គ្រូ​ស្រី​ក្នុង​សម័យ​ ៤.០ និយាយ​ពី​ការ​អប់រំ​ក្នុង​សម័យ​ឌីជីថល

GD&TĐ - យុគសម័យឌីជីថលកំពុងផ្លាស់ប្តូរគ្រប់វិស័យ ដែលការអប់រំឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងច្បាស់បំផុត។

រូបភាពរបស់គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដីស និងក្តារខៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្លាយជានិមិត្តសញ្ញានៃការច្នៃប្រឌិត ភាពច្នៃប្រឌិត និងការសម្របខ្លួនបាន ដែលនាំមនុស្សជំនាន់ក្រោយទៅកាន់អនាគតឌីជីថល។

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Le Thi Thuy Vinh - អនុប្រធានមហាវិទ្យាល័យអក្សរសាស្ត្រ សាកលវិទ្យាល័យអប់រំជាតិ ហាណូយ ២៖ បច្ចេកវិទ្យាសុខដុមរមនា - មនុស្ស - គោលនយោបាយ ក្នុងនោះប្រជាជនជាមជ្ឈមណ្ឌល

សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Le Thi Thuy Vinh។

សព្វថ្ងៃនេះ យើងកំពុងប្រឈមមុខនឹងលក្ខខណ្ឌអំណោយផលជាច្រើន។ ជាដំបូង បច្ចេកវិទ្យាបើកនូវកំណប់ចំណេះដឹងដ៏ធំតាមរយៈអ៊ីនធឺណិត បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល និងបញ្ញាសិប្បនិមិត្ត ដែលជួយឱ្យអ្នកសិក្សាទទួលបានចំណេះដឹងជាសកលយ៉ាងងាយស្រួល។ ទីពីរ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវបានច្នៃប្រឌិតយ៉ាងខ្លាំង ចាប់ពីការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ថ្នាក់រៀនត្រឡប់ ទៅជាការរៀនផ្ទាល់ខ្លួន ដែលទាំងអស់នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ លើសពីនេះ បច្ចេកវិទ្យាក៏បង្កើតបណ្តាញតភ្ជាប់ជាសាកល ដែលជួយគ្រូបង្រៀន និងអ្នកសិក្សាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ និងសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ ដោយមិនកំណត់ដោយចម្ងាយភូមិសាស្ត្រ។ ជាពិសេស នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាតាមប្រព័ន្ធឌីជីថល អ្នកសិក្សាត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលលើជំនាញបច្ចេកវិជ្ជា ដោយហេតុនេះអាចសម្របខ្លួនបានប្រសើរជាងមុនទៅនឹងតម្រូវការនៃទីផ្សារការងារ 4.0 ។

យ៉ាង​ណា​មិញ ខ្ញុំ​ឃើញ​បញ្ហា​គួរ​ឲ្យ​ព្រួយ​បារម្ភ​ជា​ច្រើន។ ជាដំបូង ការបែងចែកឌីជីថល មិនមែនសិស្សទាំងអស់អាចទទួលបានពេញលេញនូវឧបករណ៍ អ៊ីនធឺណែត ឬហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកវិជ្ជាចាំបាច់ ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់លំបាកនោះទេ។

ទីពីរ គុណភាពនៃការរៀនតាមអនឡាញមិនស្មើគ្នា សិស្សជាច្រើនខ្វះវិន័យ ខណៈដែលគ្រូជាច្រើននៅតែយល់ច្រលំជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មី។ ចំណុចមួយទៀតគឺហានិភ័យនៃការពឹងផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យា។ ប្រសិនបើឧបករណ៍ឌីជីថលត្រូវបានបំពាន នោះអ្នកសិក្សាអាចក្លាយជាអកម្ម ដោយកាត់បន្ថយសមត្ថភាពក្នុងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ជាចុងក្រោយ ខ្ញុំគិតថាសុវត្ថិភាព និងក្រមសីលធម៌ឌីជីថលក៏ជាបញ្ហាប្រឈមធំផងដែរ នៅពេលដែលបញ្ហាដូចជាសុវត្ថិភាពទិន្នន័យ ឯកជនភាព ព័ត៌មានក្លែងក្លាយ ឬការរំលោភបំពានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមកាន់តែស្មុគស្មាញ។

ដើម្បីយកឈ្នះលើបញ្ហាប្រឈមខាងលើ ចាំបាច់ត្រូវវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងធានាសមភាពឌីជីថល។ នោះគឺរដ្ឋ សាលារៀន និងសង្គមត្រូវតែរួមដៃគ្នាជួយឧបត្ថម្ភសម្ភារៈបរិក្ខារ ខ្សែបញ្ជូន និងសម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់តំបន់ និងក្រុមជួបការលំបាក។ ទីពីរ ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ការអប់រំមិនឈប់នៅការណែនាំអំពីរបៀបប្រើប្រាស់ឧបករណ៍នោះទេ ប៉ុន្តែក៏ទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញជ្រើសរើសព័ត៌មាន ការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងការយល់ដឹងអំពីសុវត្ថិភាពឌីជីថលផងដែរ។

លើសពីនេះ យើងគួរតែរួមបញ្ចូលគ្នានូវការបង្រៀនផ្ទាល់ទល់មុខ និងការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិតប្រកបដោយភាពបត់បែន មិនមែនបច្ចេកវិទ្យាទាំងស្រុងនោះទេ ប៉ុន្តែការចាត់ទុកបច្ចេកវិទ្យាជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្ត្រប្រពៃណី។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការកសាងប្រព័ន្ធអេកូនៃការសិក្សាបើកចំហជាមួយបណ្ណាល័យឌីជីថល សម្ភារៈសិក្សាបើកចំហ ថ្នាក់រៀនឆ្លាតវៃ និងសហគមន៍សិក្សាតាមអ៊ីនធឺណិតក៏ចាំបាច់ផងដែរ។ សំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ការអប់រំ ក្នុងយុគសម័យឌីជីថលត្រូវតែផ្តោតលើក្រមសីលធម៌ និងគុណតម្លៃរបស់មនុស្ស ព្រោះមិនថាបច្ចេកវិទ្យារីកចម្រើនប៉ុណ្ណាក៏ដោយ គោលដៅចុងក្រោយនៃការអប់រំនៅតែជាមនុស្សទូលំទូលាយ។

យុគសម័យឌីជីថលនាំមកនូវឱកាសដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកសម្រាប់ការអប់រំក្នុងការពង្រីកចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត។ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះ វាក៏បង្កបញ្ហាប្រឈមជាច្រើនផងដែរ ទាក់ទងនឹងសមធម៌ គុណភាព និងមនុស្សធម៌។ ដើម្បីជម្នះបញ្ហាប្រឈមទាំងនេះ យើងត្រូវរួមផ្សំបច្ចេកវិទ្យា-មនុស្ស-គោលនយោបាយដោយសុខដុមរមនា ដោយយកមនុស្សជាមជ្ឈមណ្ឌលដើម្បីឱ្យបច្ចេកវិទ្យាពិតជាអាចបម្រើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

ចំពោះតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន ខ្ញុំជឿថាវានឹងកាន់តែមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ន។ បច្ចេកវិទ្យាអាចនាំមកនូវចំណេះដឹងគ្មានទីបញ្ចប់ ប៉ុន្តែវាគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលណែនាំ បំផុសគំនិត បណ្តុះបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ចំពោះសិស្ស។

ក្នុងយុគសម័យឌីជីថល គ្រូបង្រៀនមិនគ្រាន់តែជាអ្នកបញ្ជូនចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវតែក្លាយជាអ្នករចនា អ្នករៀបចំ និងជាអ្នកដឹកនាំសកម្មភាពសិក្សា ដោយដឹងពីរបៀបទាញយកបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត អន្តរកម្ម និងផ្ទាល់ខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងជំនាញឌីជីថល ការគិតដែលអាចបត់បែនបាន និងសមត្ថភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្ត។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ពួកគេត្រូវតែមានជំនាញទន់ ដូចជាការទំនាក់ទំនង ការសហការ ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត ក៏ដូចជាស្មារតីទទួលខុសត្រូវក្នុងការអប់រំសិស្សអំពីក្រមសីលធម៌ និងគុណតម្លៃមនុស្ស។

ដូច្នេះហើយ សាលាគរុកោសល្យត្រូវតែឈានមួយជំហានទៅមុខ៖ មិនត្រឹមតែបណ្តុះបណ្តាលចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបំពាក់បំប៉នសិស្សគរុកោសល្យជាមួយនឹងជំនាញបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ (ដោយប្រើ AI សម្ភារៈសិក្សាឌីជីថល ការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត រចនាការបង្រៀនអេឡិចត្រូនិក) ជំនាញស្រាវជ្រាវ ភាពច្នៃប្រឌិត និងការសម្របខ្លួន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សក្នុងជំនាញជ្រើសរើសព័ត៌មាន ធានាសុវត្ថិភាពឌីជីថល និងសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងបរិយាកាសថ្មី។ នេះក៏ជាខ្លឹមសារដែលសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យហាណូយ ២ តែងតែយកចិត្តទុកដាក់ និងយកចិត្តទុកដាក់។

លោកស្រី Tran Thi Loan - នាយករងនៃវិទ្យាល័យឯកទេស Lao Cai (Lao Cai)៖ ក្រុមជំនាញសំខាន់ៗចំនួនបីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងយុគសម័យឌីជីថល

លោកស្រី Tran Thi Loan។

ការចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការបង្រៀននៅវិទ្យាល័យ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ច្បាស់ថាឱកាសដែលយុគសម័យឌីជីថលនាំមក។ បច្ចេកវិទ្យាពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានចំណេះដឹង បង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ភ្ជាប់ និងចែករំលែកបទពិសោធន៍យ៉ាងរហ័ស និងបត់បែន។ នេះ​ជា​ពេល​វេលា​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​ស្ត្រី​ដើម្បី​បញ្ជាក់​ពី​សមត្ថភាព និង​សមត្ថភាព​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​ខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឱកាសតែងតែមកជាមួយសម្ពាធ។ ស្ត្រីទាំងពីរត្រូវតែធានានូវទំនួលខុសត្រូវក្នុងគ្រួសាររបស់ពួកគេ ហើយសម្របខ្លួនឱ្យបានរហ័សទៅនឹងតម្រូវការការងារដែលកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ប៉ុន្តែវាគឺជាសម្ពាធនេះហើយ ដែលក្លាយជាកម្លាំងចិត្តសម្រាប់ខ្ញុំ និងសហការីជាស្ត្រីជាច្រើន ឱ្យខិតខំ ចាស់ទុំ និងបន្តចូលរួមចំណែកក្នុងអាជីពអប់រំមនុស្ស។

ពីការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃកិច្ចការបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រង ខ្ញុំបានរកឃើញថា បច្ចេកវិទ្យាធ្វើឱ្យការបង្រៀនកាន់តែរស់រវើក និងទាក់ទាញ ប៉ុន្តែមិនអាចជំនួសអារម្មណ៍ ការយល់ដឹង និងសមត្ថភាពក្នុងការបំផុសគំនិតរបស់គ្រូបានទេ។ ម៉ាស៊ីនមិនអាចដឹកនាំបុគ្គលិកលក្ខណៈ មិនអាចបណ្ដុះតម្លៃជីវិតបានទេ។ គ្រូបង្រៀននៅតែដើរតួជាស្នូល តែងតែដឹកនាំ អមដំណើរ និងបណ្តុះចំណេះដឹងដោយបេះដូង និងបញ្ញាក្នុងគ្រប់មេរៀន។

ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងយុគសម័យឌីជីថល គ្រូបង្រៀនត្រូវបំពាក់ដោយក្រុមជំនាញសំខាន់ៗចំនួនបី។ ជាដំបូង សមត្ថភាពឌីជីថល ដូចជាការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ សូហ្វវែរ និងទិន្នន័យយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ ដើម្បីបម្រើការបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រង។ បន្ទាប់ គឺសមត្ថភាពសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការច្នៃប្រឌិត៖ ការដឹងពីរបៀបរចនា និងរៀបចំទម្រង់សិក្សាដែលអាចបត់បែនបាន ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ ជាចុងក្រោយ ជំនាញទន់ និងការសម្របខ្លួន ដូចជា៖ ការគ្រប់គ្រងពេលវេលា ការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ត្រៀមខ្លួនជានិច្ចដើម្បីរៀន និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។ ក្នុងការបង្រៀនជីវវិទ្យា ជារឿយៗខ្ញុំអនុវត្តគំរូ 3D និងវីដេអូពិសោធន៍តាមអ៊ីនធឺណិត ដោយសារសិស្សទទួលបានចំណេះដឹងតាមរបៀបដែលវិចារណញាណ និងរស់រវើកជាងមុននៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្វីដែលធ្វើឱ្យយើងងឿងឆ្ងល់នោះគឺថាតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យសិស្សមិនត្រឹមតែ "ប្រើ" បច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដឹងពីរបៀបគិតប្រកបដោយការរិះគន់និងច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល? អាច​និយាយ​បាន​ថា​នេះ​ជា​បញ្ហា​ប្រឈម​ធំ​មួយ​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​សព្វថ្ងៃ។ ប្រសិនបើពួកគេឈប់នៅកម្រិតនៃ "ការប្រើប្រាស់" នោះសិស្សងាយធ្លាក់ចូលទៅក្នុងភាពអាស្រ័យនិងអកម្ម។ គ្រូបង្រៀនត្រូវណែនាំសិស្សឱ្យចេះពីរបៀបជ្រើសរើសព័ត៌មាន វិភាគពហុវិមាត្រ និងអនុវត្តការគិតបែបរិះគន់តាមវប្បធម៌។

ជារឿយៗខ្ញុំលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងគម្រោងតូចៗ ធ្វើការជាក្រុម និងបង្កើតផលិតផលឌីជីថល។ តាមរយៈបទពិសោធន៍ និងការជជែកវែកញែក ពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគិតពិចារណា ដោះស្រាយបញ្ហា និងមានភាពច្នៃប្រឌិត។ នៅពេលនោះ បច្ចេកវិទ្យាក្លាយជាឧបករណ៍សម្រាប់សិស្សក្នុងការពង្រីកចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងអះអាងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដោយហេតុនេះធ្វើឱ្យការសិក្សា និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

សិស្សពូកែ Le Thi Hong Tam - គ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា Ha Hoa Town (ឃុំ Ha Hoa, Phu Tho)៖ បច្ចេកវិទ្យាគឺជាឧបករណ៍ជំនួយ មិនមែនជំនួសគ្រូទេ។

សាស្ត្រាចារ្យរង Le Thi Hong Tam ។

ក្នុងនាមខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនម្នាក់ ខ្ញុំមានអារម្មណ៍យ៉ាងច្បាស់ទាំងឱកាស និងសម្ពាធ ដែលជាបញ្ហាប្រឈមដែលយុគសម័យឌីជីថលនាំមក។ ឱកាសគឺទទួលបានប្រភពចំណេះដឹងដ៏ធំទូលាយ មានឧបករណ៍ជំនួយការបង្រៀនជាច្រើន ពង្រីកការច្នៃប្រឌិត និងតភ្ជាប់ជាសកល។ ប៉ុន្តែ​សម្ពាធ​កើត​ចេញ​ពី​តម្រូវការ​នៃ​ការ​បង្កើត​ថ្មី​ជា​បន្ត​បន្ទាប់ តុល្យភាព​ការងារ គ្រួសារ និង​ការ​កែលម្អ​ខ្លួន​ឯង​ដើម្បី​កុំ​ឲ្យ​ធ្លាក់​ពី​ក្រោយ។ នេះ​ជា​បញ្ហា​ប្រឈម​មួយ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​ការ​លើក​ទឹកចិត្ត​សម្រាប់​ស្ត្រី​ក្នុង​វិជ្ជាជីវៈ​គ្រូបង្រៀន​ក្នុង​ការ​អភិវឌ្ឍ​ខ្លួន​ជានិច្ច។

តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ បច្ចេកវិទ្យាពិតជាបង្ហាញតម្លៃរបស់វា នៅពេលដែលវាត្រូវបានគេប្រើជាឧបករណ៍ជំនួយ មិនមែនដើម្បីជំនួសគ្រូនោះទេ។ គ្រូអាចប្រើបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងកាន់តែវិចារណញាណ រៀបចំថ្នាក់កាន់តែរស់រវើក ផ្តល់ប្រភពសម្ភារៈកាន់តែសម្បូរបែប និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាបើកចំហសម្រាប់សិស្ស។ ប៉ុន្តែវាគឺជាគ្រូបង្រៀនដែលណែនាំ ណែនាំ និងចិញ្ចឹមបីបាច់អារម្មណ៍ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសេចក្តីប្រាថ្នាក្នុងការរៀនរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះហើយ បច្ចេកវិទ្យាដើរតួនាទីជាមធ្យោបាយមួយ ខណៈពេលដែលគ្រូបង្រៀននៅតែកាន់តួនាទីសំខាន់ក្នុងការអប់រំមនុស្ស។

នៅក្នុងបរិយាកាសឌីជីថល សិស្សមិនគួរឈប់ត្រឹម "ប្រើប្រាស់" បច្ចេកវិទ្យានោះទេ។ ពួកគេត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការគិតបែបរិះគន់ ភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើស និងទាញយកព័ត៌មានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។ គ្រូបង្រៀនត្រូវណែនាំសិស្សឱ្យសួរសំណួរ វិភាគ និងជ្រើសរើសព័ត៌មានជំនួសឱ្យការទទួលវាដោយអសកម្ម។

ទន្ទឹមនឹងនេះ បង្កើតឱកាសសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងការចូលរួមក្នុងគម្រោង ទទួលបានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យបង្ហាញទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន និងស្នើដំណោះស្រាយថ្មីៗ។ លុះត្រាតែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងបរិយាកាសបើកចំហ សិស្សអាចអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិត និងទំនុកចិត្តនៅក្នុងពិភពឌីជីថល។

ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត និងកម្មវិធីជំនួយការបង្រៀន។ ដឹងពីរបៀបរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងថ្នាក់នៅក្នុងបរិយាកាសអនឡាញ។ អនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាដើម្បីច្នៃប្រឌិតវិធីសាស្រ្ត និងបង្កើតការរំភើបចិត្តសម្រាប់សិស្ស។ គ្រូបង្រៀនក៏ត្រូវរក្សាអន្តរកម្ម និងបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយមនុស្សធម៌ សូម្បីតែនៅក្នុងលំហឌីជីថលក៏ដោយ។ តែងតែធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង និងរក្សាការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យា។ ជំរុញក្តីស្រលាញ់ និងទំនួលខុសត្រូវ ដូច្នេះបច្ចេកវិទ្យាគឺជាឧបករណ៍ជំនួយ មិនមែនជាការជំនួសគ្រូបង្រៀនទេ។

លោកគ្រូ Trinh Thi Bach Yen - វិទ្យាល័យ Lao Cai សម្រាប់អំណោយ (Lao Cai) ក្នុងមេរៀនភូមិសាស្ត្រជាមួយកម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យា។

តាមបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំសូមចែករំលែកនូវគន្លឹះមួយចំនួនអំពីរបៀបអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្រៀនបឋមសិក្សាដូចខាងក្រោម៖

ទីមួយ សិស្សសាលាបឋមសិក្សាងាយទាក់ទាញដោយពណ៌ ចលនា និងសំឡេង។ ដូច្នេះ ការបង្រៀនគួរតែបញ្ចូលគ្នានូវរូបភាព វីដេអូ ចលនា និងការពិសោធន៍និម្មិត។ ជៀសវាងពាក្យច្រើនពេកនៅលើស្លាយ ហើយជំនួសវាដោយរូបភាព ដ្យាក្រាម និងនិមិត្តសញ្ញាងាយស្រួលចងចាំ។

ទីពីរ សិស្សតែងតែចូលចិត្ត "រៀនពេលកំពុងលេង"។ គ្រូអាចបង្កើតហ្គេមតាមរយៈសំណួរជម្រើសច្រើន ល្បែងពាក្យ ល្បែងផ្គុំរូប ល្បែងឆ្នោត និងបង្កើតការលើកទឹកចិត្តតាមរយៈពិន្ទុបន្ថែម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គ្រូបង្រៀនគួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើការកំណត់ពេលវេលា ដើម្បីជៀសវាងសិស្សឱ្យវង្វេងក្នុងការ "លេង" និងភ្លេច "សិក្សា" ។

ទីបី នៅសាលាបឋមសិក្សា ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សគឺខ្លី (10-15 នាទី)។ សកម្មភាពបច្ចេកវិជ្ជាគួរមានកម្រិត និង ប្រសព្វជាមួយហ្គេម ការពិភាក្សាជាក្រុម និងការអនុវត្តក្រដាស/ក្តារ។

ទី​៤- ​ពង្រឹង​ជំនាញ​ព័ត៌មានវិទ្យា​សម្រាប់​ខ្លួន​និង​សិស្ស​។ គ្រូបង្រៀនត្រូវសិក្សា និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំលើឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។ ណែនាំសិស្សឱ្យប្រើឧបករណ៍ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងដោយសុវត្ថិភាព (ឧទាហរណ៍ របៀបប្រើថេប្លេត ប្រតិបត្តិការកណ្តុរ រក្សាសុវត្ថិភាពលើអ៊ីនធឺណិត...)។

ទី៥ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីចំនួនពេលវេលាដែលសិស្សចំណាយលើឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិក ដោយកំណត់រយៈពេលដែលសិស្សចំណាយសម្លឹងមើលអេក្រង់ ដែលអាចប៉ះពាល់ដល់ភ្នែក និងសុខភាពរបស់ពួកគេ។ ធ្វើសមតុល្យសកម្មភាពកុំព្យូទ័រដោយប្រើដៃ បទពិសោធន៍ និងសកម្មភាពលើដៃ។

ទី​៦ បច្ចេកវិទ្យា​ជា​ជំនួយការ​បង្រៀន មិន​មែន​ជំនួស​គ្រូ​ទេ។ គ្រូបង្រៀនត្រូវដើរតួនាទីជាអ្នកណែនាំ ណែនាំ និងបំផុសទឹកចិត្តក្នុងការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។

ទីប្រាំពីរ ណែនាំសិស្សឱ្យប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតដោយសុវត្ថិភាព មិនត្រូវចុចលើតំណភ្ជាប់ចម្លែក មិនចែករំលែកព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន។ ជ្រើសរើសវេទិកាសិក្សាដែលមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះ ជាមួយនឹងសុវត្ថិភាពខ្ពស់។

"យើងកំពុងរស់នៅក្នុងយុគសម័យឌីជីថល ដូច្នេះការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការបង្រៀនគឺជានិន្នាការដែលមិនអាចជៀសបាន និងសក្តានុពល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីអោយមានប្រសិទ្ធភាព គ្រូបង្រៀនត្រូវជ្រើសរើសឧបករណ៍ត្រឹមត្រូវ និងបញ្ចូលវាទៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនដោយប៉ិនប្រសប់។ គ្រូនៅតែត្រូវដើរតួនាទីឈានមុខគេ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត តែងតែយកចិត្តទុកដាក់លើកត្តាចិត្តសាស្ត្រ សុខភាព និងយុត្តិធម៌សម្រាប់សិស្ស។ បច្ចេកវិទ្យាមានប្រសិទ្ធភាពតែនៅពេលប្រើត្រឹមត្រូវ ក្នុងកម្រិតត្រឹមត្រូវ និងបំពេញគោលដៅអប់រំ" - សាស្ត្រាចារ្យរង Le Thi Hong Tam

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html