គ្រូបង្រៀនគឺជាក្បាលរថភ្លើងសម្រាប់ការអប់រំ

NDO - ដោយសម្តែងក្តីសង្ឃឹមថា នៅពេលដែលច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនត្រូវបានអនុម័ត គ្រូបង្រៀនពិតជានឹងទទួលបានកិត្តិយស និងទទួលបានលក្ខខណ្ឌអំណោយផល លោកអគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានអះអាងថា៖ គ្រូបង្រៀនខ្លួនឯងនឹងក្លាយជាកម្លាំងចលករនៃប្រព័ន្ធ អប់រំ ។

ថ្លែងនៅក្នុងកិច្ចពិភាក្សាជាក្រុមលើសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន នៅព្រឹកថ្ងៃទី៩ ខែវិច្ឆិកា លោក តូ ឡាំ អគ្គលេខាធិការនៃគណៈកម្មាធិការជាតិអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានសង្កត់ធ្ងន់លើជំហរយុទ្ធសាស្ត្រ និងសារៈសំខាន់នៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដោយផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន។

យើងត្រូវតែយល់ឲ្យបានស៊ីជម្រៅអំពីយុទ្ធសាស្ត្រ និងតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន។

នៅក្នុងសុន្ទរកថាបើករបស់ លោក អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានបញ្ជាក់ថា «នេះជាឱកាសមួយដើម្បីគោរពដល់វិជ្ជាជីវៈគ្រូបង្រៀន ហើយក៏ជាការអបអរសាទរថ្ងៃទី ២០ ខែវិច្ឆិកាផងដែរ។ ក្នុងឱកាសនេះ ខ្ញុំសូមអបអរសាទរដល់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ និងសូមអបអរសាទរដល់ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើង»។

អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានមានប្រសាសន៍ថា ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ និងមានអត្ថន័យសំខាន់នៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្របុគ្គលិក។ ក្នុងការងារបុគ្គលិក ការបណ្តុះបណ្តាលគឺមានសារៈសំខាន់ ហើយនៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីការបណ្តុះបណ្តាល យើងត្រូវតែមានគ្រូបង្រៀន។

«នេះគឺជារបកគំហើញជាតិ និងជាចំណុចសំខាន់មួយ។ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ដើម្បីឱ្យការអប់រំមានការអភិវឌ្ឍ យើងត្រូវតែមានគ្រូបង្រៀន និងសាលារៀនជាមុនសិន» អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានសង្កត់ធ្ងន់។

ស្របតាមទិសដៅទូទៅរបស់បក្សនេះ អគ្គលេខាធិការបក្ស លោក តូ ឡាំ ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវយល់ឲ្យបានស៊ីជម្រៅអំពីយុទ្ធសាស្ត្រ និងជំហររបស់គ្រូបង្រៀន។

«ខ្ញុំបានអានសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ ហើយបានរកឃើញថា វាកំពុងដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនមានការគ្រប់គ្រងពីមុន។ យើងត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរហួសពីវិសាលភាពនោះ ដោយកំណត់តួនាទីដ៏សំខាន់នៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល គ្រូបង្រៀនគឺជាប្រធានបទសំខាន់ - មានតម្រូវការជាច្រើនទៀតនៅទីនេះដែលយើងត្រូវតែយល់» អគ្គលេខាធិការបានកត់សម្គាល់។

អគ្គលេខាធិការ ថូ ឡាំ បានលើកឡើងថា យុទ្ធសាស្ត្រ និងតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន ចាំបាច់ត្រូវយល់ឲ្យបានស៊ីជម្រៅ។

យោងតាមលោកអគ្គលេខាធិការ នៅពេលនិយាយអំពីគ្រូបង្រៀន ត្រូវតែមានសិស្ស។ ដូច្នេះសំណួរគឺថា តើច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនដោះស្រាយទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្សយ៉ាងដូចម្តេច ហើយតើវាអាចធានាបាននូវទំនាក់ទំនងល្អពិតប្រាកដរវាងពួកគេដោយរបៀបណា? បើគ្មានសិស្សទេ ក៏គ្មានគ្រូបង្រៀនដែរ។ ច្បាប់នេះត្រូវតែដោះស្រាយទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់នេះ។

អគ្គលេខាធិការ​បាន​លើក​ឡើង​ពី​ឧទាហរណ៍​នៃ​ការ​ដោះស្រាយ​គោលនយោបាយ​អប់រំ​ជា​សកល មានន័យថា កុមារ​ដែល​មាន​អាយុ​ចូលរៀន​ត្រូវតែ​ចូលរៀន ហើយ​លើសពីនេះ រដ្ឋ​ត្រូវតែ​គាំទ្រ​ពួកគេ​ដោយ​លើកលែង​ថ្លៃ​សិក្សា និង​ផ្តល់​អាហារ។

«វឌ្ឍនភាពត្រូវតែឈានដល់កម្រិតនេះ។ ដូច្នេះ យើងមិនអាចនិយាយបានថាខ្វះគ្រូបង្រៀនទេ។ កន្លែងណាមានសិស្ស ត្រូវតែមានគ្រូបង្រៀន - នោះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់។ ហើយនេះងាយស្រួលណាស់ឥឡូវនេះ។ នៅក្នុងឃុំ សង្កាត់ ស្រុក ជាដើម យើងដឹងច្បាស់ថាមានកុមារអាយុបីឆ្នាំប៉ុន្មាននាក់។ ដូច្នេះមានសិស្ស ហើយកន្លែងណាមានសិស្ស ត្រូវតែមានគ្រូបង្រៀន។ ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើយើងខ្វះគ្រូបង្រៀនរាប់រយរាប់ពាន់នាក់ តើកុមារនឹងទៅសាលារៀនដោយរបៀបណា? អ្វីដែលខ្វះខាតត្រូវតែដោះស្រាយ» អគ្គលេខាធិការបានសង្កត់ធ្ងន់។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន ដែលបានដាក់ជូនរដ្ឋសភានៅក្នុងសម័យប្រជុំលើកទី៨ របស់ខ្លួន មាន ៩ជំពូក និង ៥០មាត្រា។ វាបានបញ្ជាក់ឲ្យកាន់តែច្បាស់អំពីគោលនយោបាយចំនួន ៥ ដែលមានចែងក្នុងច្បាប់ដែលបានស្នើឡើង ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋាភិបាលនៅក្នុងសេចក្តីសម្រេចលេខ ៩៥/NQ-CP ចុះថ្ងៃទី៧ ខែកក្កដា ឆ្នាំ២០២៣ រួមមាន៖ ការកំណត់គ្រូបង្រៀន; ស្តង់ដារ និងឋានៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន; ការជ្រើសរើស ការងារ និងរបបការងាររបស់គ្រូបង្រៀន; ការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ ប្រាក់បៀវត្សរ៍ និងការគោរពបូជាគ្រូបង្រៀន; និងការគ្រប់គ្រងគ្រូបង្រៀនរបស់រដ្ឋ។

ដោយសំដៅទៅលើការធ្វើផែនការសាលារៀន អគ្គលេខាធិការបានកត់សម្គាល់ថា “កន្លែងណាមានសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ត្រូវតែមានសាលារៀន។ តើយើងអាចរៀបចំផែនការ និងគ្រប់គ្រងដោយគ្មានសាលារៀនដោយរបៀបណា? គោលនយោបាយអប់រំជាសកលសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុចូលរៀនមិនទាន់ត្រូវបានអនុវត្តនៅឡើយទេ។ អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងត្រូវតែដោះស្រាយ ហើយនេះជាបញ្ហាប្រធានបទមួយ។ មិនត្រូវនិយាយថា តំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ដែលមានការលំបាកមានគោលនយោបាយជាក់លាក់ និងពិសេសខ្លាំង។ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូបង្រៀន និងសិស្សត្រូវតែដោះស្រាយ។ កន្លែងណាមានគ្រូបង្រៀន ត្រូវតែមានសិស្ស ហើយបន្ទាប់មកមានកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ សូម្បីតែការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។ គោលនយោបាយជាច្រើនត្រូវតែរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់”។

វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រូបង្រៀនថាជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។

ដោយសង្កត់ធ្ងន់ថា គ្រូបង្រៀនក៏ជា «អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ» ដែរ អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានសួរសំណួរថា៖ តើទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូបង្រៀន និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាអ្វី? អគ្គលេខាធិការបានរំលឹកថា «លែងមានច្បាប់ស្តីពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទៀតហើយ ដូច្នេះរឿងនេះត្រូវតែបង្ហាញ និងធ្វើឱ្យទូទៅ»។

លោកអគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានបញ្ជាក់ថា៖ ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគ្រូបង្រៀន រវាងមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ និងអាជីវកម្ម និងរដ្ឋ ត្រូវតែមានតម្លាភាព។ បច្ចុប្បន្ននេះ វិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកប្រាជ្ញ «មិនដែលឈប់ឈរ» ឡើយ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវមានផ្នត់គំនិតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងមានជំនាញជ្រៅជ្រះ។

អគ្គលេខាធិការក៏បានកត់សម្គាល់ពីដំណើរការធ្វើសមាហរណកម្មគ្រូបង្រៀននៅក្នុងបរិបទនៃប្រទេស និងការធ្វើសមាហរណកម្មបច្ចុប្បន្នរបស់វិស័យអប់រំ។ អគ្គលេខាធិការបានលើកឡើងឧទាហរណ៍មួយថា៖ «ថ្មីៗនេះ យើងបានប្រកាសពីការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសមានប្រជាប្រិយភាពក្នុងវិស័យអប់រំ - ភាសាអង់គ្លេសកំពុងក្លាយជាភាសាទីពីរ។ តើគ្រូបង្រៀនត្រូវការកម្រិតជំនាញភាសាអង់គ្លេសកម្រិតណាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ? តើកម្រិតភាសាអង់គ្លេសរបស់ពួកគេជាអ្វី? តើមានបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបរទេសទេ? តើពួកគេត្រូវអនុវត្តតាមច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនរបស់ប្រទេសវៀតណាមទេ? តើយើងបានដោះស្រាយបញ្ហានេះហើយឬនៅ?»

ដើម្បីសម្រេចបាននូវសមាហរណកម្ម យើងត្រូវការមនុស្ស ហើយមនុស្សដំបូងដែលយើងត្រូវការបណ្តុះបណ្តាលគឺគ្រូបង្រៀន។ យើងត្រូវការគោលនយោបាយជាក់លាក់។ ប្រសិនបើយើងមិនមានគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសឥឡូវនេះទេ តើយើងអាចមានសិស្សភាសាអង់គ្លេសដោយរបៀបណា? គ្រូបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងគ្រូបង្រៀនអក្សរសាស្ត្រក៏ត្រូវចេះភាសាអង់គ្លេសដែរ មិនមែនគ្រាន់តែគ្រូបង្រៀនភាសាបរទេសនោះទេ។ យើងត្រូវតែសម្របខ្លួន និងធ្វើសមាហរណកម្ម។ គោលនយោបាយទាំងនេះត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងនៅទីនេះ ជាមួយនឹងតម្រូវការ និងតម្រូវការជាក់លាក់។

គ្រូបង្រៀនគឺជាកម្លាំងចលករនៃការអប់រំ។

លើសពីនេះ អគ្គលេខាធិការបានកត់សម្គាល់ថា គោលនយោបាយនៃការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតក៏ត្រូវមានចែងនៅក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀនផងដែរ ហើយវាមិនអាចត្រូវបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងថា មានន័យថា សាស្ត្រាចារ្យដែលឈានដល់អាយុចូលនិវត្តន៍លែងជាគ្រូបង្រៀន និងលែងចូលរួមក្នុងការបង្រៀនទៀតហើយ។

«គ្រូបង្រៀនដែលមានវ័យចំណាស់មានកេរ្តិ៍ឈ្មោះល្អ ហើយបម្រើការជាអ្នកណែនាំ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលពួកគេឈានដល់អាយុជាក់លាក់មួយ ពួកគេនិយាយថា 'ដោយសារតែច្បាប់អប់រំ ខ្ញុំបានឈានដល់អាយុកំណត់ហើយ ខ្ញុំលែងជាគ្រូបង្រៀនទៀតហើយ'។ ជាក់ស្តែង នេះនឹងបង្កើតការលំបាក។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យើងកំពុងប្រមូលផ្តុំកម្លាំងសង្គមក្នុងការអប់រំ និងការបង្រៀន» អគ្គលេខាធិការបានកត់សម្គាល់។

អគ្គលេខាធិការក៏បានផ្តល់យោបល់ផងដែរថា ចាំបាច់ត្រូវលើកទឹកចិត្តដល់ការចូលរួមសង្គម និងចលនាសង្គមឱ្យចូលរួមក្នុងការអប់រំ និងការបង្រៀន ជាពិសេសនៅក្នុងបរិយាកាសពិសេសមួយចំនួនដូចជាពន្ធនាគារ ឬសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅតំបន់ភ្នំ និងក្នុងចំណោមជនជាតិភាគតិច។

អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ ថតរូបអនុស្សាវរីយ៍ជាមួយគណៈប្រតិភូនៃគណៈប្រតិភូរដ្ឋសភាទីក្រុងហាណូយ។

ដោយលើកឡើងពីឧទាហរណ៍បន្ថែមនៃការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រនៅតំបន់ភ្នំ អគ្គលេខាធិការបានមានប្រសាសន៍ថា លោកបានទៅទស្សនា និង «បានឃើញការលំបាកជាច្រើន»។ កន្លែងជាច្រើនខ្វះសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល និងលំនៅដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ដោយមើលឃើញពីការពិតនេះ អគ្គលេខាធិការ តូ ឡាំ បានទាមទារថា «សាលារៀនបែបនេះនីមួយៗត្រូវតែមានលំនៅដ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានកន្លែងរស់នៅ»។

អគ្គលេខាធិការបានសង្កត់ធ្ងន់ថា វិស័យនេះក៏គួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាពិសេសផងដែរ ពីព្រោះគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវបញ្ចុះបញ្ចូល និងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យមកសាលារៀនផងដែរ។ ដូច្នេះ ត្រូវមានគោលនយោបាយមួយដែលមានលក្ខណៈជាក់លាក់ និងទូលំទូលាយ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការក្នុងបរិយាកាសពិសេសនេះ។ នេះក៏ដោយសារតែវាជាវិស័យមួយដែលប្រឈមនឹងការលំបាកផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច-សង្គម ដែលក៏មានគុណវិបត្តិក្នុងការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងមានបញ្ហាប្រឈមក្នុងការអភិវឌ្ឍធនធានមនុស្ស។

ជាចុងក្រោយ អគ្គលេខាធិការបានសម្តែងក្តីសង្ឃឹមថា ច្បាប់ស្តីពីគ្រូបង្រៀន ដែលនៅពេលអនុម័តរួច នឹងត្រូវបានស្វាគមន៍ដោយគ្រូបង្រៀន។

អគ្គលេខាធិការ​បាន​សង្កត់ធ្ងន់​ថា «យើង​ត្រូវតែ​ធានា​ថា គ្រូបង្រៀន​ពិតជា​មាន​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​ចំពោះ​ច្បាប់​នេះ ថា​វា​ពិតជា​មាន​កិត្តិយស ហើយ​ថា​វា​បង្កើត​លក្ខខណ្ឌ​អំណោយផល​សម្រាប់​ពួកគេ។ យើង​មិន​គួរ​ឲ្យ​ច្បាប់​ធ្វើ​ឲ្យ​អ្វីៗ​កាន់តែ​លំបាក​សម្រាប់​គ្រូបង្រៀន​ឡើយ។ នៅពេល​ដែល​គ្រូបង្រៀន​ធ្វើ​បាន​ល្អ ពួកគេ​នឹង​ទាក់ទាញ​សិស្ស។ គ្រូបង្រៀន​គឺជា​កម្លាំង​ចលករ​នៃ​ការអប់រំ»។

ប្រភព៖ https://nhandan.vn/tong-bi-thu-to-lam-nguoi-thay-la-dau-tau-cho-giao-duc-post843982.html