តើ​មូលដ្ឋាន​អាច​កំណត់​សំណួរ​ប្រឡង​បាន​ទេ ប្រសិនបើ​នាយក​សាលា​ត្រូវ​បាន​ចាត់តាំង​ឱ្យ​ចេញ​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​?

ដើម្បីបង្កើតរបកគំហើញថ្មី និងបន្តអនុវត្តឱ្យកាន់តែខ្លាំងក្លាថែមទៀតនូវការបង្កើតថ្មីជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ នៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល វិមជ្ឈការនៃការរៀបចំការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិត្រូវបានបង្កើតឡើងជាតម្រូវការបន្ទាន់។

អាស្រ័យហេតុនេះ គម្រោងសាកល្បងដែលអនុញ្ញាតឲ្យមូលដ្ឋានដែលមានសមត្ថភាពមួយចំនួនមានស្វ័យភាពក្នុងការរៀបចំ និងបង្កើតការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ មិនត្រឹមតែស្របតាមនិន្នាការនៃការគ្រប់គ្រងទំនើបប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ និងឈានទៅរកស្តង់ដារអន្តរជាតិផងដែរ។

គោលនយោបាយ និងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងគឺសមស្រប

នាថ្ងៃទី ១៤ ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ ២០២៣ នៅទីស្នាក់ការរដ្ឋាភិបាល ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រី Tran Hong Ha បានដឹកនាំកិច្ចប្រជុំក្រុមប្រឹក្សាជាតិសម្រាប់ការអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនោះ ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រីបានកត់សម្គាល់ថា ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ គឺជាបញ្ហាធំ និងស្មុគស្មាញ ដោយគោលដៅមួយចំនួនត្រូវចំណាយពេលពី ៥ ទៅ ១០ឆ្នាំ ដើម្បីសម្រេចបាន។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវគ្រប់ជម្រើសប្រឡង រួមទាំងការសាកល្បងអនុញ្ញាតឲ្យមូលដ្ឋានមួយចំនួនបង្កើតសំណួរផ្ទាល់ខ្លួន និងរៀបចំការប្រឡងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់ក្រសួង។ នេះគឺជាជំហានឆ្ពោះទៅមុខក្នុងការរៀបចំវិមជ្ឈការនៃការគ្រប់គ្រងអប់រំ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃមូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលចង់ធ្វើឱ្យមានការទម្លាយ និងតាមទាន់ប្រទេសជឿនលឿនក្នុងតំបន់។

បេក្ខជនប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិនៅទីក្រុងហូជីមិញ។ ទីក្រុងនេះបានស្នើម្តងហើយម្តងទៀតដើម្បីរៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យរបស់ខ្លួន។

រូបថត៖ DAO NGOC THACH

ទីក្រុងហូជីមិញធ្លាប់ជាតំបន់មួយដែលត្រួសត្រាយផ្លូវដើម្បីស្នើសុំស្វ័យភាពក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យ។ នេះបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការបង្កើតថ្មី ស្របតាមលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងតម្រូវការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំរបស់ទីក្រុង ចាប់យកប្រទេសជឿនលឿន។ ក្នុងបរិបទនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃខេត្ត ទីក្រុងហូជីមិញនាពេលអនាគតក៏មាន Binh Duong និង Ba Ria-Vung Tau ផងដែរ ដូច្នេះធនធានមនុស្ស សម្ភារៈបរិក្ខារ និងបច្ចេកវិទ្យាកាន់តែសម្បូរបែប អំណោយផលសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូសាកល្បងនៃស្វ័យភាពក្នុងការកំណត់សំណួរ។

ជាពិសេស គោលនយោបាយសាកល្បងគំរូសង្គមនិយមនៅតាមមូលដ្ឋានមួយចំនួនដែលមានសក្ដានុពលលេចធ្លោ បានបង្កើតមូលដ្ឋាននយោបាយ និងច្បាប់សម្រាប់អនុវត្តកំណែទម្រង់រឹងមាំ រួមទាំងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។ ការបង្កើតថ្មីនេះនឹងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលថ្មីដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់ដែលបំពេញតម្រូវការជំនាញនៃសតវត្សរ៍ទី 21 ដូចជាការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ ការច្នៃប្រឌិត ការដោះស្រាយបញ្ហា ការរៀនដោយខ្លួនឯង និងការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត សំដៅដល់ពលរដ្ឋពិភពលោក។

ហេតុផលសម្រាប់វិមជ្ឈការក្នុងតំបន់

ជាដំបូង ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការប្រឡង និងការវាយតម្លៃ គឺជាគន្លឹះនៃការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។ ជាពិសេស ស្វ័យភាពក្នុងការកំណត់សំណួរជួយដល់មូលដ្ឋានក្នុងការរចនាសំណួរប្រឡងជាក់ស្តែងដែលវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវ មិនត្រឹមតែវាយតម្លៃតាមតម្រូវការសម្រាប់គុណភាព និងសមត្ថភាពដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានគោលដៅលើស្តង់ដារអន្តរជាតិដូចជាការវាយតម្លៃ PISA របស់ OECD, SAT (USA), A-Level (UK) ឬ Gaokina ជាដើម។

បន្ទាប់មកទៀត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវាយតម្លៃជាមួយនឹងវិធានការរួម ខណៈដែលគុណភាពនៃការអប់រំរវាងមូលដ្ឋាននៅតែប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំង។ ការអនុវត្តការប្រឡងដូចគ្នាទូទាំងប្រទេស ខណៈពេលដែលស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម កម្រិតសិស្ស និងសមត្ថភាពស្ថាប័នមានភាពខុសប្លែកគ្នាគឺមិនសមហេតុផល ហើយមិនលើកទឹកចិត្តដល់មូលដ្ឋានដែលមានលក្ខខណ្ឌដើម្បីឈានទៅមុខនោះទេ។ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតយន្តការសម្រាប់មូលដ្ឋានដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង ដើម្បីឈានទៅមុនគេ និងធ្វើជាគំរូសម្រាប់អនុវត្តទៅខេត្ត-ក្រុងជាច្រើនទៀត។ មាន​តែ​ពេលនោះ​ការអប់រំ​វៀតណាម​អាច​ធ្វើ​សមាហរណកម្ម​យ៉ាង​ស៊ីជម្រៅ​ជាមួយ​សហគមន៍​អន្តរជាតិ។

ទីបី សម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការធ្វើតេស្តផ្អែកលើកុំព្យូទ័រ។ នេះជាគោលការណ៍របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលលើការធ្វើតេស្តកុំព្យូទ័រនៅឆ្នាំខាងមុខ ដែលទាមទារឱ្យមានធនាគារសំណួរដែលអាចបត់បែនបាន និងរចនាសម្ព័ន្ធតេស្ត - នេះគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែតំបន់ដែលត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យសាកល្បងសាកល្បងមានធនធានមនុស្ស និងឧបករណ៍គ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្កើតសំណួរសាកល្បងដោយខ្លួនឯង និងរៀបចំការធ្វើតេស្តលើកុំព្យូទ័រ។

ទី​៤ ខិត​ជិត​ស្តង់ដារ​វាយ​តម្លៃ​អន្តរជាតិ។ ស្វ័យភាពក្នុងការកំណត់សំណួរ ត្រួសត្រាយផ្លូវសម្រាប់សមាហរណកម្មសមត្ថភាពថ្មីៗ ដូចជាការគិតរិះគន់ ការច្នៃប្រឌិត ជំនាញអន្តរកម្មសិក្សា ការដោះស្រាយបញ្ហា ការរៀនពីបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត... ជួយនិស្សិតវៀតណាមធ្វើសមាហរណកម្មកាន់តែប្រសើរឡើងជាមួយពិភពលោក។

ទីបំផុត បុគ្គលិកបង្រៀនបានត្រៀមរួចរាល់ហើយ។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានរៀបចំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដល់គ្រូវិទ្យាល័យសំខាន់ៗទូទាំងប្រទេស ស្តីពីបច្ចេកទេសសំណង់ប្រឡង ក្នុងទិសដៅវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ គ្រូបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋានដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលលើការបង្កើតការប្រឡងគឺស្គាល់ទម្រង់នៃការប្រឡងបញ្ចប់ថ្នាក់វិទ្យាល័យ ហើយបានចូលរួមក្នុងការកសាងធនាគារសាកល្បង ដូច្នេះពួកគេមានសមត្ថភាពទទួលយកភារកិច្ចបង្កើតសំណួរប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាប្រសិនបើត្រូវបានចាត់តាំង។

ឱកាស និងបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់តំបន់

ការអនុញ្ញាតឱ្យតំបន់មួយចំនួនបង្កើតសំណួរប្រឡងដោយខ្លួនឯង ប្រសិនបើអនុវត្តបានត្រឹមត្រូវ នឹងបើកឱកាសសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ ប៉ុន្តែក៏បង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនផងដែរ។

តាមនោះ មូលដ្ឋាននឹងមានឱកាសនៅពេលបង្កើនស្វ័យភាព។ មូលដ្ឋានដែលត្រូវបានផ្តល់ស្វ័យភាពក្នុងការប្រឡងនឹងកាន់តែសកម្មក្នុងការគ្រប់គ្រងអប់រំ ស្របតាមលក្ខណៈតំបន់។ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអាចបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេតាមរយៈការចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការធ្វើតេស្ត ដោយហេតុនេះការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការវាយតម្លៃ។ សំណួរប្រឡងអាចមានភាពច្នៃប្រឌិតជាងមុន រួមបញ្ចូលចំណេះដឹងក្នុងស្រុក ជួយសិស្សភ្ជាប់ទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត និងបំពេញតម្រូវការនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់មូលដ្ឋាន និងការរួមបញ្ចូលជាសកល។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មូលដ្ឋានដែលកំណត់សំណួរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេយ៉ាងងាយស្រួលអាចនាំឱ្យមានភាពខុសគ្នានៃការលំបាករវាងមូលដ្ឋាន ដែលប៉ះពាល់ដល់ភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការទទួលស្គាល់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។ សាកលវិទ្យាល័យនឹងពិបាកក្នុងការវាយតម្លៃសំណុំសំណួរមិនជាប់លាប់ជាច្រើន។ ហានិភ័យអវិជ្ជមានដូចជាការបន្លំ និងការលេចធ្លាយសំណួរប្រឡងអាចកើតមានឡើង ប្រសិនបើដំណើរការរបស់អង្គការមិនមានភាពតឹងរ៉ឹង ជាពិសេសនៅកន្លែងដែលខ្វះខាតធនធានមនុស្ស និងសម្ភារៈបរិក្ខារ ហើយវាអាចមានភាពអយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្សមួយចំនួននៅពេលដែលពួកគេត្រូវប្រឡងដែលមានកម្រិតពិបាកជាងការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ។

ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការប្រឡង និងការវាយតម្លៃ គឺជាគន្លឹះនៃការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់

រូបភាព៖ ដាវ ង៉ុកថាច

ដំណោះស្រាយសម្រាប់ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព

ជាបឋម ច្បាប់អប់រំចែងថា សិស្សដែលបញ្ចប់កម្មវិធីមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងបំពេញលក្ខខណ្ឌដែលកំណត់ដោយរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល មានសិទ្ធិប្រឡង ហើយប្រសិនបើបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌ នឹងទទួលបានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (មិនមានបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ ឬថ្នាក់មូលដ្ឋាន)។ ដូច្នេះ ក្រសួង​អប់រំ និង​បណ្តុះបណ្តាល​ចាំបាច់​ត្រូវ​ចេញ​ស្តង់ដារ​លទ្ធផល​ជា​មូលដ្ឋាន​ក្នុង​ការ​រៀបចំ​ការ​ប្រឡង​តាម​មូលដ្ឋាន​តាម​ក្របខ័ណ្ឌ​សមត្ថភាព​ជាតិ​រួម។

ទី​២ អ្នកបើកបរ​ត្រូវ​ជ្រើសរើស​ដោយ​ផ្តល់​អាទិភាព​ដល់​មូលដ្ឋាន​ដែលមាន​មូលដ្ឋានគ្រឹះ​នៃ​ស្ថាប័ន​ប្រឡង​ល្អ ធនធានមនុស្ស និង​ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។

ការត្រួតពិនិត្យឯករាជ្យ និងការត្រួតពិនិត្យក្រោយសវនកម្មដ៏តឹងរឹង បង្កើតយន្តការត្រួតពិនិត្យជាបន្តបន្ទាប់ និងផ្ទៀងផ្ទាត់លទ្ធផលប្រឡងប្រកបដោយតម្លាភាព។

ប្រៀបធៀបលទ្ធផល កែសម្រួលគោលនយោបាយ និងប្រៀបធៀបលទ្ធផលប្រឡងរវាងមូលដ្ឋាន ដើម្បីធ្វើការកែតម្រូវ និងធានាឱ្យមានភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការទទួលស្គាល់ និងចុះឈ្មោះចូលរៀន។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដើរតួនាទីសម្របសម្រួល ចែករំលែកសំណួរគំរូ បណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្ស និងផ្តល់វេទិកាបច្ចេកវិទ្យា។

ស្វ័យភាពក្នុងការបង្កើតសំណួរប្រឡងមិនមានន័យថាការគ្រប់គ្រងធូររលុងនោះទេ ប៉ុន្តែជាការគ្រប់គ្រង និងត្រួតពិនិត្យវិមជ្ឈការ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិត និងលើកកំពស់ស្តង់ដារអប់រំ។ ប្រសិនបើធ្វើបានត្រឹមត្រូវ វិមជ្ឈការនៃការប្រឡងអាចក្លាយជាគំរូសម្រាប់កំណែទម្រង់ មិនត្រឹមតែក្នុងវិស័យអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការគិតបែបរដ្ឋបាលសាធារណៈបែបទំនើបផងដែរ។ នេះ​មិន​ត្រឹមតែ​ជា​បញ្ហា​បច្ចេកទេស​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​សញ្ញា​ដ៏​រឹងមាំ​សម្រាប់​កំណែទម្រង់​ពិតប្រាកដ​។

បទពិសោធន៍ពីប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍

នៅលើពិភពលោក ប្រទេសមួយចំនួនបានធ្វើវិមជ្ឈការនៃការរៀបចំការប្រឡង សំណួរប្រឡង និងការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិសម្រាប់ខេត្ត/រដ្ឋនីមួយៗ។

នៅប្រទេសកាណាដា ខេត្ត/រដ្ឋនីមួយៗ ដូចជា Alberta ឬ British Columbia កំណត់ការប្រឡងរបស់ខ្លួន ដោយធានានូវភាពពាក់ព័ន្ធ និងភាពបត់បែន ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តឯករាជ្យ។

នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ រដ្ឋនានារៀបចំការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែនៅតែធានាបាននូវស្តង់ដារទូទៅ បម្រើការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យជាតិ។

នៅសហរដ្ឋអាមេរិក រដ្ឋនានាគ្រប់គ្រងការប្រឡងរបស់ពួកគេផ្ទាល់ ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់មានគោលបំណងសម្រាប់សំណុំស្តង់ដារទូទៅនៃជំនាញស្នូល។ រដ្ឋអាចកំណត់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេប្រឆាំងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ឬប្រឆាំងនឹងប្រទេសផ្សេងទៀតដែលមានដំណើរការអប់រំល្អ។

គំរូទាំងនេះបង្ហាញថាវិមជ្ឈការមិនកាត់បន្ថយគុណភាពទេ ប៉ុន្តែជាការបង្កើនភាពបត់បែន និងភាពពាក់ព័ន្ធក្នុងមូលដ្ឋាន ដរាបណាមានក្របខ័ណ្ឌរួម និងការធ្វើតេស្តឯករាជ្យ។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/dia-phuong-ra-de-thi-duoc-khong-neu-giao-hieu-truong-cap-bang-tot-nghiep-thpt-185250513215954165.htm