ផ្លាស់ប្តូរគោលដៅគ្រប់គ្រង
លោកបណ្ឌិត Nguyen Quang Tiep នាយកវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវបណ្តុះបណ្តាល សេដ្ឋកិច្ច អន្តរជាតិបានអត្ថាធិប្បាយថា សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (វិសោធនកម្ម) បទប្បញ្ញត្តិបន្ថែមស្តីពីស្តង់ដារសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលមានតម្រូវការទូទៅលើលក្ខខណ្ឌធានាគុណភាព និងសូចនាករការអនុវត្តសំខាន់ៗចំនួនប្រាំបួន គឺជាជំហានយុទ្ធសាស្ត្រ បង្ហាញចក្ខុវិស័យ និងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់រដ្ឋក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។
នេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាន ដោយផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងផ្អែកលើធាតុចូល ទៅជាការគ្រប់គ្រង និងការអនុវត្តដោយផ្អែកលើទិន្នផល។
តាមទស្សនៈស្រាវជ្រាវ និងបណ្តុះបណ្តាល លោកបណ្ឌិត ទៀប បានវាយតម្លៃថា នេះជាទិសដៅត្រឹមត្រូវ ខិតជិតស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណើរការអនុវត្តនឹងប្រឈមមុខនឹងគុណសម្បត្តិ និងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន ជាពិសេសនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសេដ្ឋកិច្ចដែលមានថាមពល និងចម្រុះដូចជាទីក្រុងហូជីមិញ។
យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Tiep ជាដំបូង ការបង្កើតសំណុំស្តង់ដារទូទៅ បង្កើតឱ្យមានស្ថិរភាពក្នុងគុណភាពពេញប្រព័ន្ធ។ នេះនាំមកនូវតម្លាភាព និងគណនេយ្យភាព។ អ្នកសិក្សា មាតាបិតា និងជាពិសេសអាជីវកម្មមានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់សម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងជ្រើសរើសកន្លែងបណ្តុះបណ្តាលដែលមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះ។
សូចនាករការអនុវត្តសំខាន់ៗចំនួនប្រាំបួន ប្រសិនបើត្រូវបានបង្កើតឡើង តាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ នឹងក្លាយជារង្វាស់គោលបំណងនៃការអនុវត្តរបស់សាលា ចាប់ពីអត្រាចុះឈ្មោះចូលរៀន អត្រាបញ្ចប់ការសិក្សា រហូតដល់ចំនួនសិស្សដែលមានការងារធ្វើក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ និងកម្រិតនៃការពេញចិត្តនៃអាជីវកម្ម។ បន្ទាប់មក សំណុំនៃស្តង់ដារនេះដើរតួជាគន្លឹះមួយ ជំរុញការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយសុខភាពល្អ។
គ្រឹះស្ថាន បណ្ដុះបណ្ដាល វិជ្ជាជីវៈត្រូវបង្ខំឱ្យក្រឡេកមើលខ្លួនឯងវិញ វាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ដើម្បីមានផែនការវិនិយោគ កែលម្អកម្មវិធី ពង្រឹងសមត្ថភាពបង្រៀនបុគ្គលិក និងបង្កើតវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ សាលារៀនខ្សោយដែលមិនបំពេញតាមស្តង់ដារអប្បបរមាត្រូវតែលុបបំបាត់ខ្លួនឯង ឬបញ្ចូលចូលគ្នា រួមចំណែកក្នុងការសម្អាតប្រព័ន្ធ។
នៅទីក្រុងហូជីមិញ ដែលមានគ្រឹះស្ថានបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈរាប់រយ ដែលមានទំហំ និងគុណភាពមិនស្មើគ្នា នេះជាយន្តការពិនិត្យចាំបាច់ ដើម្បីកែទម្រង់ផែនទីបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ ឆ្ពោះទៅរកគុណភាពខ្ពស់។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការធ្វើស្តង់ដារជួយឱ្យការអប់រំវិជ្ជាជីវៈវៀតណាមធ្វើសមាហរណកម្មកាន់តែងាយស្រួលជាមួយអន្តរជាតិ។ នៅពេលដែលយើងមានប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណភាពច្បាស់លាស់ គុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកសិក្សានឹងត្រូវបានទទួលស្គាល់យ៉ាងទូលំទូលាយ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការចល័តកម្លាំងពលកម្មក្នុងតំបន់ និងជុំវិញពិភពលោក។
ចែករំលែកទស្សនៈដូចគ្នា លោកបណ្ឌិត Vo Hong Son នាយកមហាវិទ្យាល័យពាណិជ្ជកម្ម Da Nang បានមានប្រសាសន៍ថា រហូតមកដល់ពេលនេះ មិនទាន់មានយន្តការចងសម្រាប់សាលាបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់ចូលរួមក្នុងការវាយតម្លៃគុណភាពនោះទេ។
“ការបំពេញតាមស្តង់ដារនៃការទទួលស្គាល់គុណភាពអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺជាការប្តេជ្ញាចិត្តនៃការទទួលខុសត្រូវរបស់សាលាចំពោះអ្នកសិក្សា និងសហគមន៍។ នេះក៏ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បញ្ជាក់ជំហររបស់សាលាលើផែនទីបណ្តាញអប់រំវិជ្ជាជីវៈ បើកឱកាសល្អក្នុងទំនាក់ទំនងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗនឹងមានគោលដៅ និងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា ខណៈដែលការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈមិនមែនជាសាលា។ លោក សុន បានចែករំលែកថា «ចាប់អារម្មណ៍»។
គ្រប់គ្រងគ្រឿងបរិក្ខារ និងបុគ្គលិកយ៉ាងតឹងរឹង
លោក Nguyen Ngoc Phuc ប្រធាននាយកដ្ឋានបណ្តុះបណ្តាល មហាវិទ្យាល័យ Lai Chau បានឲ្យដឹងថា៖ “ការបំពេញបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីស្តង់ដារគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងតម្រូវការទូទៅលើលក្ខខណ្ឌធានាគុណភាព និងសូចនាករការអនុវត្តសំខាន់ៗសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺចាំបាច់ណាស់។
ទន្ទឹមនឹងនោះ បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះកាន់តែច្បាស់ និងតឹងរ៉ឹង ពួកគេនឹងរឹតត្បិតស្ថាប័នអប់រំដែលដំណើរការដោយមិនធានាលក្ខខណ្ឌទាក់ទងនឹងសម្ភារៈបរិក្ខារ និងបុគ្គលិកបង្រៀន។
លោក Phuc បានបន្ថែមថា "ការពិតដែលគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនមិនធានាបាននូវសម្ភារៈបរិក្ខារ ហើយបុគ្គលិកបង្រៀននៅមានកម្រិត នៅតែផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល ដែលនាំឱ្យគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលអន់ថយ។ បន្ទាប់ពីជ្រើសរើសបុគ្គលិក អាជីវកម្មត្រូវតែបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ដូច្នេះហើយបទប្បញ្ញត្តិនេះមានគោលបំណងថា សាលារៀនត្រូវផ្តោតលើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល សម្ភារៈបរិក្ខារ និងបុគ្គលិក ដើម្បីធានាគុណភាពធនធានមនុស្ស"។
យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Duong Duc Hong អតីតនាយករងនៃមហាវិទ្យាល័យវិជ្ជាជីវៈពហុបច្ចេកទេសហាណូយ ពេលដែលសម្ភារៈបរិក្ខារ និងបុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានធានា វានឹងបង្កើតទំនុកចិត្តសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងមាតាបិតា។ ដោយសារតែការសិក្សាគឺជាដំណើរការពេញមួយជីវិត បន្ទាប់ពីការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ មនុស្សជាច្រើននៅតែចង់សិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ឬក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ គុណភាព និងចំណេះដឹងដែលនិស្សិតទទួលបាននៅកម្រិតមហាវិទ្យាល័យមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ មិនត្រឹមតែសម្រាប់ការងារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការសិក្សានៅថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាផងដែរ។
លើសពីនេះ គ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបណ្តុះបណ្តាលអ្នកសិក្សាឱ្យបំពេញតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ ដោយហេតុនេះកំណត់តម្រូវការសម្រាប់អាជីវកម្មក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ដែលជាការខាតបង់ និងចំណាយពេលវេលាច្រើន។ ដើម្បីសម្រេចបាននោះ លោក ហុង បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវកំណត់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងស្តង់ដារលទ្ធផលឱ្យបានច្បាស់លាស់។ ជាពិសេស ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដូច្នេះការមានបទប្បញ្ញត្តិច្បាស់លាស់អំពីស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល នឹងជួយឱ្យវិស័យបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមានភាពប្រសើរឡើង ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារថ្មី ជួយពង្រីកផ្លូវសម្រាប់អ្នកសិក្សាឱ្យបង្ហាញពីគុណវុឌ្ឍិកាន់តែប្រសើរឡើង។
ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន មុននឹងចុះឈ្មោះ ឬចុះឈ្មោះដើម្បីបើកមុខជំនាញថ្មី សាលារៀនត្រូវរៀបចំដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិនៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ បទប្បញ្ញត្តិកាន់តែច្បាស់ និងតឹងរ៉ឹង ដំណើរការត្រួតពិនិត្យកាន់តែងាយស្រួល។ វាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អាជ្ញាធរក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងផ្តល់អាជ្ញាប័ណ្ណ។ ជាមួយគ្នានេះ សិស្សានុសិស្ស មាតាបិតា និងអាជីវករ ក៏អាចមានអារម្មណ៍សុវត្ថិភាពផងដែរ ព្រោះកន្លែងត្រូវបានវាយតម្លៃ និងត្រួតពិនិត្យ...
ផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមហេតុផលសម្រាប់សាលាវិជ្ជាជីវៈក្នុងការសម្របខ្លួន
យោងតាមលទ្ធផលអធិការកិច្ចនៃក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមអធិការកិច្ច និងប្រឹក្សាអប់រំវៀតណាមក្នុងខែសីហា ឆ្នាំ 2024 មហាវិទ្យាល័យពាណិជ្ជកម្ម Da Nang បានបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ 9/9 ជាមួយស្តង់ដារ 92/100 សម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី បើតាមលោកបណ្ឌិត វ៉ូ ហុងសឺន ប្រសិនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងតម្រូវការទូទៅលើលក្ខខណ្ឌធានាគុណភាព និងសូចនាករការអនុវត្តចំនួនប្រាំបួនរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលមានចែងក្នុងសេចក្តីព្រាងនោះ សាលាចាំបាច់ត្រូវបង្កើតផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងផ្តោតលើធនធានហិរញ្ញវត្ថុ ដើម្បីអាចបំពេញតម្រូវការទាំងនោះបាន។
“ឧទាហរណ៍ សាលាត្រូវពង្រីកតំបន់បណ្ណាល័យឲ្យសមស្របនឹងទំហំបណ្តុះបណ្តាល និងវិនិយោគលើអន្តេវាសិកដ្ឋានដែលងាយស្រួលជាង។ ជាទូទៅ បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាត្រូវតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតបណ្តុះបណ្តាល និងសមាមាត្រសាស្ត្រាចារ្យ/សិស្ស ប៉ុន្តែនៅតែត្រូវកែសម្រួលដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃវិជ្ជាជីវៈបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ផ្លូវពីសេចក្តីព្រាងទៅការអនុវត្តគឺពោរពេញទៅដោយបញ្ហាប្រឈម។ ការលំបាកធំបំផុតគឺគម្លាតសមត្ថភាពរវាងស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ នៅទីក្រុងហូជីមិញ ក្រៅពីមហាវិទ្យាល័យឈានមុខគេ និងសាលាមធ្យមសិក្សាដែលមានធនធានច្រើន មានស្ថាប័នតូចៗជាច្រើនរាប់មិនអស់ ជាពិសេសមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈឯកជន ដែលដំណើរការដោយសម្ភារៈ និងហិរញ្ញវត្ថុមានកម្រិត។
ដើម្បីអនុវត្តបទប្បញ្ញត្តិនេះប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព លោកបណ្ឌិត Tiep មានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្តដែលអាចបត់បែនបាន និងការគាំទ្រពីភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រងរដ្ឋ។ ជំនួសឱ្យការអនុវត្តវាឱ្យស្មើគ្នា វាអាចបែងចែកជាដំណាក់កាល ដោយផ្តល់អាទិភាពដល់ការសាកល្បងនៅក្នុងក្រុមនៃសាលារៀនដែលមានលក្ខខណ្ឌល្អ បទពិសោធន៍ដែលអាចទាញ និងចម្លងបាន។
ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ចាំបាច់ត្រូវមានការកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរសម្រាប់គ្រឿងបរិក្ខារទន់ខ្សោយ ដើម្បីមានពេលវេលា និងទិសដៅសម្រាប់ការកែលម្អ។ ចាំបាច់ត្រូវមានកម្មវិធីជំនួយជាក់លាក់មួយ៖ កញ្ចប់ឥណទានអនុគ្រោះសម្រាប់សាលារៀនដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិក្ខារ; វគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងសម្រាប់អ្នកដឹកនាំ និងអ្នកគ្រប់គ្រងលើការគ្រប់គ្រងសាលារៀន ដោយផ្អែកលើសូចនាករការអនុវត្ត (KPIs) និងការវាយតម្លៃគុណភាព។
“អ្វីដែលសំខាន់បំផុតគឺពង្រឹងទំនាក់ទំនងរវាងសាលារៀន ធុរកិច្ច និងរដ្ឋ នេះជាគន្លឹះ។ អាជីវកម្មត្រូវតែជាផ្នែកនៃដំណើរការកសាងស្តង់ដារ និងវាយតម្លៃគុណភាព ការចូលរួមរបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែធានានូវការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបណ្តាញដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការផ្ទៀងផ្ទាត់គុណភាពនៃទិន្នផល ជួយឱ្យសូចនាករដូចជាអត្រាការងារ ឬកម្រិតពេញចិត្តកាន់តែមានភាពជឿជាក់”។
ស្តង់ដារស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលមានតម្រូវការទូទៅជាច្រើនលើលក្ខខណ្ឌធានាគុណភាព និងសូចនាករការអនុវត្តសំខាន់ៗសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ គឺជាវិធានការទូទៅសម្រាប់សាលាវិជ្ជាជីវៈក្នុងការកែលម្អសម្ភារៈបរិក្ខារ បុគ្គលិក សេវាអមជាដើម ដើម្បីបង្កើនគុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។
ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/du-thao-chuan-co-so-gd-nghe-nghiep-nang-cao-toan-dien-chat-luong-dao-tao-post742279.html
Kommentar (0)