ការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរ៖ មហិច្ឆតាដ៏អស្ចារ្យ ការប្រកួតប្រជែងកាន់តែធំ

TPO - គម្រោងនេះត្រូវបានរំពឹងថានឹងគ្របដណ្តប់សាលារៀនចំនួន 50,000 សិស្ស 30 លាននាក់ និងគ្រូបង្រៀន 1 លាននាក់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូចំនួន 200,000 នាក់ឱ្យបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំខាងមុខ វិស័យអប់រំនឹងត្រូវប្រឈមមុខនឹងការលំបាកជាច្រើន។

លោក Pham Ngoc Thuong អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អចិន្ត្រៃយ៍

នោះគឺជាការអត្ថាធិប្បាយរបស់លោក Pham Ngoc Thuong អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអចិន្ត្រៃយ៍នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំដើម្បីសុំយោបល់លើសេចក្តីព្រាងគម្រោង "ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនសម្រាប់រយៈពេល 2025-2035 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045" (ហៅថាគម្រោង)។

យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គម្រោងនេះមានគោលបំណងបង្កើតគោលនយោបាយ និងដំណោះស្រាយរបស់បក្ស និងរដ្ឋាភិបាលស្តីពីការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយ ក្នុងវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល អភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ និងបំពេញតម្រូវការនៃសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

គម្រោងនេះមានគោលបំណងធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៅឆ្នាំ 2045 ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការបង្រៀន ការគ្រប់គ្រង និងសកម្មភាពអប់រំ។ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្តត្រូវបានបែងចែកជា 3 ដំណាក់កាល (2025-2030, 2030-2040, 2040-2045) ជាមួយនឹងសំណុំនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃចំនួន 7 សម្រាប់កម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។

ភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយសំខាន់ៗរួមមានៈ ការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងពីសង្គម; យន្តការ និងគោលនយោបាយល្អឥតខ្ចោះ; អភិវឌ្ឍបុគ្គលិកបង្រៀន; កម្មវិធីសាងសង់ និងសម្ភារៈសិក្សា; ការច្នៃប្រឌិតថ្មី ការប្រឡង ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ; ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត; ពង្រឹងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងសង្គមភាវូបនីយកម្ម; ការលើកកម្ពស់ការត្រាប់តាម និងរង្វាន់។

តើវាអាចទៅរួចទេ?

យោងតាមអនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Pham Ngoc Thuong គម្រោងនេះត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលជាមួយនឹងគ្រឹះស្ថានជិត 50,000 សិស្សប្រហែល 30 លាននាក់ និងមន្ត្រី និងគ្រូបង្រៀនចំនួន 1 លាននាក់។ ក្នុងនោះ ត្រូវបន្ថែមគ្រូភាសាអង់គ្លេសថ្នាក់មត្តេយ្យប្រមាណ ១២,០០០នាក់ គ្រូបឋមសិក្សាជិត ១០,០០០នាក់ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បណ្តុះបណ្តាលគ្រូយ៉ាងហោចណាស់ ២០០,០០០នាក់ ដែលមានសមត្ថភាពបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំ២០៣០។

ធនធានសម្រាប់ការអនុវត្តរួមមានថវិការដ្ឋ និងការចូលរួម និងការរួមចំណែករបស់អាជីវកម្ម អង្គការ និងបុគ្គល។ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបញ្ជាក់ថា ភាពជោគជ័យនៃគម្រោងនេះ ទាមទារឱ្យមានការឯកភាពគ្នាពីសង្គម និងការអនុវត្តយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួនក្នុងរយៈពេលជាង 20 ឆ្នាំ ដើម្បីរួមចំណែកលើកកម្ពស់ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ជាតិ និងសមាហរណកម្មអន្តរជាតិយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។

គ្រូ​បង្រៀន​ផ្នែក​ភាសា​អង់គ្លេស​នៅ​សាលា​អន្តរ​កម្រិត​ដ៏​មាន​កិត្យានុភាព​ក្នុង​ទីក្រុង​ហាណូយ​បាន​និយាយ​ថា បច្ចុប្បន្ន​សាលា​មាន​គ្រូ​ភាសា​អង់គ្លេស ៤៥ នាក់ ក្នុង​នោះ​មាន​គ្រូ ៥ នាក់​បង្រៀន ​វិទ្យាសាស្ត្រ ​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស និង​គ្រូ ២ នាក់​បង្រៀន​គណិតវិទ្យា​ជា​ភាសា​អង់គ្លេស។ មុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រគឺថ្មីនៅឆ្នាំនេះ ប៉ុន្តែសាលាមិនទាន់បានជ្រើសរើសគ្រូជំនាញភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់មុខវិជ្ជានេះនៅឡើយទេ។

ក្នុងនាមជាអ្នកគ្រប់គ្រង និងជាអ្នកដែលបានជួយក្រុមប្រឹក្សាសាលាជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាច្រើនឆ្នាំ គ្រូម្នាក់នេះក៏បាននិយាយផងដែរថា ការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសដែលមានគុណភាពស្របតាមតម្រូវការរបស់សាលាគឺមិនងាយស្រួលនោះទេ។ គោលនយោបាយប្រាក់បៀវត្សរ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀនបរទេសនៅក្នុងសាលាតែងតែផ្លាស់ប្តូរ។ ហើយ​ពេល​គ្រូ​ចាកចេញ វា​ពិបាក​ណាស់​សម្រាប់​នាយកដ្ឋាន​ក្នុង​ការ​រក​គ្រូ​ជំនួស។

គ្រូរូបនេះក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ថា សាលាមានក្រុមអ្នកប្រឹក្សាជំនាញផ្នែកគណិតវិទ្យា ភាសាអង់គ្លេស និងវិទ្យាសាស្ត្រ ដូច្នេះពួកគេគួរតែមានផ្នែកបណ្តុះបណ្តាលផ្ទាល់ខ្លួន ព្រោះមុខវិជ្ជានីមួយៗមានក្រុមភាសាអង់គ្លេសត្រឹមតែ 2-5 នាក់ប៉ុណ្ណោះ ហើយមុខវិជ្ជានីមួយៗមានសញ្ញាបត្រឯកទេស ដូច្នេះពួកគេគួរតែបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញជាប្រព័ន្ធ។

សាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Quy Thanh នាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ)

តាមទស្សនៈរបស់អង្គភាពបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន លោកសាស្ត្រាចារ្យ Nguyen Quy Thanh នាយកសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ) មានប្រសាសន៍ថា ការបណ្តុះបណ្តាលភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរត្រូវតែផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលការគិត សមត្ថភាពក្នុងការទទួល និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីវប្បធម៌ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងការគិតសមហេតុផលដើម្បីបង្កើតការផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែង។ ម្យ៉ាងទៀត កំឡុងអាយុ ៤-៧ឆ្នាំ គឺជា “សម័យមាស” សម្រាប់រៀនភាសា ប៉ុន្តែប្រសិនបើកុមាររៀនភាសាអង់គ្លេសលឿនពេក វាអាចប៉ះពាល់ដល់សមត្ថភាពជំនាញភាសាកំណើត និងទទួលវប្បធម៌វៀតណាម។

លោកស្រី Tran Thi Huyen ប្រធានស្តីទីនៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល Can Tho បាននិយាយថា សាលារៀនពិតជារំភើបនៅពេលដែលសេចក្តីសន្និដ្ឋានលេខ 91-KL/TW និងសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយទាំងពីរបានប្តេជ្ញាធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុវត្តនៅតែមានការព្រួយបារម្ភជាច្រើនអំពីសមត្ថភាពគ្រូបង្រៀន និងលក្ខខណ្ឌហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។ ជាមួយនឹងការពិតដែលសិស្សមួយចំនួនធំជាកូនជនជាតិភាគតិច ដែលភាគច្រើនមិនទាន់មានជំនាញភាសាវៀតណាម ចាំបាច់ត្រូវមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវសមរម្យសម្រាប់តំបន់នីមួយៗ ដើម្បីធានាបាននូវការអនុវត្តស៊ីសង្វាក់គ្នា និងមានប្រសិទ្ធភាព។

លោក Nguyen Tran Binh An បេក្ខជនអនុបណ្ឌិតផ្នែកភាសាវិទ្យាអនុវត្តសម្រាប់អនាគតនៅសកលវិទ្យាល័យ York (UK) បានចង្អុលបង្ហាញថា បច្ចុប្បន្ន ប្រព័ន្ធអប់រំវៀតណាមមានសាកលវិទ្យាល័យប្រហែល 30 បណ្តុះបណ្តាលផ្នែកគរុកោសល្យភាសាអង់គ្លេស។ ជាពិសេស ស្ថាប័នមួយចំនួនបាននិងកំពុងអនុវត្តកម្មវិធីបណ្ដុះបណ្ដាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងៗជាភាសាអង់គ្លេស (ដូចជាសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យហាណូយ) ដោយមានកូតាដាច់ដោយឡែកសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។

លើសពីនេះ សាលារៀនជាច្រើនក៏បានពង្រីកឱកាសតាមរយៈកម្មវិធីសញ្ញាបត្រទីពីរ ឬថ្នាក់អនុបណ្ឌិត ដោយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អ្នកដែលមានប្រវត្តិភាសាបរទេស ឬអ្នកដែលចង់ផ្លាស់ប្តូរអាជីពដើម្បីចូលរួមជាបុគ្គលិកបង្រៀន។ បន្ថែមពីលើប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលសាធារណៈ អង្គការអន្តរជាតិដូចជា Apollo ឬ British Council ក៏រួមចំណែកដល់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការចេញវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈអន្តរជាតិដូចជា CELTA ឬ TESOL ផងដែរ។

ទោះបីជាគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសគឺអាចធ្វើទៅបានតាមទ្រឹស្តីក៏ដោយ ដំណើរការអនុវត្តនៅតែប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាជាច្រើន។

បើតាមលោក ប៊ិញ បញ្ហាស្នូលមួយគឺត្រូវធានាថា ប្រភពសិស្សមានជំនាញភាសាអង់គ្លេសគ្រប់គ្រាន់ និងការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សាគរុកោសល្យ។ ប្រសិនបើគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានកំណត់ ប៉ុន្តែបរិមាណ និងគុណភាពនៃការបញ្ចូលមិនបំពេញតាមតម្រូវការ នោះគោលដៅនឹងពិបាកក្នុងការសម្រេចបាន។

លោក Nguyen Tran Binh An បេក្ខជនអនុបណ្ឌិតផ្នែកភាសាវិទ្យាអនុវត្តសម្រាប់អនាគតនៅសាកលវិទ្យាល័យ York (ចក្រភពអង់គ្លេស)។ រូបថត៖ NVCC

តើអ្វីជាដំណោះស្រាយ?

លោក Nguyen Tran Binh An បេក្ខជនអនុបណ្ឌិតផ្នែកភាសាវិទ្យាអនុវត្តសម្រាប់អនាគតនៅសកលវិទ្យាល័យ York (UK) បានឲ្យដឹងថា ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ រដ្ឋបានបោះជំហានយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការវិនិយោគ និងកែលម្អការលើកទឹកចិត្តដើម្បីទាក់ទាញនិស្សិតគរុកោសល្យ ហើយទន្ទឹមនឹងនោះបានចេញសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១/NQ-TW ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ និងបណ្តុះបណ្តាល។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើតាមលោក Binh ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវមានប្រភពថវិកាស្របគ្នាពីរដ្ឋ ក៏ដូចជាគោលនយោបាយជាក់លាក់ ដើម្បីធានាបាននូវស្តង់ដារលទ្ធផលនៃគរុកោសល្យរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាលើកកម្ពស់ការអប់រំភាសាអង់គ្លេស ចាប់ពីពេលពួកគេចូលរៀន ដោយរក្សា និងលើកកំពស់គុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននាពេលអនាគត។

គេ​អាច​មើល​ឃើញ​ថា​ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គលិក​បង្រៀន​គឺ​ជា​រង្វង់​ប្រព័ន្ធ​និង​មាន​ទំនាក់ទំនង​ដែល​មាន​ឥទ្ធិពល​យ៉ាង​ជិតស្និទ្ធ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលល្អ ជាមួយនឹងស្តង់ដារបញ្ចូល និងលទ្ធផលយ៉ាងតឹងរ៉ឹង (ជាពិសេសជំនាញភាសាបរទេស) នឹងបង្កើតជំនាន់គ្រូដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

គ្រូដែលមានគុណភាពទាំងនេះនឹងចែកចាយចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់ ជួយសិស្សជំនាន់ក្រោយឱ្យកាន់តែពូកែភាសាអង់គ្លេស និងមានសមត្ថភាពទូលំទូលាយជាងមុន។ ពួកគេនឹងក្លាយជាធនធានប្រកបដោយសក្ដានុពល គុណភាព ដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀនដ៏ល្អនាពេលអនាគត រក្សា និងកែលម្អកម្រិតវិជ្ជាជីវៈនៃឧស្សាហកម្ម។

បើនិយាយពីជំនាញ គោលដៅនៃគ្រូចំនួន 200,000 នាក់ ដែលមានសមត្ថភាពបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតជាភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំ 2030 (ស្មើនឹងគ្រូបង្រៀនប្រហែល 50,000 នាក់ក្នុងមួយឆ្នាំ) កំពុងបង្ហាញថាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបច្ចុប្បន្នមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

បច្ចុប្បន្ននេះ មានតែសាលាមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនេះ ដោយចំនួនមានកំណត់។ ឧទាហរណ៍ កម្មវិធីអប់រំគណិតវិទ្យា (បង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេស) កាលពីឆ្នាំមុន មានសិស្សចុះឈ្មោះត្រឹម ៦០នាក់ កម្មវិធីអប់រំរូបវិទ្យាជាភាសាអង់គ្លេសមាន ២០នាក់ ហើយកម្មវិធីគីមីវិទ្យាមានសិស្ស ២០នាក់។

ដើម្បីជំនះគម្លាតនេះ លោក Binh បានមានប្រសាសន៍ថា បន្ថែមពីលើការបង្កើនកូតាសម្រាប់មុខវិជ្ជាបណ្តុះបណ្តាលភាសាអង់គ្លេស ការជំរុញយ៉ាងសកម្មការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន CLIL (Content-Language Integrated Teaching) គឺចាំបាច់ណាស់។

ទម្រង់នេះគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងខ្លាំងសូម្បីតែនៅក្នុងមុខវិជ្ជាគរុកោសល្យភាសាអង់គ្លេសដើម្បីឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអាចក្លាយជាគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែភាសាអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតជាភាសាអង់គ្លេសផងដែរ។

បច្ចុប្បន្ននេះ ការបង្រៀន CLIL មិនទាន់ជាអាទិភាពនៅក្នុងសាលាបណ្តុះបណ្តាលគ្រូភាសាអង់គ្លេសមួយចំនួនក្នុងប្រទេសវៀតណាមនៅឡើយទេ ដោយផ្តល់មធ្យោបាយដល់វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ ការកែសម្រួលការផ្តោតអារម្មណ៍នេះនឹងជួយឱ្យកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកាន់តែស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងគោលដៅយុទ្ធសាស្ត្ររបស់រដ្ឋ។

លើសពីនេះ សាកលវិទ្យាល័យអាចបង្កើនកូតាបណ្តុះបណ្តាល រួមជាមួយនឹងការរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យា និងវេទិកាអនឡាញ ដើម្បីធានាបាននូវសម្ភារៈបរិក្ខាររាងកាយ។

ប្រហែលជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតសម្រាប់គម្រោងគឺភាពខុសគ្នានៃគុណវុឌ្ឍិនៃការអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌរវាងតំបន់។ ការសម្រេចបានចំនួនគ្រូបង្រៀនគឺជារឿងមួយ ប៉ុន្តែដើម្បីធ្វើឱ្យការប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេសក្នុងវិស័យអប់រំមានប្រជាប្រិយ គឺទាមទារឱ្យមានគោលការណ៍ស្រប និងអាចបត់បែនបានពីកម្រិតគ្រប់គ្រង។ នៅតំបន់ដាច់ស្រយាលជាច្រើន លក្ខខណ្ឌមានកម្រិត ដូច្នេះការចូលប្រើភាសាអង់គ្លេស សូម្បីតែភាសាកំណើតក៏នៅតែពិបាកដែរ។ ដូច្នេះ ការពេញនិយមភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនឹងចំណាយពេលយូរដើម្បីបង្រួមគម្លាតនេះ។

នៅពេលដែលកម្មវិធីសិក្សា (រាប់បញ្ចូលទាំងការបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេស) មិនអាចអនុវត្តបានស្មើៗគ្នា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនឹងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាធំមួយក្នុងការរៀបចំស្តង់ដារខ្លឹមសារសិក្សា និងជាពិសេសការប្រឡងថ្នាក់ជាតិ។ ការអនុវត្តលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទូទៅសម្រាប់ប្រទេសទាំងមូលនឹងមិនមានភាពយុត្តិធម៌ ហើយនឹងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់និស្សិត ដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ដំណើរការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនៅពេលក្រោយ។

ដំណោះស្រាយគាំទ្រគឺជាផែនទីបង្ហាញផ្លូវនៃការអនុវត្តកម្រិតដែលសមស្របទៅនឹងតម្រូវការ និងការពិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃតំបន់នីមួយៗ។ លើសពីនេះ រដ្ឋអាចទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលពីចម្ងាយ និងការបណ្តុះបណ្តាល CLIL ដើម្បីធានាថាគ្រូបង្រៀននៅគ្រប់តំបន់មានលទ្ធភាពទទួលបានវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើប។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគ្រាន់តែជាដំណោះស្រាយបណ្តោះអាសន្ន និងគាំទ្រប៉ុណ្ណោះ ខណៈពេលដែលរង់ចាំគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្តចូលជាធរមាន។

លើសពីនេះ ប្រព័ន្ធនៃការធ្វើតេស្ត ការវាយតម្លៃគុណភាព និងការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យត្រូវរចនាឡើងដោយភាពបត់បែន ហើយអាចបែងចែកជាក្រុមគោលដៅ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់សិស្សទាំងពីរដែលកំពុងសិក្សាកម្មវិធីភាសាអង់គ្លេសដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង/រួមបញ្ចូល និងសិស្សដែលធ្វើតាមកម្មវិធីបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងតំបន់ដែលមានលក្ខខណ្ឌមានកំណត់។ នេះនឹងធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ និងស្ថិរភាពក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពសិក្សា និងការចូលរៀន។

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-tham-vong-lon-thach-thuc-con-lon-hon-post1781004.tpo