ការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានរស់ឡើងវិញយ៉ាងខ្លាំង

សាកលវិទ្យាល័យបានបោះជំហានយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ។

មុនពេលសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29 ត្រូវបានចេញ សាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមនៅតែពឹងផ្អែកលើ "ការដកដង្ហើម និងការគាំទ្រ" នៃថវិការដ្ឋ។ ក្តីស្រមៃនៃស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យដែលឈានដល់ស្តង់ដារអន្តរជាតិត្រូវបានរារាំងដោយយន្តការចាស់។ ប៉ុន្តែអ្វីគ្រប់យ៉ាងបានផ្លាស់ប្តូរ ការអប់រំ នៅសកលវិទ្យាល័យត្រូវបានរស់ឡើងវិញយ៉ាងខ្លាំងក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំចុងក្រោយនេះ។

ដោយបានលះបង់ពេញមួយជីវិតក្នុងបុព្វហេតុនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា លោក Nguyen Dinh Duc (ប្រធានក្រុមប្រឹក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា - សកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ ប្រធានក្លឹបបណ្តាញធានាគុណភាពឧត្តមសិក្សាវៀតណាម) បានយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីគុណតម្លៃដែលសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ២៩ នាំយកមក។ លោក ឌុច ជឿជាក់ថា ដំណោះស្រាយមានអត្ថន័យជាប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងបុព្វហេតុនៃការស្តារឡើងវិញនូវការអប់រំរបស់ប្រទេស។

“ដំណោះស្រាយបានកើតក្នុងបរិបទរបស់ប្រទេសជំរុញឧស្សាហូបនីយកម្ម និងទំនើបភាវូបនីយកម្ម ហើយ ពិភពលោក ឈានចូលយុគសម័យបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម ៤.០។ ជាមួយនឹងគោលដៅទាំង ៧ ដែលមានចែងក្នុងដំណោះស្រាយ គេអាចមើលឃើញថា សុទ្ធតែជាគោលដៅ និងខ្លឹមសារសំខាន់ៗ ជាមូលដ្ឋាន ស្នូល និងជាមូលដ្ឋាន - ទំនើប និងរួមបញ្ចូលគ្នា ត្រឹមត្រូវ ត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលា”។

យោងតាមលោក Nguyen Dinh Duc សមិទ្ធិផលដែលគួរអោយកត់សំគាល់បំផុតនោះគឺថា ឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងឈានទៅរកស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ លោក Duc បាននិយាយថា " មិនធ្លាប់មានពីមុនមក ការអប់រំរបស់វៀតណាម មានការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងខ្លាំង ឈានដល់ស្តង់ដារអន្តរជាតិ ដូចកាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។

លោក Duc បានបង្ហាញថា ក្នុងឆ្នាំ 2018 ជាលើកដំបូងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាម ប្រទេសរបស់យើងមានសាកលវិទ្យាល័យជាតិចំនួន 2 ដែលបានចុះបញ្ជីក្នុងសាកលវិទ្យាល័យកំពូល 1,000 នៅលើពិភពលោក។ ឥឡូវនេះ សាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមជាច្រើនត្រូវបានចុះបញ្ជីនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យអន្តរជាតិដ៏មានកិត្យានុភាពជាច្រើន។

ការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានគាំទ្រយ៉ាងខ្លាំងដោយម្តាយរូបទី 1 — គុណភាពបណ្តុះបណ្តាលរបស់សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ រូបថត៖ សាកលវិទ្យាល័យជាតិហាណូយ។

មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ឧត្តមសិក្សាបានធ្វើឲ្យមានការទម្លាយនូវការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ បច្ចុប្បន្ននេះ នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាទូទាំងប្រទេស មានក្រុមស្រាវជ្រាវជាង 1,000 ក្រុម រួមទាំងក្រុមស្រាវជ្រាវខ្លាំងរាប់រយ ហើយពីក្រុមស្រាវជ្រាវខ្លាំង មន្ទីរពិសោធន៍ និងមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវល្អៗមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលដើរតួនាទីឈានមុខគេក្នុងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យារបស់ប្រទេស។ ដោយសារការកែលម្អស្តង់ដារគុណភាព និងមានគោលនយោបាយគាំទ្រក្រុមស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវ ការបោះពុម្ពផ្សាយអន្តរជាតិរបស់វៀតណាមបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ ពីចំណាត់ថ្នាក់ទី 59 (4,017 អត្ថបទ) ក្នុងឆ្នាំ 2014 វាបានកើនឡើងដល់ចំណាត់ថ្នាក់ទី 46 លើពិភពលោក (18,466 អត្ថបទ) ក្នុងឆ្នាំ 2022។ ចំនួនអត្ថបទអន្តរជាតិសរុបរបស់វៀតណាមគឺ 97,520 ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ 2014 - 2022។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវៀតណាមមួយចំនួនបានចុះបញ្ជីក្នុងចំណាត់ថ្នាក់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។ ដែលត្រូវបានវាយតម្លៃ និងបោះឆ្នោតដោយសហគមន៍អន្តរជាតិ។

ការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29 បន្ថែមលើកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលស្តង់ដារ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានណែនាំដល់សាកលវិទ្យាល័យនានាឱ្យអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ និងប្រកបដោយទេពកោសល្យ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាល និងលើកកម្ពស់ទេពកោសល្យ។ ចាប់ពីដើមឆ្នាំ 2016 ដល់ 8 ខែដំបូងនៃឆ្នាំ 2023 ចំនួនសរុបនៃមុខជំនាញដែលទើបនឹងបើកថ្មីនៅកម្រិតសកលវិទ្យាល័យមានប្រហែល 300 មុខវិជ្ជា ដែលបង្ហាញថាឧត្តមសិក្សារបស់វៀតណាមកំពុងដំណើរការយ៉ាងលឿន និងក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ ដោយតាមទាន់និន្នាការនៃបដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្ម 4.0។

ការគូសបញ្ជាក់ដ៏ធំបំផុត យោងតាមលោក Nguyen Dinh Duc គឺស្វ័យភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងឆាប់រហ័ស ទូលំទូលាយ និងក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើន ជាពិសេសបន្ទាប់ពីរដ្ឋសភាបានចេញច្បាប់ទី 34 នៃឆ្នាំ 2018 ស្តីពីវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា។ ការអនុវត្តច្បាប់លេខ ៣៤ រដ្ឋាភិបាលបានចេញក្រឹត្យលេខ ៩៩/២០១៩/ND-CP ចុះថ្ងៃទី 30 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2019 ដោយលម្អិត និងណែនាំការអនុវត្តមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ វិសោធនកម្ម និងបន្ថែមមាត្រាមួយចំនួននៃច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា។ លោក Nguyen Dinh Duc បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “គោលនយោបាយស្តីពីស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យគឺដូចជាខ្យល់ដង្ហើមស្រស់ថ្លា ដែលបានផ្លាស់ប្តូរមុខមាត់ និងរបៀបនៃការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យទាំងស្រុងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ”។ យោងតាមអ្នកជំនាញរូបនេះ ជាលទ្ធផលនៃដំណើរការបង្កើតថ្មីនោះ យើងបានបណ្តុះបណ្តាលក្រុមកម្មាភិបាលបន្តបន្ទាប់ និងធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ សមត្ថភាពខ្ពស់ យុវជន និងទេពកោសល្យ មានសមត្ថភាពបំពេញបេសកកម្មដ៏ធំធេង និងរុងរឿងរបស់ប្រទេសក្នុងសម័យកាលថ្មី។

អនុញ្ញាតឱ្យការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានបិទ

បន្ថែមពីលើសមិទ្ធិផល អ្នកជំនាញជាច្រើនក៏ជឿថា នៅមានបញ្ហាជាច្រើនដែលសាកលវិទ្យាល័យក្នុងស្រុកត្រូវជម្នះ។ ជាពិសេស វាចាំបាច់ក្នុងការកែតម្រូវដំណើរការចូលរៀន។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល; ការរៀបចំការបង្រៀន និងការបណ្តុះបណ្តាល ការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យ (រួមទាំងលក្ខខណ្ឌធានាគុណភាព បុគ្គលិក សម្ភារៈបរិក្ខារ ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ); និងស្តង់ដារទិន្នផល។

លោក Nguyen Dinh Duc បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ នៅកន្លែងខ្លះ ស្តង់ដារទិន្នផលរបស់សិស្ស ដូចជាភាសាបរទេស ការគិត និងការរិះគន់ ហើយជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅមានកម្រិតទាបនៅឡើយ។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនខ្វះទំនាក់ទំនងជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវ និងការអនុវត្ត។

បញ្ហានៃការវិនិយោគលើការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានមនុស្សជាច្រើនចាត់ទុកថាមិនគ្រប់គ្រាន់។ យោងតាមលោក Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម ស្ថិតិក្នុងឆ្នាំ 2020 បង្ហាញថា ការវិនិយោគលើការអប់រំឧត្តមសិក្សាមានចំនួន 0.27% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប និងប្រហែល 4% នៃថវិកាអប់រំ។ នេះគឺជាតួលេខតិចតួច។ ការវិនិយោគបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងឧត្តមសិក្សាគឺត្រឹមតែ 1/2 ទៅ 1/6 បើប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រទេសមួយចំនួនក្នុងពិភពលោក ប្រសិនបើគណនាជាសមាមាត្រនៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុប។ ឧទាហរណ៍៖ ថៃ ០,៦៤%; ចិន 0.87%; កូរ៉េ 1.0%, ហ្វាំងឡង់ 1.89%...

គេអាចមើលឃើញថា ដំណោះស្រាយលេខ ២៩ បានគូសបញ្ជាក់ពីផ្លូវ បង្ហាញផ្លូវ បើកចំហ និងតម្រង់ទិសការអភិវឌ្ឍឧត្តមសិក្សា។ ក្នុងរយៈពេល 10 ឆ្នាំចុងក្រោយនៃការអនុវត្តដំណោះស្រាយ ការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានរស់ឡើងវិញ និងអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក៏នៅមានកិច្ចការមួយចំនួនដែលមិនទាន់បានធ្វើ ដូចដែលសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29 បានចង្អុលបង្ហាញ រួមទាំងបញ្ហាដែលមិនមែនជាការទទួលខុសត្រូវរបស់សាកលវិទ្យាល័យ និងវិស័យអប់រំ។

បុគ្គលិកបង្រៀនមានការរីកចម្រើនថ្មី។

យោងតាមអនុរដ្ឋមន្ត្រី Hoang Minh Son ជំហានដ៏សំខាន់បំផុតឆ្ពោះទៅមុខក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាក្នុងរយៈពេល ១០ ឆ្នាំកន្លងមក គឺការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងបរិមាណ គុណវុឌ្ឍិ និងសមត្ថភាព ដែលជាកត្តាសំខាន់បំផុតកំណត់គុណភាពបណ្តុះបណ្តាល។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ 2013 - 2022 ចំនួនសាស្ត្រាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យបានកើនឡើងសមាមាត្រទៅនឹងទំហំបណ្តុះបណ្តាល ដោយរក្សាបាននូវសមាមាត្រមានស្ថេរភាពប្រហែល 25 នាក់ក្នុងមួយសាស្ត្រាចារ្យ។ សមាមាត្រនៃសាស្ត្រាចារ្យដែលមានសញ្ញាបត្របណ្ឌិតបានកើនឡើងពីតិចជាង 15% ដល់ជាង 32% ដែលសមាមាត្រជាមួយសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យបានថយចុះពី 32% ទៅ 7% ។ ចំនួននៃការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងមួយសាស្ត្រាចារ្យដែលគណនាដោយអត្ថបទនៅក្នុងកាតាឡុក Scopus បានកើនឡើង 5 ដង (ពី 0.04 ទៅ 0.2 អត្ថបទ) ។ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី ការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការធ្វើតេស្ត និងការវាយតម្លៃ និងការធានាគុណភាពត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងកាន់តែខ្លាំងឡើង។

ទ្រីញភុក

ប្រភព