គំរូនៃវិទ្យាល័យឯកទេសគឺហួសសម័យហើយ។

កន្លែងទំនេរច្រើន។

បណ្ឌិត Tran Thi Bich Ngan ប្រធានគម្រោងស្រាវជ្រាវអំពីគំរូ អប់រំ អំណោយ វិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា ការចូលរៀននៅវិទ្យាល័យឯកទេសកំពុងធ្វើឡើងតាមរយៈការពិនិត្យពាក្យសុំបឋម និងការប្រឡងចូលពីរជុំ។ វិធីសាស្រ្តចូលរៀននេះបង្ហាញថាការប្រឡងមិនមានភាពខុសប្លែកគ្នាទេ ហើយខ្វះឧបករណ៍សម្រាប់វាស់ស្ទង់ EQ (កម្រិតនៃអារម្មណ៍)/AQ (កូតានៃការលំបាក) របស់បេក្ខជន។

យោងតាមលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់បណ្ឌិត ប៊ិច ង៉ាន់ មុខវិជ្ជាឯកទេសកំពុងបង្រៀននៅកម្រិត 150% នៃពេលវេលាស្តង់ដារ។ 81% នៃសិស្សបានវាយតម្លៃកម្មវិធីនេះថាបានជួយពួកគេឱ្យរៀនស៊ីជម្រៅ ប៉ុន្តែមានតែ 52% ប៉ុណ្ណោះដែលបានរកឃើញថាវាល្អសម្រាប់ការតម្រង់ទិសអាជីព ហើយ 48% មិនបានរកឃើញថាវាសាកសមនឹងការសិក្សារបស់ពួកគេនៅបរទេស។ ការកំណត់មួយទៀតនៃសាលាឯកទេសសព្វថ្ងៃនេះ គឺពួកគេត្រូវបានគេវាយតម្លៃដូចសិស្សធម្មតា ទោះបីជាកម្មវិធីខុសគ្នាក៏ដោយ។

សិស្សប្រឡងចូលវិទ្យាល័យឯកទេសនៅ ទីក្រុងហាណូយ ឆ្នាំ ២០២៤។ រូបថត៖ ឌឹក ង្វៀន

នៅឆ្នាំ 2023 ក្រុមស្រាវជ្រាវរបស់សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Tran Thanh Nam នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) បានស្ទង់មតិសិស្សជាង 2,000 នាក់មកពីវិទ្យាល័យឯកទេសនៅទូទាំងប្រទេស។

លទ្ធផលបង្ហាញថា សិស្សភាគច្រើនជ្រើសរើសរៀននៅសាលាឯកទេស ព្រោះគ្រូនៅសាលាឯកទេសពូកែណាស់; ចង់អភិវឌ្ឍអនាគត និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន សិក្សានៅសាលាដ៏មានកិត្យានុភាព បរិយាកាសសិក្សាចម្រុះ ...

សាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Le Anh Vinh នាយកវិទ្យាស្ថាន វិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំវៀតណាមបានវាយតម្លៃថា និស្សិតដែលមានទេពកោសល្យមិនត្រឹមតែជាប្រភពធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាយុទ្ធសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលដ៏សំខាន់មួយរបស់ប្រទេសផងដែរ។

លោក Le Anh Vinh មានប្រសាសន៍ថា “ទោះបីជារដ្ឋាភិបាលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្វែងរក និងចិញ្ចឹមបីបាច់និស្សិតដែលមានទេពកោសល្យក៏ដោយ ក៏នៅតែមានចន្លោះប្រហោងជាច្រើន”។

មាននិស្សិតប្រហែល 10,000 នាក់ដែលកំពុងសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ក្នុងមួយឆមាស ប៉ុន្តែតើមានប៉ុន្មាននាក់ដែលសិក្សា និងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ? មិន​មែន​និយាយ​ថា​សិស្ស​គ្រប់​រូប​រៀន​គ្រប់​មុខ​វិជ្ជា​នោះ​ទេ នោះ​នឹង​គ្មាន​កន្លែង​រៀន​ទេ។ គំរូអាជីពបច្ចុប្បន្នគឺចាស់ពេកហើយខ្ជះខ្ជាយ។

ទោះបីជាវៀតណាមមានប្រព័ន្ធសាលាឯកទេសដែលបង្កើតលទ្ធផលខ្ពស់ក៏ដោយ ក៏វាមិនមានក្រុមគ្រូដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលល្អដើម្បីបង្រៀនសិស្សដែលមានទេពកោសល្យនោះទេ។

ការជ្រើសរើសសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យនាពេលបច្ចុប្បន្ន ឈប់ត្រឹមការប្រឡងឯកទេសប៉ុណ្ណោះ ដោយផ្តោតលើមុខវិជ្ជាសិក្សាដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ជាដើម ដូច្នេះវាមិនអាចវាយតម្លៃសមត្ថភាពសរុបរបស់សិស្សបានទេ។

សាលាឯកទេសមានភារកិច្ចស្វែងរក និងចិញ្ចឹមបីបាច់ទេពកោសល្យ គោលបំណងដើម្បីឈ្នះពានរង្វាន់ជាតិ និងអន្តរជាតិ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលដៅរយៈពេលវែងនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់មិនទាន់ត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញច្បាស់នៅឡើយទេ។

“យើងចង់ឱ្យយុវជនជំនាន់ក្រោយមិនត្រឹមតែពូកែខាងការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានជំនាញក្នុងផ្នែកជាច្រើនដូចជា កីឡា សិល្បៈ និងសំខាន់គឺបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

សាលាឯកទេសមិនត្រឹមតែជាកន្លែងបង្រៀនសិស្សឱ្យពូកែក្នុងវិស័យតែមួយ និងដោះស្រាយបញ្ហាបានឆាប់រហ័សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយពួកគេឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ និងជាក់ស្តែងផងដែរ»។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធសាលាឯកទេស?

សាស្ត្រាចារ្យរង Tran Thanh Nam សង្កត់ធ្ងន់ថា សិស្សម្នាក់ៗមានទេពកោសល្យរៀងៗខ្លួន មានតែខុសគ្នាត្រង់ពេលចេញផ្កាប៉ុណ្ណោះ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រព័ន្ធអប់រំបែបបុរាណមិនបានទទួលស្គាល់ និងចិញ្ចឹមបីបាច់សមត្ថភាពទាំងនេះទេ ជំនួសមកវិញនូវការដាក់វិធីសាស្ត្របង្រៀនយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដែលធ្វើឲ្យសិស្សធុញទ្រាន់ និងមានការលើកទឹកចិត្ត។

តើវាមានប្រសិទ្ធភាពប៉ុណ្ណា?

បន្ទាប់ពីរយៈពេល 10 ឆ្នាំនៃការអនុវត្តគម្រោងអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធវិទ្យាល័យឯកទេសសម្រាប់ឆ្នាំ 2010-2020 ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅតែជំពាក់សាធារណៈជនចំពោះសំណួរថា តើវិទ្យាល័យឯកទេសមានប្រសិទ្ធភាពយ៉ាងណាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងជំរុញទេពកោសល្យ និងធនធានមនុស្សគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម?

លោក​បណ្ឌិត ណាំ បាន​សួរ​សំណួរ​ថា៖ «តើ​យើង​ផ្អែក​លើ​អ្វី​ដើម្បី​វាយ​តម្លៃ​សិស្ស?»។ ចម្លើយគឺមិនត្រឹមតែនៅក្នុងលទ្ធផលសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងការទទួលយក ការប្រឈម និងសេចក្តីស្រឡាញ់ដែលគ្រូមានចំពោះសិស្សរបស់ពួកគេផងដែរ។

ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលទេពកោសល្យប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព អ្នកជំនាញណែនាំឱ្យផ្លាស់ប្តូរការគិតអប់រំ។ ជំនួសឱ្យការបង្ខំសិស្សឱ្យចូលទៅក្នុងគំរូសិក្សាធម្មតា សាលារៀនគួរតែបង្កើតបរិយាកាសដែលអាចបត់បែនបានដែលលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការច្នៃប្រឌិត និងការស្វែងរកខ្លួនឯង។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh បានមានប្រសាសន៍ថា គំរូសាលាឯកទេសគឺសមស្របនឹងពេលវេលានៃការបង្កើតរបស់ខ្លួន បណ្តុះបណ្តាលសិស្សជំនាន់ក្រោយប្រកបដោយសមិទ្ធិផលខ្ពស់ ដែលក្រោយមកបានអភិវឌ្ឍ និងរួមចំណែកដល់សង្គម។ នៅពេលនោះ កម្រិតទូទៅនៃការអប់រំរបស់វៀតណាមមានកម្រិតទាប ហើយបរិយាកាសកាន់តែប្រសើរឡើងគឺត្រូវការសម្រាប់សិស្សដែលមានសមត្ថភាពឆ្នើមក្នុងការសិក្សាជាមួយនឹងតម្រូវការប្រកួតប្រជែងខ្ពស់។

ប៉ុន្តែ​បច្ចុប្បន្ន​នេះ​បើ​តាម​សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh គំរូ​សាលា​ឯកទេស​ត្រូវ​ឆ្លើយ​សំណួរ៖ តើ​មាន​គោលបំណង​អ្វី? សាលាឯកទេសមានគោលដៅជាច្រើន៖ ដើម្បីស្វែងរកទេពកោសល្យ និងបណ្តុះធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់សម្រាប់អនាគត។ ប៉ុន្តែថ្នាក់ដឹកនាំភាគច្រើននៃមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងថ្នាក់ដឹកនាំខេត្ត/ក្រុង មើលទៅលើសន្ទស្សន៍ KPI (សន្ទស្សន៍) រយៈពេលខ្លីនៃសាលាឯកទេស ដែលជាចំនួនសិស្សឈ្នះរង្វាន់ជាតិ និងអន្តរជាតិ។

តំបន់ជាច្រើនមិនត្រឹមតែវិនិយោគលើសម្ភារៈបរិក្ខារប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្តល់ជំនួយផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុយ៉ាងច្រើនដល់សិស្សនៅពេលពួកគេឈ្នះរង្វាន់។ ប៉ុន្តែ​ចុះ​អ្នក​ឈ្នះ​មិន​បន្ត​សិក្សា​ស្រាវជ្រាវ​មុខ​វិជ្ជា​នោះ​ទេ?

ដូច្នេះយើងត្រូវពិចារណាឡើងវិញថា តើការវិនិយោគមានប្រសិទ្ធភាព តើមានសិស្សប៉ុន្មាននាក់ក្នុងប្រព័ន្ធសាលាឯកទេសដែលត្រឡប់ទៅធ្វើការក្នុងស្រុកវិញ?

ពីការវិភាគទាំងនេះ សាស្ត្រាចារ្យ Le Anh Vinh បានអះអាងថា ប្រព័ន្ធសាលាឯកទេសត្រូវផ្លាស់ប្តូរ។ លោកបានគណនាថា ជាមួយនឹងសាលាឯកទេសចំនួន 70 សព្វថ្ងៃនេះ ជាមធ្យមមានសិស្សចំនួន 40 នាក់/ថ្នាក់ ទូទាំងប្រទេសមានសិស្សប្រហែល 2,800 នាក់ដែលសិក្សាមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យា ដែលជាចំនួនដូចគ្នាសម្រាប់រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។

មាននិស្សិតប្រហែល 10,000 នាក់ដែលកំពុងសិក្សាផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ក្នុងមួយឆមាស ប៉ុន្តែតើមានប៉ុន្មាននាក់ដែលសិក្សា និងស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ? មិន​មែន​និយាយ​ថា​សិស្ស​គ្រប់​រូប​រៀន​គ្រប់​មុខ​វិជ្ជា​នោះ​ទេ នោះ​នឹង​គ្មាន​កន្លែង​រៀន​ទេ។ គំរូអាជីពបច្ចុប្បន្នគឺចាស់ពេកហើយខ្ជះខ្ជាយ។

គំរូ 3 ជាន់ដែលបានស្នើឡើង

ក្រុមស្រាវជ្រាវរបស់បណ្ឌិត Tran Thi Bich Ngan បានរកឃើញថា ដើម្បីអប់រំសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំ និងអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ ដើម្បីស្វែងរក ចិញ្ចឹមបីបាច់ និងពង្រីកសមត្ថភាពសិស្សឆ្នើមក្នុងវិស័យមួយ ឬច្រើន។

នៅទីនេះ ក្រុមស្រាវជ្រាវក៏បានស្នើសុំគំរូអប់រំសម្រាប់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យជាប្រព័ន្ធអេកូ 3 ថ្នាក់ រួមមាន: សាលាអំណោយសម្រាប់សិស្សពូកែ; ថ្នាក់បណ្ដុះបណ្ដាលទេពកោសល្យសម្រាប់សិស្សដែលមានសមត្ថភាពឆ្នើមនៅវិទ្យាល័យ និងក្លឹបបណ្ដុះបណ្ដាលទេពកោសល្យ ដើម្បីបណ្ដុះបណ្ដាលទៅតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គល។

អ្នកដឹកនាំវិទ្យាល័យឯកទេសមួយនៅទីក្រុងហាណូយបាននិយាយថា គំរូ 3 កម្រិតដែលស្នើឡើងដោយវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាមគឺសមរម្យសម្រាប់ការពិតនាពេលបច្ចុប្បន្ន។ គំរូសាលាឯកទេសគឺផ្តោតលើចំណេះដឹងសិក្សា ហើយមិនមែនសម្រាប់សិស្សច្រើនដូចសព្វថ្ងៃនេះទេ។

NGHIEM HUE

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/mo-hinh-truong-thpt-chuyen-da-lac-hau-post1736440.tpo