ការទទួលស្គាល់កម្មវិធីសិក្សា៖ ការពង្រឹងអំណាចបន្ថែមទៀត

GD&TĐ - វិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សាគឺជាឱកាសមួយដើម្បីឱ្យមានបទប្បញ្ញត្តិសមស្របបន្ថែមទៀតសម្រាប់សកម្មភាពវាយតម្លៃគុណភាព។

ខណៈពេលដែលទទួលស្គាល់ប្រសិទ្ធភាពនៃការទទួលស្គាល់កម្មវិធី ស្ថាប័នឧត្តម សិក្សា ជាច្រើនបានរកឃើញថា តម្រូវការទទួលស្គាល់ជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់កម្មវិធីទាំងអស់ដាក់សម្ពាធយ៉ាងខ្លាំងទៅលើស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល និងធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធទទួលស្គាល់ផ្ទុកលើសទម្ងន់។

សម្ពាធខ្ពស់

លោកបណ្ឌិត ង្វៀន ធុយ វ៉ាន់ - សាកលវិទ្យាធិការរងអចិន្ត្រៃយ៍នៃសាកលវិទ្យាល័យថាញ់ដូ ( ហាណូយ ) បានមានប្រសាសន៍ថា៖ ការទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់សាកលវិទ្យាល័យដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការធានា និងលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ វាជួយសាកលវិទ្យាល័យកំណត់វិសាលភាពដែលខ្លួនសម្រេចបាននូវគោលបំណង កម្មវិធី និងខ្លឹមសារអប់រំ ដោយធានាថាអ្នកសិក្សាបំពេញតាមស្តង់ដារទិន្នផលនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ លទ្ធផលនៃការទទួលស្គាល់គឺជាភស្តុតាងនៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលជួយសាកលវិទ្យាល័យបញ្ជាក់ពីកេរ្តិ៍ឈ្មោះ និងគុណភាពរបស់ខ្លួនក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បន្តកែលម្អ និងបង្កើនគុណភាព។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ធុយវ៉ាន់ ការទទួលស្គាល់ និងការវាយតម្លៃពីខាងក្រៅជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់បង្កការលំបាកជាច្រើនសម្រាប់សាលារៀន ដូចជាការចំណាយខ្ពស់ នីតិវិធីស្មុគស្មាញ និងពេលវេលាអនុវត្តយូរ។ ស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែធ្វើការទទួលស្គាល់កម្មវិធីរៀងរាល់ប្រាំឆ្នាំម្តង។

ប្រសិនបើសាលារៀនត្រូវបានតម្រូវឱ្យបំពេញការទទួលស្គាល់កម្មវិធី បន្ទុកហិរញ្ញវត្ថុអាចមានច្រើន។ បន្ថែមពីលើថ្លៃដើមកិច្ចសន្យាផ្លូវការ ក៏មានការចំណាយដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុនផងដែរ។

ដំណើរការទទួលស្គាល់កម្មវិធីរួមមាន ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃពីខាងក្រៅ ការផ្ទៀងផ្ទាត់លទ្ធផលវាយតម្លៃ និងការទទួលស្គាល់ស្តង់ដារគុណភាពអប់រំ។ វាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេលយូរ។ ដំណាក់កាលនីមួយៗតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំភស្តុតាងពេញលេញ បំពេញតាមតម្រូវការនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងស្តង់ដារ ធានាបាននូវតម្លាភាព និងភាពមិនលំអៀង។

យោងតាមលោក ង្វៀន វិញ សាន ប្រធានផ្នែករដ្ឋបាលនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យ ដាណាំង )៖ ការទទួលស្គាល់ជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់បានលើកទឹកចិត្តសាកលវិទ្យាល័យឱ្យធ្វើឱ្យដំណើរការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេមានស្តង់ដារ និងបង្កើនគុណភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្ត ចំណុចខ្វះខាតក៏បានកើតឡើងផងដែរ ដែលអ្នកជំនាញ និងអ្នកគ្រប់គ្រងជាច្រើននៅសាកលវិទ្យាល័យបានចង្អុលបង្ហាញថ្មីៗនេះ។

ជាលទ្ធផល ចំនួនមជ្ឈមណ្ឌលទទួលស្គាល់មានចំនួនតិច ចំនួនអ្នកទទួលស្គាល់មិនគ្រប់គ្រាន់ និងកម្រិតនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ជំនាញមិនខ្ពស់ទេ ខណៈដែលចំនួនកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមានចំនួនច្រើន។ នេះនាំឱ្យមានការផ្ទុកលើសទម្ងន់ ការលំបាកក្នុងការកំណត់ពេលវេលាវាយតម្លៃ និងប៉ះពាល់ដល់វឌ្ឍនភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ គោលបំណងដែលមានចែងក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ 78/QD-TTg របស់នាយករដ្ឋមន្ត្រីមិនទាន់សម្រេចបានតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យភាគច្រើននៅឡើយទេ។ ការទទួលស្គាល់កម្មវិធីតម្រូវឱ្យមានបុគ្គលិកជំនាញមួយចំនួនធំ និងពេលវេលាដើម្បីរៀបចំភស្តុតាង។ ជុំទទួលស្គាល់នីមួយៗប្រមូលផ្តុំមនុស្សរាប់រយនាក់ពីខាងក្នុង និងខាងក្រៅសាកលវិទ្យាល័យ។

លើសពីនេះ ថ្លៃដើមនៃការទទួលស្គាល់សម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗគឺមានច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់ ជាពិសេសសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈដែលមិនទាន់មានស្វ័យភាពផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុនៅឡើយ។ សម្ពាធនេះអាចនាំឱ្យមានឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃភាពស្រពិចស្រពិល ការអនុលោមតាម ការដេញតាមសមិទ្ធផល និងការវាយតម្លៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ ដូច្នេះ អនុសាសន៍របស់អ្នកជំនាញសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ ឬការទទួលយក និងការខិតខំប្រឹងប្រែងកែលម្អស្តង់ដារទាំងនេះ នៅតែមានកម្រិត។

លោក ង្វៀន វិញ សាន បានបន្ថែមថា «វាក៏មិនសមហេតុផលដែរក្នុងការដាក់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់នៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗគ្នា ឬវិស័យដែលមានមាត្រដ្ឋាន និងកម្រិតនៃផលប៉ះពាល់ខុសៗគ្នា។ យើងខ្វះសំណុំស្តង់ដារសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម/វិស័យឯកទេស ជាពិសេសវិស័យដែលមានផលប៉ះពាល់សង្គមយ៉ាងសំខាន់ដូចជា សុខភាព ការអប់រំ ច្បាប់ សារព័ត៌មាន។ល។»។

រូបភាពបង្ហាញ INT។

វិមជ្ឈការនៃស្វ័យភាព

លោកសាស្ត្រាចារ្យរង ត្រឹន ទ្រុងគៀន ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាគ្រប់គ្រងគុណភាព (សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ) បានថ្លែងថា សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាហាណូយ បានអនុវត្តការទទួលស្គាល់សម្រាប់កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រប្រហែល ៨០% របស់ខ្លួន។ អង្គការទទួលស្គាល់ទាំងអស់សុទ្ធតែជាអន្តរជាតិ។ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលស្គាល់ និងការវាយតម្លៃខាងក្រៅនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់ដាក់សម្ពាធលើស្ថាប័នអប់រំក្នុងការបែងចែកធនធានសម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខាងក្រៅ។ ចំពោះសាស្ត្រាចារ្យ ការអនុវត្តភារកិច្ចបង្រៀន និងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាបន្ទុកដ៏សំខាន់រួចទៅហើយ។ សម្ពាធនេះកើនឡើងបន្ថែមទៀតជាមួយនឹងបន្ទុកការងារដ៏ច្រើនសន្ធឹកសន្ធាប់នៃការធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង។

«បច្ចុប្បន្ននេះ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើនត្រូវបានទទួលស្គាល់ ប៉ុន្តែគុណភាពមិនសមស្របទេ។ ស្ថាប័នអប់រំច្រើនតែផ្តល់អាទិភាពដល់បរិមាណ ដោយបំពេញតាមចំនួនកម្មវិធីដែលត្រូវការ ជាជាងផ្តោតលើការកែលម្អ និងបង្កើនគុណភាព»។

លើសពីនេះ មានភាពខុសគ្នាមិនយុត្តិធម៌នៅក្នុងទំហំ និងលក្ខណៈក្នុងចំណោមស្ថាប័នឧត្តមសិក្សា និងកង្វះការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពផ្ទៃក្នុង។ ស្ថាប័នអប់រំនឹងត្រូវចំណាយច្រើនសម្រាប់សកម្មភាពទទួលស្គាល់គុណភាព ខណៈពេលដែលប្រសិទ្ធភាពនៃការកែលម្អគុណភាពអាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពផ្ទៃក្នុងរបស់ស្ថាប័នជាជាងការវាយតម្លៃតែមួយ។

ដោយផ្អែកលើការសង្កេតនេះ សាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ត្រាន់ ទ្រុងគៀន បានស្នើឱ្យផ្ទេរសិទ្ធិអំណាចទៅឱ្យស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនដែលទទួលបានស្វ័យភាពកម្រិតខ្ពស់ និងទទួលបានការទទួលស្គាល់គុណភាព ដែលមានប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុងរឹងមាំ ដើម្បីវាយតម្លៃ និងទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ។ នាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងគុណភាពនឹងធ្វើការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំលើដំណើរការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនេះ។ ក្នុងករណីមានការរំលោភបំពាន សិទ្ធិក្នុងការវាយតម្លៃ និងការទទួលស្គាល់អាចត្រូវបានដកហូត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គួរតែសង្កត់ធ្ងន់លើសកម្មភាព និងវិធានការកែលម្អគុណភាពដើម្បីត្រួតពិនិត្យរឿងនេះនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ដោយមានទស្សនៈដូចគ្នា លោក ង្វៀន វិញ សាន បានលើកឡើងថា គួរតែផ្តល់ស្វ័យភាពបន្ថែមទៀតដល់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ជាពិសេសគ្រឹះស្ថានដែលមានសមត្ថភាពធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ។

ជាពិសេស តួនាទីវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមានសុពលភាពផ្នែកច្បាប់សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំដែលទទួលបានកម្រិតខ្ពស់នៃការទទួលស្គាល់ និងមានប្រព័ន្ធធានាគុណភាពផ្ទៃក្នុងល្អ តាមរយៈដំណើរការស្តង់ដារ និងការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំដោយភ្នាក់ងារគ្រប់គ្រង។ គំរូវាយតម្លៃដោយមិត្តភក្ដិក្នុងចំណោមសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ជាពិសេសនៅក្នុងក្រុមសាកលវិទ្យាល័យតាមវិស័យ (ដូចជាក្រុមបណ្តុះបណ្តាលគ្រូ វិស្វកម្ម និងសាលាវេជ្ជសាស្ត្រ) ដើម្បីលើកកម្ពស់ការរៀនសូត្រ និងបង្កើនគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវិស័យដូចគ្នា។

លោក សាន ក៏បានស្នើឱ្យអនុវត្តវិធីសាស្រ្តចាត់ថ្នាក់/ដាក់ជាក្រុមចំពោះការទទួលស្គាល់៖ ការទទួលស្គាល់ជាកាតព្វកិច្ចគួរតែត្រូវបានទាមទារសម្រាប់តែកម្មវិធីដែលមានទំហំធំ មានផលប៉ះពាល់សង្គមគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ឬកម្មវិធីដែលទើបនឹងដាក់ឱ្យដំណើរការថ្មីដែលមិនទាន់មានស្ថេរភាព។ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលមានការទទួលស្គាល់អាចបន្តការទទួលស្គាល់របស់ពួកគេតាមរយៈយន្តការពិនិត្យឡើងវិញនូវការធានាគុណភាព ឬប្រកាសដោយខ្លួនឯងនូវលក្ខខណ្ឌធានាគុណភាពរបស់ពួកគេ អមដោយភស្តុតាងនៃការកែលម្អ។

វិធីសាស្រ្តមួយទៀតគឺត្រូវកំណត់លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបើកកម្មវិធីថ្មី និងធ្វើការទទួលស្គាល់បន្ទាប់ពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ប្រសិនបើកម្មវិធីសម្រេចបានចំណាត់ថ្នាក់ "ល្អ" ឬខ្ពស់ជាងនេះ វដ្តទទួលស្គាល់លើកទីពីរមិនត្រូវបានទាមទារទេ។ មានតែការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ឬការរាយការណ៍ដោយខ្លួនឯង រួមជាមួយនឹងការបង្ហាញជាសាធារណៈអំពីលក្ខខណ្ឌធានាគុណភាពប៉ុណ្ណោះដែលចាំបាច់។ ពង្រឹងយន្តការសម្រាប់តម្លាភាព ការទទួលខុសត្រូវសង្គម និងការធ្វើសវនកម្មក្រោយការប្រឡងជំនួសឲ្យការធ្វើសវនកម្មមុនដ៏ទូលំទូលាយ ដើម្បីកាត់បន្ថយបន្ទុកនីតិវិធី និងអនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យកែលម្អគុណភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពតាមវិធីជាក់ស្តែង។

«យើងសង្ឃឹមថា នៅពេលធ្វើវិសោធនកម្មច្បាប់ស្តីពីឧត្តមសិក្សា យន្តការ និងបទប្បញ្ញត្តិនឹងត្រូវបានបន្ថែម ដើម្បីផ្តល់ស្វ័យភាពក្នុងការវាយតម្លៃ និងទទួលស្គាល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដល់ស្ថាប័នអប់រំដែលមានសមត្ថភាព ដែលទទួលបានការទទួលស្គាល់ជាប្រព័ន្ធ ដោយជួយសាកលវិទ្យាល័យលើកកម្ពស់ការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិ និងបង្កើនគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល»។ - លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន ធុយ វ៉ាន់

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chuong-trinh-dao-tao-trao-quyen-nhieu-hon-post739770.html