ការនាំយកជំនាញឌីជីថលចូលទៅក្នុង 'សរសៃឈាម' នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ

GD&TĐ - យោងតាមអ្នកជំនាញ ការរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពឌីជីថលទៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យ គឺជារឿងបន្ទាន់ និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់និស្សិតក្នុងយុគសម័យឌីជីថល។

កប.អនឡាញ - នាថ្ងៃទី ១១ ខែកក្កដា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានរៀបចំសិក្ខាសាលាស្តីពីការដាក់ពង្រាយក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់និស្សិត-បទពិសោធន៍អន្តរជាតិ និងការអនុវត្តរបស់វៀតណាម។

សិក្ខាសាលានេះធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ RMIT វៀតណាម (HCMC) ដោយមានការចូលរួមពីតំណាងនាយកដ្ឋាន និងទីភ្នាក់ងារមកពី ការិយាល័យរដ្ឋាភិបាល ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាជាង ២០០ នៅទូទាំងប្រទេស។

បញ្ហាជាច្រើនកើតឡើងនៅពេលអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថល

ថ្លែងមតិក្នុងពិធីបើកសិក្ខាសាលា លោក Nguyen Anh Dung អនុប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តម សិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានឲ្យដឹងថា ចាប់ពីខែមករា ឆ្នាំ២០២៥ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានចេញសារាចរណែនាំលេខ ០២/២០២៥/TT-BGDDT ស្តីពីការគ្រប់គ្រងក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នកសិក្សា។

ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលនេះបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងកម្មវិធីអប់រំ ហើយក៏ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការចងក្រងឯកសារសិក្សា និងឯកសារណែនាំ ដើម្បីគាំទ្រដល់សិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថលជាប្រព័ន្ធ។

លោក Nguyen Anh Dung អនុប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) ថ្លែងសុន្ទរកថាបើកសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ Manh Tung

យោងតាមលោក Nguyen Anh Dung ឥឡូវនេះសាលារៀនត្រូវជ្រើសរើសគំរូសមស្របមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តសមត្ថភាពឌីជីថលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ លើសពីនេះ ការកំណត់វិធីសាស្រ្ត ចាប់ពីការកសាងក្របខណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា ការរៀបចំការអនុវត្ត រហូតដល់ការសាកល្បង និងការវាយតម្លៃ ក៏បង្កបញ្ហាដល់ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលផងដែរ។

បញ្ហា​មួយ​ទៀត​ដែល​ត្រូវ​ពិចារណា​គឺ​ការ​ជ្រើសរើស​បុគ្គលិក​ដើម្បី​អនុវត្ត​ក្របខ័ណ្ឌ​សមត្ថភាព​ឌីជីថល​សម្រាប់​អ្នក​សិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះ បុគ្គលិកវ័យក្មេងតែងតែមានលទ្ធភាពទទួលបានបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តថ្មីៗបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ខណៈពេលដែលបុគ្គលិកចាស់ៗពេលខ្លះមានការលំបាកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការទទួលបានសមត្ថភាពឌីជីថល។

លើសពីនេះ លោកនាយករងនៃនាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សាក៏បានលើកឡើងពីបញ្ហានៃការសាកល្បង និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពឌីជីថលរបស់សិស្សផងដែរ។ "តើពិន្ទុវាយតម្លៃពិតជាឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពឌីជីថលរបស់សិស្សមែនទេ?" លោក Dung បានលើកបញ្ហាសម្រាប់ពិភាក្សានៅក្នុងសិក្ខាសាលា។

"បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់មនុស្ស"

ថ្លែងក្នុងសិក្ខាសាលានេះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Do Van Hung ប្រធានមហាវិទ្យាល័យព័ត៌មាន និងបណ្ណាល័យ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានលើកឡើងពីទស្សនវិជ្ជាអប់រំរបស់លោក John Dewey (1859 - 1952) ដែលជាទស្សនវិទូ និងជាអ្នកកែទម្រង់អប់រំជនជាតិអាមេរិកថា៖ «តោះយើងឈប់ចាត់ទុកការអប់រំជាកន្លែងសម្រាប់ជីវិតសម្រាប់អនាគត។

សាស្ត្រាចារ្យរង Hung ជឿជាក់ថាទស្សនវិជ្ជារបស់ Dewey នៃ "ការអប់រំគឺជាជីវិត" បានរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរការយល់ដឹងសង្គមអំពីធម្មជាតិនៃការអប់រំ។ ដោយសារការអប់រំជាជីវិត កម្មវិធីសិក្សាចាំបាច់ត្រូវភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងសកម្មភាពអនុវត្ត និងបទពិសោធន៍។

ចំណេះដឹងមិនគួរត្រូវបានបង្ខំពីខាងក្រៅទេ ប៉ុន្តែគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់អ្នកសិក្សា។ ដំណើរការអប់រំគួរតែផ្តោតលើអ្នកសិក្សា ជាជាងផ្តោតលើគ្រូ។

លោក Hung បានសង្កត់ធ្ងន់ថា គំនិតនេះក៏សមរម្យជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ននៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពឌីជីថល ដែលអ្នកសិក្សាត្រូវមានភាពសកម្ម ភាពច្នៃប្រឌិត និងគ្រប់គ្រងបទពិសោធន៍សិក្សារបស់ពួកគេផ្ទាល់។

សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Do Van Hung - ប្រធានមហាវិទ្យាល័យព័ត៌មាន និងបណ្ណាល័យ សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានលើកឡើងពីទស្សនវិជ្ជាអប់រំរបស់លោក John Dewey (1859 - 1952)។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Do Van Hung យុទ្ធសាស្ត្រឆ្ពោះទៅរកសមត្ថភាពឌីជីថលនៅសាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានមនុស្សសាស្ត្រ ជាមួយនឹងការតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យា និងតម្លៃមនុស្សសាស្ត្រនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

ទស្សនវិជ្ជាស្នូលត្រូវបានកំណត់ថាជា "បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់មនុស្ស - បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សជាម្ចាស់" ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត សាលាបានបង្កើតសំណុំស្តង់ដារលទ្ធផលថ្មី បង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងរួមបញ្ចូលធាតុបច្ចេកវិទ្យាឌីជីថលយ៉ាងស៊ីជម្រៅទៅក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអប់រំបែបសេរី និងទំនួលខុសត្រូវសង្គមត្រូវបានដាក់បញ្ចូលទៅក្នុងសកម្មភាពបណ្តុះបណ្តាលឌីជីថល ដើម្បីអភិវឌ្ឍអ្នកសិក្សាយ៉ាងទូលំទូលាយ។

វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលឯកទេសមួយចំនួនក៏ត្រូវបានរចនាឡើងផងដែរដូចជា៖ សញ្ជាតិឌីជីថល ជំនាញព័ត៌មាន ក្រមសីលធម៌ឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI)។ សិក្ខាសាលា និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពីសមត្ថភាពឌីជីថលជាមួយនឹងជម្រៅមនុស្សធម៌ត្រូវបានរៀបចំឡើងជាទៀងទាត់ ដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពរបស់សាស្ត្រាចារ្យ និងនិស្សិត។

សាស្ត្រាចារ្យរង Hung បាននិយាយថា សាលាយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក្នុងការលើកកម្ពស់ប្រព័ន្ធអេកូសិក្សាឌីជីថលដែលផ្តោតលើអ្នកសិក្សាតាមរយៈការភ្ជាប់ និងសហប្រតិបត្តិការជាមួយធុរកិច្ច អង្គការ និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងប្រទេស និងក្រៅប្រទេស។

ក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់អ្នកសិក្សាមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្របខ្លួនរយៈពេលវែង រួមមានៈ ភាពបត់បែន ផ្នត់គំនិតរីកចម្រើន ភ្នាក់ងារផ្ទាល់ខ្លួន ការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការទំនាក់ទំនង និងការសហការ និងការគ្រប់គ្រងគម្រោង។

សមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគន្លងបួនកម្រិត៖ ស្ទាត់ជំនាញ ជំនាញ ជំនាញ និងជំនាញ។

នាំយកចំណេះដឹងឌីជីថលទៅក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជា

នៅក្នុងរបាយការណ៍របស់គាត់នៅក្នុងសិក្ខាសាលា សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Trung Kien - អនុប្រធានសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញ (HUTECH) បានចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងការអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់និស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យឯកជនមួយ។

ទន្ទឹមនឹងនោះ លោកសាស្ត្រាចារ្យ Kien បានណែនាំអំពីគំរូបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) និងការបំប្លែងឌីជីថលក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពនៃ HUTECH ។

យោងតាមគាត់ HUTECH បានកសាងប្រព័ន្ធអេកូអប់រំទំនើប ដែលក្នុងនោះកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរចនាឡើងឆ្ពោះទៅរកការរួមបញ្ចូលបញ្ញាសិប្បនិម្មិត ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

ជំនាញឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិតត្រូវបានដាក់បញ្ចូលពេញកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ដើម្បីរៀបចំអ្នកសិក្សាសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៃពេលវេលា។

សាស្រ្តាចារ្យបណ្ឌិត Nguyen Trung Kien - សាកលវិទ្យាធិការរងនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាទីក្រុងហូជីមិញ (HUTECH) បាននិយាយនៅក្នុងសន្និសីទ។ រូបថត៖ Manh Tung

កម្មវិធីសិក្សារួមមានធាតុស្នូលចំនួនប្រាំ៖ ការគិតក្នុងការរចនាគម្រោង ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព ការអនុវត្តន៍បញ្ញាសិប្បនិម្មិត បច្ចេកវិទ្យា និងបទពិសោធន៍វិជ្ជាជីវៈ។

ពីទីនោះ សិស្សត្រូវបានបំពាក់ដោយសមត្ថភាពលទ្ធផល រួមមានៈ ជំនាញដោះស្រាយបញ្ហា សមត្ថភាពអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព សមត្ថភាពឌីជីថល និង AI និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Kien បាននិយាយថា ប្រព័ន្ធអេកូនៃការសិក្សារបស់ HUTECH ក៏អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍នៃការបង្រៀន និងការសិក្សាផងដែរ។ កម្មវិធីសិក្សាលម្អិតនីមួយៗ និងវគ្គសិក្សានីមួយៗរួមបញ្ចូលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យស្តង់ដារសម្រាប់សមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់សិស្ស។

លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ដើម្បីដាក់ពង្រាយសមត្ថភាពឌីជីថលប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងបរិយាកាសសាកលវិទ្យាល័យ ចាំបាច់ត្រូវមានការផ្លាស់ប្តូរការគិតប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាពីថ្នាក់ដឹកនាំសាលា រហូតដល់ព្រឹទ្ធបុរស និងសាស្ត្រាចារ្យ។

បណ្ឌិត Le Xuan Truong - អនុប្រធានសាកលវិទ្យាល័យ Ho Chi Minh City Open បានចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់គាត់ក្នុងការអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលនៅសាលា។

លោកបណ្ឌិត Le Xuan Truong សាកលវិទ្យាធិការរងនៃសាកលវិទ្យាល័យ Ho Chi Minh City Open បានមានប្រសាសន៍ថា ដំណើរការអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលនៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានកសាងឡើងលើផែនទីបង្ហាញផ្លូវចំនួន ៤ ដំណាក់កាល៖ មុនឆ្នាំ ២០១៣ ពីឆ្នាំ ២០១៣ ដល់ឆ្នាំ ២០១៩ ពីឆ្នាំ ២០២០ ដល់ឆ្នាំ ២០២៥ និងពីឆ្នាំ ២០២៥ តទៅ។

ចាប់តាំងពីដើមឆ្នាំ 2020 មក សាកលវិទ្យាល័យ Ho Chi Minh City Open University បានអនុវត្តគំរូសិក្សាចម្រុះ ដោយធ្វើសមាហរណកម្មដោយផ្ទាល់ និងទម្រង់អនឡាញប្រកបដោយភាពបត់បែនសម្រាប់និស្សិតពេញម៉ោង។

ចូលដល់កំឡុងឆ្នាំ 2025 យោងតាមសារាចរលេខ 02/2025/TT-BGDDT និងសេចក្តីសម្រេចលេខ 1504/QD-BGDDT កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល IT សម្រាប់សិស្សដែលមិនមែនជា IT នៅសាលាត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាផ្លូវការ។

ខ្លឹមសារនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងផ្នែកបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឌីជីថលឆ្ពោះទៅកម្រិតទី 5 និងទី 6 នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាពឌីជីថលជាតិ។

កម្មវិធីនេះមិនត្រឹមតែបន្តផ្តល់ជូនសិស្សនូវជំនាញកុំព្យូទ័រ និងកម្មវិធីការិយាល័យសំខាន់ៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពង្រីកទៅលើប្រធានបទថ្មីៗដូចជា បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត (AI) ដែលជាផ្នែកសំខាន់នៅក្នុងដែនសមត្ថកិច្ចលេខ 6 ផងដែរ។

នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ជំហាន​សំខាន់​មួយ​ឆ្ពោះ​ទៅ​មុខ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រសើរ​ឡើង​នូវ​សមត្ថភាព​ឌីជីថល​ដ៏​ទូលំទូលាយ​សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​មិន​ចេះ​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មានវិទ្យា។

ប្រតិភូចូលរួមសិក្ខាសាលា។ រូបថត៖ Manh Tung

នៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ ប្រតិភូជាច្រើនបានចែករំលែកវិធីសាស្រ្តដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងបរិបទនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងឆ្ពោះទៅរកការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។

គណៈប្រតិភូបានសង្កត់ធ្ងន់លើតួនាទីសំខាន់ក្នុងការបំពាក់សមត្ថភាពឌីជីថល ដែលជាតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់និស្សិតក្នុងការសម្របខ្លួន និងអភិវឌ្ឍក្នុងបរិយាកាសការងារទំនើប។

បន្ថែមពីលើដំណោះស្រាយក្នុងការបញ្ចូលសមត្ថភាពឌីជីថលទៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល បង្កើតសម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល រៀបចំវគ្គសិក្សាឯកទេស និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបង្រៀន ប្រតិភូជាច្រើនក៏បានចង្អុលបង្ហាញដោយត្រង់ៗអំពីការលំបាកដែលពួកគេកំពុងជួបប្រទះ។

សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនមានការលំបាកក្នុងការវិនិយោគលើប្រព័ន្ធសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណេត ដែលមានលក្ខណៈសមកាលកម្ម ឧបករណ៍អនុវត្ត កម្មវិធីឯកទេស ឬមានបុគ្គលិកបង្រៀនដែលមិនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលត្រឹមត្រូវក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពឌីជីថល។

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/dua-nang-luc-so-vao-mach-song-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-post739341.html