របកគំហើញក្នុងការបង្រៀន និងរៀនភាសាអង់គ្លេសជាមួយ AI និងបច្ចេកវិទ្យា

នៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 ការរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅទីក្រុងហូជីមិញនឹងមានរបកគំហើញថ្មីដោយការអនុវត្ត AI និងបច្ចេកវិទ្យា។ តើ​ត្រូវ​ឆ្លើយ​តប​ចំពោះ​ការ​តំរង់​ទិស​ឈាន​ដល់​ចំណុច​នេះ​យ៉ាង​ដូច​ម្តេច?

កម្មវិធី AI ជ្រៅ

នាថ្ងៃទី ២០ ខែសីហា នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានបូកសរុបឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ និងដាក់ពង្រាយភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាថ្មី ២០២៥-២០២៦ សម្រាប់វិទ្យាល័យ។

ថ្លែងមតិក្នុងពិធីបិទ លោកប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានឲ្យដឹងថា ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ ទីក្រុងហូជីមិញនឹងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន រួមបញ្ចូលយ៉ាងស៊ីជម្រៅ AI, virtual reality (VR/AR) ទៅក្នុងដំណើរការបង្រៀន និងរៀនភាសាអង់គ្លេសនៅលើវេទិកាសិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិត បង្កើតបរិយាកាសសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន។ នេះ​មាន​គោល​បំណង​ធ្វើ​ឱ្យ​ភាសា​អង់គ្លេស​ក្លាយ​ជា​ភាសា​ទី​ពីរ​បន្តិច​ម្ដងៗ​នៅ​ក្នុង​សាលា។ នេះគឺជាដំណោះស្រាយមួយក្នុងការអនុវត្តសេចក្តីសន្និដ្ឋាន 91-KL/TW ចុះថ្ងៃទី 12 ខែសីហា ឆ្នាំ 2024 នៃការិយាល័យនយោបាយ និងសេចក្តីសម្រេចលេខ 1600/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 19 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2024 របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រី។

ដោយផ្អែកលើការពិតនៃសាលារៀននៅទីក្រុងហូជីមិញ ការសម្រេចចិត្តនេះគឺមានមហិច្ឆតាខ្លាំង ប៉ុន្តែចាំបាច់បំផុតនៅពេលនេះ។

កាលពីមុន ការស្ទង់មតិរបស់សិស្ស 11,000 នាក់អំពីការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការប្រើប្រាស់ AI នៅក្នុងសាលារៀនដោយវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ វៀតណាមក៏បានបង្ហាញថាទាក់ទងនឹងការគាំទ្រសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ 21.19% នៃសិស្សបានយល់ព្រមយ៉ាងខ្លាំង។ 40.85% យល់ព្រម និង 36.35% មិនទាន់សម្រេចចិត្ត។ អត្រានៃការមិនចុះសម្រុងគ្នាគឺទាបណាស់។ ក្នុងនោះ សិស្សប្រុសមានទំនោរគាំទ្រវាច្រើនជាងសិស្សស្រី។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់ 31.39% នៃសិស្សបានប្រើប្រាស់ AI សម្រាប់កិច្ចការសាលា។ 54.12% បានប្រើ AI សម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានស្ថិតិគិតគូរយ៉ាងខ្លាំងពីការស្ទង់មតិ។ នោះគឺ សិស្សភាគច្រើនចូលប្រើ AI តាមរយៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ដែលមានចំនួន 77.5% ។ ខណៈពេលដែលតាមរយៈគ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន មានតែ 28.14%... នេះបង្ហាញពីភាពចាំបាច់នៃការអនុវត្ត AI នៅក្នុងសាលារៀន រួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត បែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងសមស្រប។

ផ្អែកលើអង្គភាពជំនួយ?

អាចនិយាយបានថា ការតំរង់ទិសរបស់មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ ពិតជាត្រឹមត្រូវ និងចាំបាច់បំផុត។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្របជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាល និងគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព AI សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការមានធនធានខាងក្រៅពីអង្គភាពដែលមានចំណុចខ្លាំងក្នុងការអនុវត្ត AI ក្នុងការអប់រំ។

ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងចំណោមអង្គភាពដែលកំពុងបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រជាភាសាអង់គ្លេសនៅវិទ្យាល័យនានាក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ iSMART គឺជាអង្គភាពដែលមានប្រវត្តិប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងយូរ និងទូលំទូលាយក្នុងការបង្រៀន និងរៀន។ ក្នុងឆ្នាំ 2011 នៅពេលដែលគំនិតនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាទៅនឹងការអប់រំនៅតែឆ្ងាយសម្រាប់សាលារៀនជាច្រើននៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម អ្នកដឹកនាំនៃអង្គភាពនេះបានគិតអំពីអនាគត 10 ឆ្នាំក្រោយ ដែលបច្ចេកវិទ្យាមានវត្តមាននៅគ្រប់ជ្រុងនៃថ្នាក់រៀន។

អស់រយៈពេលជាងមួយទស្សវត្សរ៍មក iSMART បាននិងកំពុងបន្តបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនៃការអប់រំបច្ចេកវិជ្ជាដ៏ទូលំទូលាយមួយ ជាមួយនឹងការវិនិយោគយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ និងជាវិធីសាស្រ្តក្នុងដំណោះស្រាយនីមួយៗ។ ពីវេទិកាមាតិកាសិក្សាឌីជីថលទៅគំរូថ្នាក់រៀនទំនើប ទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងឆ្ពោះទៅរកគោលដៅនៃការតភ្ជាប់បច្ចេកវិទ្យាជាមួយគរុកោសល្យ។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនោះត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងដោយការរួមបញ្ចូល AI បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធប្រតិបត្តិការគ្មានថ្នេរ ដែលមាតិកា បច្ចេកវិទ្យា ទិន្នន័យ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

យោងតាមគ្រូបង្រៀន iSMART លោក Ernesto Bombarda វេទិកាអប់រំផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យារបស់ iSMART បង្កើនការចូលរួមលើសពីអ្វីដែលមេរៀនផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាអាចសម្រេចបាន។ វាផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឧបករណ៍ជាច្រើនដូចជា កម្រងសំណួរ ការក្លែងធ្វើ លំហាត់អូស និងទម្លាក់ ការស្ទង់មតិ និងហ្គេម ដូច្នេះពួកគេអាចកែសម្រួលសកម្មភាពទៅតាមគោលបំណងមេរៀនរបស់ពួកគេ និងតម្រូវការរបស់សិស្ស។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃរូបភាព សំឡេង ចលនា និងការសរសេរគាំទ្ររចនាប័ទ្មសិក្សាផ្សេងៗគ្នា៖ ការមើលឃើញ សូរសព្ទ កាយវិការ និងការអាន/សរសេរ ហើយលើកទឹកចិត្តសូម្បីតែអ្នកសិក្សាអកម្ម ឱ្យក្លាយជាអ្នកចូលរួមសកម្មជាងមុន។

"បច្ចេកវិទ្យាកំពុងផ្លាស់ប្តូរការអប់រំ ដោយធ្វើឱ្យវាកាន់តែអាចចូលប្រើប្រាស់បាន និងទាក់ទាញជាងពេលមុនៗ។ ឧបករណ៍អន្តរកម្ម និងវេទិកាឌីជីថលនាំមកនូវមេរៀនកាន់តែខិតទៅជិតសិស្ស តាមរបៀបដែលសៀវភៅសិក្សាមិនអាច ជួយពួកគេឱ្យយល់បានទាំងគំនិតជាមូលដ្ឋាន និងចំណេះដឹងកម្រិតខ្ពស់តាមរយៈរូបភាព ចលនា និងអន្តរកម្ម។ វាធ្វើឱ្យខ្លឹមសារពិបាកយល់ និងចងចាំកាន់តែច្រើន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បច្ចេកវិទ្យាកំពុងផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍សិក្សា។ សិស្សមានខ្លឹមសារអន្តរកម្ម និងសកម្មភាពលេងល្បែង។ លោក Ernesto Bombarda បាននិយាយថា ការសហការ និងជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាដែលហួសពីការសិក្សា។

ខណៈពេលដែលនៅកន្លែងខ្លះ កម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យាឈប់ត្រឹមតែគាំទ្រជំហានបង្រៀនមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ នៅ iSMART បច្ចេកវិទ្យា ជាពិសេស AI ត្រូវបានដាក់បញ្ចូលដើម្បីនាំមកនូវតម្លៃជាក់ស្តែងដល់សិស្ស និងគ្រូ។ ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ (LMS) ត្រូវបានធ្វើសមកាលកម្មជាមួយនឹងការបង្រៀនបែបឌីជីថល ដោយជួយសិស្សម្នាក់ៗមានគណនីផ្ទាល់ខ្លួន ចូលដើម្បីធ្វើលំហាត់ ការធ្វើតេស្ត និងទទួលបានមតិកែលម្អភ្លាមៗ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត បច្ចេកវិទ្យាក៏បានក្លាយជា "ដៃពង្រីក" សម្រាប់គ្រូបង្រៀនផងដែរ។ ជំនួសឱ្យការចំណាយពេលច្រើនក្នុងការធ្វើចំណាត់ថ្នាក់ ឬបញ្ចូលពិន្ទុ គ្រូបង្រៀនមានទិន្នន័យដែលមើលឃើញភ្លាមៗអំពីវឌ្ឍនភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដោយដឹងថាសិស្សណាត្រូវការជំនួយបន្ថែម ដែលសិស្សបានលើសពីស្តង់ដារ ដើម្បីពួកគេអាចកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេបានទាន់ពេលវេលា។ ជំនួយនេះមិនជំនួសតួនាទីគរុកោសល្យទេ ប៉ុន្តែជួយឱ្យគ្រូមានពេលច្រើនក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា និងផ្តល់ភាពជាដៃគូផ្ទាល់ខ្លួន។

ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសត្រឹមត្រូវ ការអនុវត្តសមស្រប និងទាញយកប្រយោជន៍ពីធនធានខាងក្នុង និងខាងក្រៅ ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា និង AI ក្នុងការអប់រំនៅទីក្រុងហូជីមិញពិតជានឹងទទួលបានជោគជ័យ និងក្លាយជាមូលដ្ឋានឈានមុខគេក្នុងប្រទេស។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/dot-pha-day-va-hoc-tieng-anh-bang-ai-va-cong-nghe-185250826162449413.htm