សេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW៖ តើវាផ្តល់ឱកាសដ៏អស្ចារ្យអ្វីខ្លះសម្រាប់ការអប់រំវៀតណាម?

TPO - សេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW របស់ការិយាល័យនយោបាយ បង្ហាញពីឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់វិស័យអប់រំ ដើម្បីបង្កើតរបកគំហើញ និងបង្កើតយុគសម័យថ្មីនៃការអភិវឌ្ឍ។

អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានចុះហត្ថលេខា និងប្រកាសឱ្យប្រើសេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW របស់ ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយភាពទាល់ច្រកក្នុងការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (សេចក្តីសម្រេចលេខ 71-NQ/TW)។ លោកបណ្ឌិត ង្វៀន សុង ហៀន អ្នកស្រាវជ្រាវផ្នែកអប់រំ បានវាយតម្លៃថា សេចក្តីសម្រេចនេះនាំមកនូវឱកាសដ៏អស្ចារ្យជាច្រើនសម្រាប់វិស័យអប់រំ ហើយគួរតែត្រូវបានចាប់យក។

បណ្ឌិត ង្វៀន សុងហៀន - អ្នកស្រាវជ្រាវ ផ្នែកអប់រំ

សេចក្តីសម្រេចលេខ ៧១ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការគិតជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងចក្ខុវិស័យ។

លោកបណ្ឌិត ហៀន បានកត់សម្គាល់ថា បើប្រៀបធៀបទៅនឹងសេចក្តីសម្រេចលេខ 29/2013 ស្តីពី "ការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយក្នុងការអប់រំវៀតណាម" សេចក្តីសម្រេចលេខ 71/2025 បង្ហាញពីចក្ខុវិស័យ និងផ្នត់គំនិតជាយុទ្ធសាស្ត្រដ៏លេចធ្លោមួយ ដែលបំពេញតម្រូវការនៃយុគសម័យថ្មី។

ទីមួយ មានការទម្លាយ​នូវ​គោលដៅ​រយៈពេល​វែង និង​ចក្ខុវិស័យ​អន្តរជាតិ។ ជាលើកដំបូង ប្រទេសវៀតណាមបានកំណត់គោលដៅជាក់លាក់ដែលអាចវាស់វែងបានសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យលំដាប់ខ្ពស់ (សាកលវិទ្យាល័យចំនួន ៥ ក្នុងចំណោមសាកលវិទ្យាល័យកំពូលទាំង ១០០ នៅទូទាំងពិភពលោក នៅឆ្នាំ ២០៤៥)។

នេះគឺជាគោលដៅ "ស្តង់ដារអន្តរជាតិ" (មានន័យថាដំណើរការនៃការប្រៀបធៀប និងវាយតម្លៃការអនុវត្ត) ដោយដាក់ការអប់រំវៀតណាមនៅក្នុងទីតាំងប្រកួតប្រជែងជាសកល ជាជាងគ្រាន់តែផ្តោតលើការកែលម្អផ្ទៃក្នុង។

លើសពីនេះ យោងតាមអ្នកស្រាវជ្រាវរូបនេះ សេចក្តីសម្រេចនេះក៏មានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលពលរដ្ឋពិភពលោកជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ជំនាញភាសាបរទេស បច្ចេកវិទ្យា និងការគិតរិះគន់ ខណៈពេលដែលរក្សាអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌ជាតិ ដោយបង្ហាញពីការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏សុខដុមរមនានៃការរួមបញ្ចូលគ្នា និងអត្តសញ្ញាណ។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហៀន របកគំហើញទីពីរ គឺស្ថិតនៅក្នុងយន្តការហិរញ្ញវត្ថុ និងគោលនយោបាយ។ ការបែងចែកថវិការដ្ឋចំនួន 20% សម្រាប់ការអប់រំ ដោយ 5% សម្រាប់ការវិនិយោគអភិវឌ្ឍន៍ និង 3% សម្រាប់ការអប់រំកម្រិតឧត្តមសិក្សា គឺជាលើកដំបូងដែលមានសមាមាត្របែងចែកច្បាស់លាស់ ដែលជៀសវាងការបែកបាក់។ គោលនយោបាយនៃការបង្កើនប្រាក់ឧបត្ថម្ភអនុគ្រោះសម្រាប់តំបន់ដែលមានការលំបាកដល់ 70-100% ដោះស្រាយបញ្ហាកកស្ទះនៃវិសមភាពក្នុងតំបន់ និងធានាការអប់រំប្រកបដោយសមធម៌។ លើសពីនេះ សេចក្តីសម្រេចនេះបានបើកផ្លូវសម្រាប់ស្វ័យភាពសាកលវិទ្យាល័យពិតប្រាកដ និងទាក់ទាញអ្នកជំនាញអន្តរជាតិ ដោយបង្កើតលំហូរចំណេះដឹងសកលចូលទៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម។

របកគំហើញ​សំខាន់​ទីបី​គឺ​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​បច្ចេកវិទ្យា។ ការដាក់​មុខវិជ្ជា STEM និង​ការផ្លាស់ប្តូរ​ឌីជីថល​នៅ​ចំ​កណ្តាល និង​ការចាត់ទុក​បញ្ញា​សិប្បនិម្មិត (AI) ជា​ចំណុច​របត់​យុទ្ធសាស្ត្រ តំណាងឱ្យ​ការផ្លាស់ប្តូរ​ពី «ចំណេះដឹង​ប្រពៃណី​ទៅជា​ចំណេះដឹង​ឌីជីថល» — ស្របតាម​និន្នាការ​សកល។

លោកបណ្ឌិត ហៀន បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «សេចក្តីសម្រេចនេះកំណត់ថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មិនត្រឹមតែជាឧបករណ៍មួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជា «វេទិកាផ្លាស់ប្តូរ» ដែលបើកឱកាសសម្រាប់ប្រទេសវៀតណាមក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពជឿនលឿនយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងបង្រួមគម្លាតជាមួយមហាអំណាចអប់រំឈានមុខគេ»។

ចំណុចសំខាន់មួយទៀត យោងតាមអ្នកស្រាវជ្រាវផ្នែកអប់រំរូបនេះ គឺថា របកគំហើញដ៏សំខាន់បំផុតគឺការគិតបែបគ្រប់គ្រង និងគំរូសាកលវិទ្យាល័យលំដាប់ខ្ពស់។

ជាលើកដំបូង គោលគំនិតនៃ "សាកលវិទ្យាល័យវរជន" ត្រូវបានណែនាំនៅកម្រិតដំណោះស្រាយ៖ មិនត្រឹមតែជាស្ថាប័នឈានមុខគេនៅក្នុងប្រទេសនោះទេ ប៉ុន្តែជាស្ថាប័នដែលបំពេញតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ។ ការតំរង់ទិសនេះដាក់សម្ពាធលើការកែទម្រង់អភិបាលកិច្ចសាកលវិទ្យាល័យ ការបង្កើនតម្លាភាព ការប្រកួតប្រជែង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ។ វាបង្កើតកម្លាំងចលករសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការបង្កើតខ្លួនឯងឡើងវិញ ដោយផ្លាស់ប្តូរពីគំរូ "ការបង្រៀន - ការផ្តល់សញ្ញាបត្រ" ទៅជាគំរូ "ការស្រាវជ្រាវ - នវានុវត្តន៍ - សហគ្រិនភាព - សមាហរណកម្ម"។

ជាចុងក្រោយ យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហៀន វាតំណាងឱ្យការទម្លាយភាពទាល់ច្រកមួយនៅក្នុងទស្សនវិជ្ជាអប់រំ។ វាមានគោលបំណងសម្រាប់ការអប់រំបែបសេរី ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលដែលមានភាពគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ជាជាងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រាន់តែតាមតម្រូវការទីផ្សារការងារភ្លាមៗ។ វាសង្កត់ធ្ងន់លើការគិតរិះគន់ ភាពច្នៃប្រឌិត និងមនុស្សធម៌ ខណៈពេលដែលរក្សាអត្តសញ្ញាណវៀតណាមក្នុងពេលដំណាលគ្នា៖ នេះគឺជាការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងទស្សនវិជ្ជាអប់រំ ដែលខិតជិតគំរូនៃប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតខ្ពស់។

តើមានបញ្ហាប្រឈមណាមួយទេ?

យ៉ាងណាក៏ដោយ លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ង្វៀន សុងហៀន បានកត់សម្គាល់ថា មានបញ្ហាប្រឈមមួយចំនួនដែលយើងត្រូវដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តដំណោះស្រាយនេះ។

ទីមួយ គោលដៅនៃការមានសាកលវិទ្យាល័យលំដាប់កំពូលចំនួនប្រាំក្នុងចំណោមសាកលវិទ្យាល័យកំពូលទាំង ១០០ នៅទូទាំងពិភពលោកនៅឆ្នាំ ២០៤៥ គឺជាមហិច្ឆតាដែលមិនអាចប្រកែកបាន ដោយសារតែស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់ប្រទេសវៀតណាម។ តាមពិតទៅ គុណភាពនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់ប្រទេសវៀតណាមគឺជាមធ្យមបើប្រៀបធៀបទៅនឹងតំបន់។ ការសម្រេចគោលដៅនេះដាក់ការទទួលខុសត្រូវយ៉ាងខ្លាំងទៅលើក្រសួងពាក់ព័ន្ធ និងប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់ប្រទេសវៀតណាមក្នុងរយៈពេល ២០ ឆ្នាំខាងមុខ។

លើសពីនេះ យើងខ្វះប្រព័ន្ធវាយតម្លៃដែលមានតម្លាភាព ដូច្នេះដំណើរការអនុវត្តត្រូវបាននាំទៅរកភាពជាផ្លូវការយ៉ាងងាយស្រួល។

បញ្ហាប្រឈមទីពីរគឺធនធានមនុស្ស។ បច្ចុប្បន្ននេះ នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ ចំនួនគ្រូបង្រៀន សាស្ត្រាចារ្យ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះល្អមានកម្រិតមធ្យម។ ប្រាក់បៀវត្សរ៍សម្រាប់ធនធានមនុស្សនេះមិនទាន់មានការប្រកួតប្រជែងលើឆាកអន្តរជាតិនៅឡើយទេ។ មិនមានដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពចំពោះបញ្ហាលំហូរខួរក្បាលនោះទេ។

ទីបី គម្លាត​អភិវឌ្ឍន៍​អប់រំ​រវាង​តំបន់​នានា​នៅ​តែ​មាន​ទំហំ​ធំ​ណាស់ ជាពិសេស​នៅ​តំបន់​ដាច់​ស្រយាល និង​តំបន់​ដែល​មាន​ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ​ឌីជីថល​មិន​ល្អ ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ពួកគេ​ងាយ​នឹង​ធ្លាក់​ពី​ក្រោយ។ នេះ​នឹង​បង្កើត​ហានិភ័យ​នៃ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ពីរ​ល្បឿន៖ ឥស្សរជន​នៅ​តំបន់​ទីក្រុង និង​ថយ​ក្រោយ​នៅ​តំបន់​ជនបទ។

បញ្ហាប្រឈមទីបួនគឺការយល់ដឹង និងផ្នត់គំនិតសង្គម។ យើងនៅតែផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងពេកលើការប្រឡង និងសញ្ញាបត្រ ហើយផ្តល់សារៈសំខាន់តិចតួចដល់ការស្រាវជ្រាវ និងនវានុវត្តន៍។ នេះគឺជាឧបសគ្គដ៏ធំមួយចំពោះការបណ្តុះបណ្តាលពលរដ្ឋពិភពលោកជាមួយនឹងជំនាញគិតរិះគន់ និងច្នៃប្រឌិត។

ប្រភព៖ https://tienphong.vn/nghi-quyet-71-nqtw-co-hoi-lon-nao-cho-giao-duc-viet-nam-post1775938.tpo