បាននិយាយថា នៅដើមឆ្នាំសិក្សា សិស្សានុសិស្សនឹងត្រូវបានផ្តល់អត្ថបទខ្លីៗ ឬកថាខណ្ឌដើម្បីសរសេរនៅក្នុងថ្នាក់សម្រាប់ការវាយតម្លៃ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនយល់បានពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវអំពីសមត្ថភាពភាសារបស់ពួកគេ។

លោក Bang បានមានប្រសាសន៍ថា «នៅពេលដែលយើងយល់ពីសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ការប្រើប្រាស់បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) របស់ពួកគេនឹងត្រូវបានរកឃើញយ៉ាងងាយស្រួល។ យ៉ាងណាមិញ ជំនាញភាសាមិនអាចប្រសើរឡើងយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែប៉ុន្មានថ្ងៃប៉ុណ្ណោះទេ»។

ផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មសរសេររបស់អ្នក ដើម្បីកុំឱ្យវាក្លាយជាសុបិន្តអាក្រក់។

យោងតាមលោកគ្រូ ភី បាង នៅពេលដែលលោកគ្រូអ្នកគ្រូមកថ្នាក់រៀន ពួកគេត្រូវបង្រៀនដោយអស់ពីចិត្ត និងសមត្ថភាពដ៏ល្អបំផុតរបស់ពួកគេ ដោយជួយសិស្សឱ្យយល់ថា ការសិក្សា និងការសរសេរអក្សរសិល្ប៍ គឺនិយាយអំពីការរៀនធ្វើជាមនុស្សពិត ខិតខំឆ្ពោះទៅរកសច្ចភាព សេចក្តីល្អ និងសម្រស់។

លោក Bang បានចែករំលែកថា “គ្រូបង្រៀនត្រូវផ្តល់ការណែនាំជាក់លាក់អំពីរបៀបធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ដោយជៀសវាងវិធីសាស្រ្តតឹងរ៉ឹង និងស្តង់ដារ។ ក្រៅពីនេះ ពួកគេគួរតែលើកទឹកចិត្ត និងកោតសរសើរចំពោះភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដោយតែងតែឱ្យតម្លៃដល់ការងារពិតប្រាកដ និងធ្វើបានល្អ។ ពួកគេមិនគួរសង្កត់ធ្ងន់លើសកម្រិតលើចំណាត់ថ្នាក់នោះទេ ហើយគួរតែមានទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃចម្រុះ។ នៅពេលដែលមេរៀនអក្សរសាស្ត្រមានភាពធូរស្រាល ហើយការសរសេរលែងជាសុបិន្តអាក្រក់ទៀតហើយ សិស្សនឹងមិនប្រើប្រាស់ AI ទេ”។

ចំពោះលោក Khoat ដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស លោកស្នើឱ្យពួកគេសរសេរអំពីប្រធានបទដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍។ គ្រូបង្រៀនក៏គួរគោរពភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សផងដែរ ដោយផ្តល់មតិយោបល់ និងការណែនាំប្រកបដោយស្ថាបនា ជាជាងការដាក់ចេញនូវគំនិត ឬទម្រង់រឹងរូស។ លោកស្នើឱ្យផ្លាស់ប្តូរការសរសេរអត្ថបទសម្រាប់ការប្រឡងទៅជាសកម្មភាពប្រធានបទ ឬគម្រោង។

យោងតាមលោក Khoat សម្រាប់សិស្សក្នុងថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រ ការសរសេរអត្ថបទគឺពិបាកណាស់ ហើយជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តដែលការយល់ដឹងអំពីការអានមានចំនួន 60% និងការសរសេរមានចំនួន 40% សិស្សមួយចំនួនអាចមានអារម្មណ៍ថាពួកគេមិនចាំបាច់ចំណាយពេលវេលាច្រើនពេកក្នុងការអនុវត្តជំនាញសរសេររបស់ពួកគេនោះទេ។

លោកបានចែករំលែកថា៖ «គ្រូបង្រៀនត្រូវធ្វើឲ្យសិស្សយល់ពីសារៈសំខាន់នៃជំនាញសរសេរ។ ការសរសេរមិនមែនគ្រាន់តែសម្រាប់ធ្វើកិច្ចការឲ្យបានសម្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីបញ្ចេញអារម្មណ៍ និងហ្វឹកហាត់ការគិតរបស់មនុស្សម្នាក់ផងដែរ»។

គ្រូបង្វឹកមិនហាមឃាត់វាទេ ប៉ុន្តែពួកគេនឹងចាត់វិធានការយ៉ាងតឹងរ៉ឹងប្រសិនបើមានការរំលោភបំពានកើតឡើង។

នៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ បន្ទាប់ពីករណីមួយដែលនិស្សិតម្នាក់បានបាត់បង់ 50% នៃចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ ដោយសារតែការប្រើប្រាស់ AI នៅក្នុងអត្ថបទមួយ និស្សិតត្រូវយល់ពីដែនកំណត់ និងប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ដូចជា ChatGPT ដោយឆ្លាតវៃ។

ដោយមានបទពិសោធន៍បង្រៀនច្រើនឆ្នាំ លោកសាស្ត្រាចារ្យ វ៉ូ តាន់ តៃ សាស្ត្រាចារ្យផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រទូទៅនៅសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ ក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ បានមានប្រសាសន៍ថា មានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងពាក្យពេចន៍ និងអត្ថន័យរវាងរចនាប័ទ្មសរសេររបស់សិស្ស និង ChatGPT ជាពិសេសនៅក្នុងនិក្ខេបបទដែលប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងឯកទេស។ លោកសាស្ត្រាចារ្យបានមានប្រសាសន៍ថា "ដូច្នេះ សិស្សមិនគួរប្រើប្រាស់ ChatGPT ខុសដើម្បីបញ្ឆោតសាស្ត្រាចារ្យទេ"។

ដើម្បីកាត់បន្ថយស្ថានភាពនេះ លោកគ្រូ តៃ បានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីណែនាំរបស់សាស្ត្រាចារ្យក្នុងការធានាថាសិស្សយល់អំពីវិសាលភាព និងវិសាលភាពនៃកម្មវិធី ChatGPT នៅក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា "ប្រសិនបើសិស្សនៅតែបំពានច្បាប់បន្ទាប់ពីទទួលបានការព្រមាន ពួកគេត្រូវតែទទួលទណ្ឌកម្មយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ឧទាហរណ៍ ដោយកាត់ពិន្ទុ 70% ហាមឃាត់ពួកគេមិនឱ្យប្រឡង ឬហាមឃាត់ពួកគេពីវគ្គសិក្សានោះ។ សាស្ត្រាចារ្យមិនហាមឃាត់សិស្សពីការប្រើប្រាស់ AI ទេ ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវមានភាពម៉ឺងម៉ាត់លើបញ្ហានេះ ដើម្បីឱ្យសិស្សជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តឆ្លាតវៃ និងជៀសវាងឧប្បត្តិហេតុមិនល្អ"។

សាស្ត្រាចារ្យ តៃ ក៏បានផ្តល់យោបល់ផងដែរថា គ្រូបង្រៀនគួរតែពិនិត្យ និងវាយតម្លៃសិស្សពេញមួយដំណើរការសិក្សា ជំនួសឱ្យការផ្តោតលើការប្រឡងពាក់កណ្តាលឆមាស និងការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់ ដោយហេតុនេះកាត់បន្ថយសម្ពាធលើសិស្សទាក់ទងនឹងចំណាត់ថ្នាក់ និងកំណត់ការលួចចម្លងក្នុងការប្រឡង។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ការបង្កើតសំណួរប្រឡងដែលគ្របដណ្តប់លើផ្នែកដែលត្រូវការភាពច្នៃប្រឌិត និងដែល AI មិនទាន់ដោះស្រាយបាន គឺជាជម្រើសដ៏សមស្របមួយ។ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ត្រឹន ថាញ់ ទុង (អនុប្រធានមហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន សាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហូជីមិញ) បានអនុវត្តរឿងនេះអស់រយៈពេលពីរឆ្នាំមកហើយ។ "ខ្ញុំហាមឃាត់សិស្សមិនឱ្យប្រើប្រាស់ ChatGPT ក្នុងវគ្គសិក្សាដែលតម្រូវឱ្យមានការស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹង និងជំនាញជាមូលដ្ឋាន។ នៅកម្រិតស្មុគស្មាញជាងនេះ សិស្សអាចប្រើវាដើម្បីជួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ នេះគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការរៀនគណិតវិទ្យាដោយដៃ។ អ្នកត្រូវធ្វើវាដោយដៃ ហើយមានតែនៅកម្រិតខ្ពស់ជាងនេះទេ ទើបអ្នកអាចប្រើម៉ាស៊ីនគិតលេខបាន" លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ទុង បានចែករំលែក។

ពីទស្សនៈរបស់និស្សិតម្នាក់ លោក Nguyen Thanh Duy និស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ផ្នែកស្ថិតិអនុវត្តនៅសាកលវិទ្យាល័យ Strathclyde (ចក្រភពអង់គ្លេស) បានស្នើឱ្យរក្សាវិធីសាស្រ្តប្រឡងបែបប្រពៃណីនៃការធ្វើតេស្តលើក្រដាសជាមួយអ្នកត្រួតពិនិត្យដើម្បីកំណត់ការបន្លំដោយប្រើ ChatGPT។ លើសពីនេះ លោក Gia Minh (និស្សិតផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៅសាកលវិទ្យាល័យ Nguyen Tat Thanh) បាននិយាយថា នាយកដ្ឋានរបស់លោកមានប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យការលួចចម្លងដោយមានច្បាប់ថា ការលួចចម្លងលើសពី 30% បណ្តាលឱ្យមានការកាត់ពិន្ទុ ហើយការលើសពី 50-60% មានន័យថាធ្លាក់វគ្គសិក្សា។

[ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម_២]
តំណភ្ជាប់ប្រភព