សំណុំសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមពីឆ្នាំ ២០២៦៖ ការសម្រេចចិត្តសម្រាប់គុណភាពអប់រំ។

(កាសែតដានទ្រី) - គោលនយោបាយនៃការអភិវឌ្ឍសៀវភៅសិក្សាជាតិបង្រួបបង្រួមចាប់ពីឆ្នាំ ២០២៦ មិនត្រឹមតែជាដំណោះស្រាយដើម្បីយកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាតក្នុងការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការសម្រេចចិត្តជាយុទ្ធសាស្ត្រផងដែរ។

នេះ​មានគោលបំណង​កំណត់ឡើងវិញ​នូវតួនាទី​នៃសៀវភៅសិក្សា និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូនៅក្នុងបរិបទនៃការច្នៃប្រឌិត។

តាមទស្សនៈរបស់អ្នកជំនាញ និងផ្អែកលើបទពិសោធន៍អន្តរជាតិ ការបង្រួបបង្រួមសៀវភៅសិក្សាមិនផ្ទុយនឹងនិន្នាការនោះទេ ផ្ទុយទៅវិញ វាបើកឱកាសដើម្បីកែលម្អគុណភាព អប់រំ ដោយមានគោលបំណងស្វែងរកយុត្តិធម៌ និងនិរន្តរភាព។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន គីមហុង អតីតសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ ការអនុវត្តសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមទូទាំងប្រទេសមិនផ្ទុយនឹងនិន្នាការ សកល ក្នុងការអប់រំនោះទេ។

លោក​បាន​លើក​ឡើង​ថា តាមពិតទៅ ប្រទេសជាច្រើនប្រើប្រាស់សម្ភារៈបង្រៀនជាច្រើនប្រភេទ រួមទាំងសៀវភៅសិក្សាផងដែរ ប៉ុន្តែប្រសិទ្ធភាពរបស់វាអាស្រ័យជាចម្បងទៅលើសមត្ថភាព និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការរចនាផែនការមេរៀន។

ដោយលើកឡើងឧទាហរណ៍នៃកម្មវិធីសិក្សាភូមិសាស្ត្រថ្នាក់ទី១០ នៅប្រទេសអូស្ត្រាលី ដែលមានប្រវែងត្រឹមតែ ២៧ ទំព័រប៉ុណ្ណោះ សាស្ត្រាចារ្យរង គីម ហុង បានថ្លែងថា គ្រូបង្រៀនអាចបង្កើតប្រធានបទ និងប្រធានបទសមស្របដោយផ្អែកលើក្របខ័ណ្ឌនោះ។

យោងតាមលោក មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំទូទៅគឺកម្មវិធីសិក្សា ហើយសៀវភៅសិក្សាគឺជាឧបករណ៍។ ពីមុន គ្រូបង្រៀនវៀតណាមយល់ថាវាពិបាកក្នុងការធ្វើបែបនេះដោយសារតែបន្ទុកការងារច្រើន ជាពិសេសឯកសារវាយតម្លៃ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះបច្ចេកវិទ្យាបានជួយដោះស្រាយបញ្ហានេះ។ ឥឡូវនេះ គ្រូបង្រៀនអាចចាត់វិធានការទាំងស្រុងក្នុងការរចនា និងបង្កើតមេរៀន នៅពេលដែលមានកម្មវិធីសិក្សាលម្អិតខ្លាំងដូចនៅប្រទេសវៀតណាម។

លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា សៀវភៅសិក្សារួមមួយឈុតមិនរារាំងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូនោះទេ។ ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានចំណេះដឹងរួមនោះ គ្រូអាចអភិវឌ្ឍសម្ភារៈ និងបង្កើតមេរៀនដែលសមស្របសម្រាប់ក្រុមសិស្សម្នាក់ៗ។ នៅទីបំផុត គ្រូគឺជាអ្នកកំណត់គុណភាព និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀន។

នៅក្នុងបរិបទនេះ យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត ង្វៀន គីមហុង ប្រសិនបើរដ្ឋអាចផ្តល់សៀវភៅសិក្សាដល់សិស្សានុសិស្សតាមរបៀបដែលអនុញ្ញាតឱ្យប្រើប្រាស់បានយូរអង្វែង វានឹងនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើនដល់ការអនុវត្តការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។

«សំណុំសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមមួយឈុត ដែលប្រើប្រាស់រយៈពេលវែង ហើយនៅទីបំផុតផ្តល់ជូនដោយឥតគិតថ្លៃ នឹងជួយសង្គ្រោះគ្រួសារ និងសង្គមបានយ៉ាងច្រើន។ ប្រទេសជាច្រើនមិនបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សាថ្មីឡើងវិញទេ ប៉ុន្តែធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតែកំណែអេឡិចត្រូនិច ឬឧបសម្ព័ន្ធនៅពេលដែលត្រូវការការកែតម្រូវទិន្នន័យប៉ុណ្ណោះ» អតីតសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ បានចែករំលែក។

ទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយបច្ចេកវិទ្យា សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត ង្វៀន គីមហុង បានលើកឡើងពីបញ្ហានៃការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដើម្បីសំយោគ និងជ្រើសរើសខ្លឹមសារពីសៀវភៅសិក្សាដែលមានស្រាប់ ដើម្បីបង្កើតជាសំណុំសៀវភៅពេញលេញ និងឯកភាព។

ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងមតិជាច្រើនដែលបង្ហាញថា "ការធានាការផ្តល់សៀវភៅសិក្សាជាតិមួយឈុត" គឺផ្ទុយនឹងស្មារតីនៃ "កម្មវិធីសិក្សាមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន" ហើយនឹងរារាំងស្វ័យភាព និងភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូបង្រៀន សាស្ត្រាចារ្យ លេ អាញ វិញ នាយកវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំវៀតណាម ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលបានចូលរួមដោយផ្ទាល់ក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា និងតាមដានយ៉ាងដិតដល់នូវការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃកម្មវិធីសិក្សាក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំកន្លងមកនេះ បានថ្លែងថា ការវាយតម្លៃគួរតែមានភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងប្រុងប្រយ័ត្ន។

លោក វិញ បានថ្លែងថា សេចក្តីសម្រេចលេខ 88/2014/QH13 ដែលចេញផ្សាយក្នុងឆ្នាំ 2014 បានលើកទឹកចិត្តយ៉ាងច្បាស់ដល់អង្គការ និងបុគ្គលឱ្យចងក្រងសៀវភៅសិក្សាដោយផ្អែកលើកម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាថ្មីឱ្យបានសកម្ម ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបានរៀបចំការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាមួយឈុត។ សៀវភៅមួយឈុតនេះត្រូវបានវាយតម្លៃ និងអនុម័តដូចគ្នានឹងសៀវភៅសិក្សាដទៃទៀតដែរ។

ការធានាការផ្តល់សៀវភៅសិក្សាជាតិមួយឈុត ដើម្បីធានាថាគ្រប់តំបន់ទាំងអស់ ជាពិសេសតំបន់ដែលមានការលំបាក អាចអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីនេះបានយ៉ាងរលូនដោយគ្មានការរារាំងដោយតម្លៃសៀវភៅសិក្សា ប្រភពផ្គត់ផ្គង់ ឬការទទួលបានសម្ភារៈសិក្សា គឺជារឿងសមស្រប។

ប្រសិនបើមានអង្គភាព ឬបុគ្គលដែលអាចចងក្រងសៀវភៅសិក្សាបានល្អជាង និងសមរម្យជាងនេះ ទ្វារតែងតែបើកចំហសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើពួកគេមិនធ្វើការងារបានល្អជាងនេះទេ ការមានសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនឈុតដែល "ល្អស្មើគ្នា" និងអាចប្រើប្រាស់ជំនួសគ្នាបាន នឹងគ្រាន់តែបំបែកធនធាន និងរារាំងការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះ ខណៈដែលតម្លៃបន្ថែមនឹងមានតិចតួចណាស់។

ទាក់ទងនឹងស្ថានភាពសម្មតិកម្ម ដែលមានតែសៀវភៅសិក្សាមួយក្នុងចំណោមសៀវភៅសិក្សាទាំងបីប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រួមគ្នា និងថាតើវានឹងធ្វើឱ្យថយចុះ «ស្វ័យភាព» ឬ «ភាពច្នៃប្រឌិត» របស់គ្រូបង្រៀន ដូចដែលមនុស្សជាច្រើនព្រួយបារម្ភឬអត់ លោក វិញ បានឆ្លើយថា «ទេ»។

លោក វិញ បានអះអាងថា តាមពិតទៅ សៀវភៅសិក្សាទាំងបីឈុតមានគុណភាពល្អ ហើយគ្រូបង្រៀនអាចបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាណាមួយក៏បាន។ ភាពច្នៃប្រឌិត និងស្វ័យភាពរបស់គ្រូបង្រៀនមិនអាស្រ័យលើចំនួនសៀវភៅសិក្សាដែលប្រើប្រាស់នោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើសមត្ថភាពគរុកោសល្យ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការរៀបចំការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ ដោយប្រែក្លាយខ្លឹមសារទៅជាបទពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធដែលភ្ជាប់ជាមួយជីវិតរបស់សិស្ស និងជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការរៀនសូត្រ។

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ឡេ អាញ វិញ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «ចំនួនសៀវភៅសិក្សាមិនគួរជារង្វាស់នៃការច្នៃប្រឌិតនោះទេ។ អ្វីដែលសំខាន់នោះគឺថា គ្រប់តំបន់ទាំងអស់អាចទទួលបានសៀវភៅសិក្សាល្អបំផុតសម្រាប់ការអនុវត្តដោយរលូន ហើយគ្រូបង្រៀនត្រូវបានគាំទ្រក្នុងការប្រែក្លាយសៀវភៅសិក្សាទៅជាមេរៀនដ៏រស់រវើក និងមានប្រសិទ្ធភាព។ សៀវភៅសិក្សាល្អគ្រាន់តែជាឧបករណ៍មួយប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀននៅតែអាស្រ័យលើជំនាញ និងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គ្រូបង្រៀន»។

ដោយបដិសេធទស្សនៈដែលថាសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមគឺជា "ជំហានថយក្រោយ" សាស្ត្រាចារ្យ ផាន់ វ៉ាន់ តាន់ (PhD) មកពីមហាវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ បានងាកមើលទៅអតីតកាលថា "ហេតុអ្វីបានជាកាលពីអតីតកាល ដោយមានសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុត ប្រទេសនេះនៅតែផលិតបុគ្គលដែលមានទេពកោសល្យជាច្រើនដូចជា សាស្ត្រាចារ្យ តុន ថាត់ ទុង (Ton That Tung) សាស្ត្រាចារ្យ ហួង ទុយ (Hoang Tuy)... ប៉ុន្តែឥឡូវនេះយើងត្រូវការសៀវភៅសិក្សាជាច្រើនឈុតផ្សេងៗគ្នា?"

លោកក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ផងដែរថា សៀវភៅសិក្សាមួយឈុតដែលបង្រួបបង្រួមមិនមានន័យថា "រឹតត្បិត" ភាពច្នៃប្រឌិតនោះទេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកនិពន្ធពិតជាអាចសរសេរ បោះពុម្ពផ្សាយ និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈយោងដើម្បីបង្កើនខ្លឹមសារបង្រៀន។

លោក​បាន​មាន​ប្រសាសន៍​ថា «ប្រសិន​បើ​មាន​សៀវភៅ​សិក្សា​មួយ​ឈុត​ល្អ​ជាង​នេះ សង្គម​នឹង​ទទួល​ស្គាល់​វា ហើយ​ស្ថាប័ន​គ្រប់គ្រង​អាច​ធ្វើ​បច្ចុប្បន្នភាព និង​កែសម្រួល​សៀវភៅ​ទាំងនោះ។ នោះ​គឺជា​ការ​វិវត្តន៍​ធម្មជាតិ​នៃ​ចំណេះដឹង មិនមែន​ជា​ជំហាន​ថយក្រោយ​ទេ»។

សាស្ត្រាចារ្យ ផាន់ វ៉ាន់ តាន់ បានវិភាគបន្ថែមទៀតថា សៀវភៅសិក្សាមួយឈុតដែលបង្រួបបង្រួមគ្នានឹងនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់ៗចំនួនបី។

ទីមួយ វាជួយបង្កើតស្តង់ដាររួមសម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃ ដោយធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌នៅទូទាំងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា។

ទីពីរ វាជួយសន្សំសំចៃថ្លៃដើមសម្រាប់រដ្ឋាភិបាល និងប្រជាជន ដោយសារសៀវភៅអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ឡើងវិញ និងចែករំលែករវាងជំនាន់នានា។

ទីបី សមត្ថភាពគាំទ្រសង្គមកាន់តែប្រសើរ និងការរៃអង្គាសថវិកាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងអំឡុងពេលមានគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ និងការខាតបង់ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់បណ្ណាល័យសាលារៀន ដើម្បីដើរតួនាទីរបស់ខ្លួន និងជួយសិស្សានុសិស្សឱ្យទទួលបានសម្ភារៈសិក្សាកាន់តែងាយស្រួល។

លោក ឡេ ហុងថៃ នាយកសាលាបឋមសិក្សា ផាន់ វ៉ាន់ទ្រី ក្នុងសង្កាត់កូវអុងឡាន ទីក្រុងហូជីមិញ ក៏បានសង្កត់ធ្ងន់ផងដែរថា ឯកសណ្ឋានគឺជាគុណសម្បត្តិធំបំផុតនៃគោលនយោបាយនេះ។ ការបង្រួបបង្រួមសៀវភៅសិក្សាតែមួយឈុតទូទាំងប្រទេសធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការអនុវត្តការអប់រំ និងការបង្រៀន។

លោក ថៃ បានមានប្រសាសន៍ថា «នៅពេលដែលប្រទេសទាំងមូលមានសៀវភៅសិក្សារួមមួយ ការគ្រប់គ្រង ការត្រួតពិនិត្យ ការវាយតម្លៃ និងការប្រៀបធៀបគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្ររវាងខេត្ត និងក្រុងនឹងកាន់តែងាយស្រួល»។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរថា សៀវភៅសិក្សាដែលបានបង្រួបបង្រួមមួយឈុតទទួលបានជោគជ័យយ៉ាងពិតប្រាកដ លុះត្រាតែគ្រូបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់អំណាចឱ្យមានភាពច្នៃប្រឌិត។ ប្រសិនបើការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រគឺផ្អែកលើសៀវភៅសិក្សាតែមួយមុខដោយមិនពង្រីកកម្មវិធីសិក្សាទេ យើងអាចត្រលប់ទៅរៀនដោយទន្ទេញចាំវិញ។ ដូច្នេះ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ស្នូលនៃភាពជោគជ័យស្ថិតនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀន។ ពួកគេត្រូវតែស្វែងយល់ និងច្នៃប្រឌិតឥតឈប់ឈរ ដើម្បីបង្កើនភាពសម្បូរបែបនៃមេរៀនរបស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការគ្រប់គ្រងគ្រប់កម្រិតទាំងអស់ត្រូវមានភាពបើកចំហ និងបត់បែន ដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ភាពច្នៃប្រឌិត។

នាយកសាលាបានផ្ដល់យោបល់ថា សំណុំសៀវភៅសិក្សាដែលបានបង្រួបបង្រួមគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងឱ្យមានស្តង់ដារពិតប្រាកដ ដោយបម្រើជា "ក្របខ័ណ្ឌ" សម្រាប់ជាឯកសារយោង ខណៈពេលដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនជ្រើសរើសសម្ភារៈបង្រៀនបានយ៉ាងសកម្ម។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ អ្នកស្រី ង្វៀន ធី ហេន អតីតគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រនៅសាលាមធ្យមសិក្សាសួនសឺន ក្នុងខេត្តក្វាងនិញ បានសម្តែងការរំពឹងទុករបស់គាត់ថា៖ «កំណែទម្រង់សៀវភៅសិក្សាត្រូវតែអមដោយការកែទម្រង់វិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងហ្មត់ចត់មុនពេលប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាថ្មីជាផ្លូវការទូទាំងប្រទេស»។

លោកសាស្ត្រាចារ្យរង ប៊ូយ ម៉ាញ ហ៊ុង អ្នកសម្របសម្រួលសំខាន់នៃក្រុមប្រឹក្សាអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ និងជានិពន្ធនាយកនៃស៊េរីសៀវភៅសិក្សាភាសា និងអក្សរសាស្ត្រវៀតណាម "ភ្ជាប់ចំណេះដឹងជាមួយជីវិត" បានថ្លែងថា គោលដៅចុងក្រោយនៃសំណុំសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមនៅតែ "ដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ" ដូចដែលបានណែនាំដោយអគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ។

យោងតាមលោក ហ៊ុង ដោយមានសេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ការកែទម្រង់កម្មវិធីសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាបានចូលដល់ដំណាក់កាលថ្មីមួយ ពី "កម្មវិធីសិក្សាមួយ - សៀវភៅសិក្សាច្រើន" ទៅ "កម្មវិធីសិក្សាមួយ - សៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមមួយឈុត"។

យ៉ាងណាក៏ដោយ លោកបានអះអាងថា មិនថាសៀវភៅសិក្សាមួយឈុតថ្មីទាំងស្រុងត្រូវបានចងក្រង ឬការជ្រើសរើសត្រូវបានធ្វើឡើងពីសំណុំសៀវភៅដែលមានស្រាប់ដើម្បីបង្កើតសំណុំសៀវភៅរួមនោះទេ សៀវភៅសិក្សាដែលកំពុងប្រើប្រាស់នាពេលបច្ចុប្បន្នគួរតែបន្តចែកចាយដើម្បីធានាបាននូវភាពចម្រុះនៃសម្ភារៈបង្រៀន។

យោងតាម​និពន្ធនាយក ការចែកចាយ​សម្ភារៈបង្រៀន​ផ្សេងទៀត​ក្រៅពី​សំណុំសៀវភៅសិក្សា​រួម​ក៏ជួយកាត់បន្ថយហានិភ័យ​នៃប្រព័ន្ធអប់រំ​ដែលវិលត្រឡប់ទៅរកវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដ៏តឹងរ៉ឹង​ផងដែរ ដែលប៉ះពាល់ដល់គោលដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលដែលមានភាពច្នៃប្រឌិត - ដែលជាសមត្ថភាពដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្សដែលមានគុណភាពខ្ពស់។

ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការសម្រាប់ភាពទំនើបនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សានាពេលខាងមុខ លោក ឡេ ង៉ុកឌៀប អតីតប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំបឋមសិក្សា នៃនាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានបញ្ជាក់ជាថ្មីនូវទស្សនៈមួយពីសន្និសីទជាតិឆ្នាំ 1993 នៅទីក្រុងហ៊ូ។

លោក​បាន​ថ្លែង​ថា សូម្បី​តែ​នៅ​ពេល​នោះ​ក៏​ដោយ លោក​បាន​សង្កត់​ធ្ងន់​ថា៖ «ខណៈ​ដែល​ប្រទេស​កំពុង​ធ្វើ​សមាហរណកម្ម និង​ឈាន​ទៅ​រក​សង្គម​ឧស្សាហកម្ម​ទំនើប ការ​អភិវឌ្ឍ​សៀវភៅ​សិក្សា​ត្រូវ​តែ «មើល​ទៅ​ទិស​ខាងជើង មើល​ទៅ​ទិស​ខាងត្បូង មើល​ទៅ​ពិភពលោក​ទាំងមូល» ដើម្បី​រំពឹង​ទុក​ចំណេះដឹង​ថ្មីៗ»។

ទស្សនៈនេះនៅតែមានភាពពាក់ព័ន្ធ និងបន្ទាន់រហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ អ្នកជំនាញបានវិភាគថា ដោយសារអត្រាចំណេះដឹងរបស់មនុស្សកើនឡើងច្រើនដងក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែមួយឆ្នាំ វិស័យអប់រំត្រូវធ្វើការផ្លាស់ប្តូរទាន់ពេលវេលា និងជាមូលដ្ឋានក្នុងការចងក្រង និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពសម្ភារៈសិក្សា។

មិនថានៅតំបន់ទីក្រុង ឬជនបទ តំបន់ភ្នំ ឬតំបន់ទំនាបទេ កុមារត្រូវការលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំទំនើបដែលសមស្របសម្រាប់ចិត្តវិទ្យា វប្បធម៌ និងសង្គមសម័យទំនើបរបស់ពួកគេ។ ភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ - ភាសាវៀតណាម - គួរតែត្រូវបានបង្រៀនជាមូលដ្ឋានរឹងមាំ ដែលជួយកុមារអភិវឌ្ឍខ្លួនទាំងស្រុង។ សៀវភៅសិក្សាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងរឿងនេះ។

ពីទស្សនៈអន្តរជាតិ គ្មានគំរូណាល្អឥតខ្ចោះនោះទេ ហើយជម្រើសរបស់ប្រទេសនីមួយៗឆ្លុះបញ្ចាំងពីទស្សនវិជ្ជាអប់រំ បរិបទសង្គម និងគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន។

មានគំរូទូទៅចំនួនបីនៅទូទាំងពិភពលោក។ គំរូទីមួយគឺជាសំណុំសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួមដែលចងក្រងដោយរដ្ឋ ដូចជានៅប្រទេសចិន រុស្ស៊ី គុយបា ជាដើម។

គុណសម្បត្តិចម្បងៗគឺវាជួយធ្វើឱ្យសៀវភៅសិក្សាមានស្តង់ដារទូទាំងប្រទេស រក្សាអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ កាត់បន្ថយថ្លៃដើមតាមរយៈការបោះពុម្ពកណ្តាល និងសម្រួលដល់ការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃ ដែលធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌នៅទូទាំងតំបន់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វិធីសាស្រ្តនេះពិបាកបំពេញតម្រូវការចម្រុះនៃតំបន់ផ្សេងៗគ្នា ហើយផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តតិចតួចសម្រាប់ភាពច្នៃប្រឌិត និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

ផ្ទុយទៅវិញ គំរូទីពីរពាក់ព័ន្ធនឹងសៀវភៅសិក្សាសង្គមច្រើនឈុត ដូចដែលបានបង្ហាញជាឧទាហរណ៍នៅសហរដ្ឋអាមេរិក អាល្លឺម៉ង់ កាណាដា និងអូស្ត្រាលី ដែលនាំមកនូវភាពចម្រុះ និងភាពបត់បែន ព្រមទាំងលើកកម្ពស់តួនាទីសកម្មរបស់គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀន។

អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយមានសេរីភាពក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សាស្របតាមក្របខ័ណ្ឌកម្មវិធីសិក្សា។ គ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនមានសិទ្ធិជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សាសមស្រប។ នេះលើកទឹកចិត្តដល់ការប្រកួតប្រជែង បង្កើតភាពចម្រុះ និងលើកកម្ពស់ភាពច្នៃប្រឌិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះអាចនាំឱ្យមានវិសមភាព និងភាពខុសគ្នានៃគុណភាពបានយ៉ាងងាយស្រួល ប្រសិនបើមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

គំរូទីបីគឺជាគំរូចម្រុះ ដែលជាលក្ខណៈធម្មតារបស់ប្រទេសជប៉ុន កូរ៉េខាងត្បូង និងសិង្ហបុរី។ អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយជាច្រើនចូលរួមក្នុងការចងក្រងកម្មវិធីសិក្សា ប៉ុន្តែរដ្ឋនៅតែរក្សាតួនាទីនាំមុខគេក្នុងមុខវិជ្ជាស្នូលដូចជា ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភាសា និងពលរដ្ឋវិទ្យា។ គំរូចម្រុះនេះត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការសម្របសម្រួល ដោយរក្សាបាននូវមូលដ្ឋានគ្រឹះរួម ខណៈពេលដែលលើកទឹកចិត្តដល់ការច្នៃប្រឌិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាភ្ជាប់មកជាមួយនឹងតម្រូវការគ្រប់គ្រងខ្ពស់ និងហានិភ័យនៃជម្រើសត្រួតស៊ីគ្នា។

ជាពិសេស ប្រទេសជាច្រើនដែលធ្លាប់អនុញ្ញាតឱ្យទីផ្សារកំណត់សៀវភៅសិក្សាទាំងស្រុង ក្រោយមកត្រូវត្រឡប់ទៅប្រើសៀវភៅសិក្សាដែលចេញដោយរដ្ឋវិញ។

នៅប្រទេសថៃ ភាពខុសគ្នានៃគុណភាពរវាងសំណុំសៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗគ្នាបានបង្កើតវិសមភាព ដែលបង្ខំឱ្យរដ្ឋាភិបាលបង្កើតសៀវភៅសិក្សាដែលមានស្តង់ដារ។

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ ប្រទេសឥណ្ឌូនេស៊ីធ្លាប់អនុញ្ញាតឱ្យទីផ្សារមានការប្រែប្រួលដោយសេរី ប៉ុន្តែតម្លៃសៀវភៅសិក្សាបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង ដែលធ្វើឱ្យតម្លៃសៀវភៅសិក្សាទាំងនោះមិនអាចចូលប្រើប្រាស់បានសម្រាប់សិស្សនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល។ ជាលទ្ធផល ក្រសួងអប់រំត្រូវបោះពុម្ពសៀវភៅសិក្សាជាតិដែលមានតម្លៃសមរម្យ និងកំណែអេឡិចត្រូនិចឥតគិតថ្លៃ។

ប្រទេសហ្វីលីពីន និងម៉ាឡេស៊ី ក៏បានចាត់វិធានការស្រដៀងគ្នានេះដែរ ដើម្បីរក្សាបាននូវសំណុំតម្លៃរួម និងធានាបាននូវឱកាសអប់រំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សទាំងអស់។

តាមពិតទៅ មិនមានគំរូសៀវភៅសិក្សាល្អឥតខ្ចោះនោះទេ។ ដូច្នេះ ជម្រើសគួរតែត្រូវបានកែសម្រួលទៅតាមលក្ខណៈជាក់លាក់របស់ប្រទេសនីមួយៗ។

«បទពិសោធន៍អន្តរជាតិបង្ហាញថា ដោយមិនគិតពីគំរូដែលបានអនុវត្ត តួនាទីរបស់រដ្ឋនៅតែជាកត្តាសំខាន់។ សៀវភៅសិក្សាផ្លូវការមួយឈុតដែលចងក្រងដោយរដ្ឋមិនត្រឹមតែជាស្តង់ដារជាតិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាឧបករណ៍មួយដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ ណែនាំការអប់រំ និងរក្សាតម្លៃស្នូលផងដែរ»។ លោកបណ្ឌិត សៃ កុងហុង អតីតអនុប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំមធ្យមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានចែករំលែក។

ផ្នែកទី 1: ពីថ្នាក់រៀនដល់សភា: ការឯកភាពគ្នាសម្រាប់សំណុំសៀវភៅសិក្សាបង្រួបបង្រួម

ខ្លឹមសារដោយ៖ Hoai Nam, Huyen Nguyen, Hoang Hong

រូបថត៖ Nguyen Vy, Huyen Nguyen

រចនា៖ ទួន ហ៊ុយ

ថ្ងៃទី ២៩ ខែតុលា ឆ្នាំ ២០២៥ - ម៉ោង ០៦:០០

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-tu-2026-quyet-dinh-vi-chat-luong-giao-duc-20251028204128268.htm