នាយករងនៃសាលាឯកទេសផ្តល់កិច្ចការអតិបរមាចំនួន 3 ដល់សិស្សប៉ុណ្ណោះ។

(Dan Tri) - "សម្រាប់មេរៀននីមួយៗ ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យសិស្សត្រឹមតែ 3 លំហាត់ប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេមិនត្រឹមតែរៀនមុខវិជ្ជាមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានច្រើនផងដែរ។ ការផ្តល់លំហាត់មិនមែនដើម្បីបោកបញ្ឆោតពួកគេ"...

លោកបណ្ឌិត Tran Nam Dung នាយករងនៃវិទ្យាល័យ Gifted នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិទីក្រុងហូជីមិញ បានចែករំលែកចំណុចខាងលើក្នុងកិច្ចពិភាក្សា “រៀន និងសួរនាំក្នុងព្យុះ AI - អភិរក្សមនុស្សជាតិក្នុងយុគសម័យបង្កើនប្រសិទ្ធភាព” និងសម្ពោធសៀវភៅ “The Last Class” ដែលធ្វើឡើងនៅមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលភាគខាងត្បូង នារសៀលថ្ងៃទី ១៥ ខែវិច្ឆិកា។

វាគ្មិន​ដែល​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ពិភាក្សា (រូបថត៖ គណៈកម្មាធិការ​រៀបចំ)។

ការចាត់ចែងកិច្ចការផ្ទះមិនមែនជាល្បិចទេ។

លោកបណ្ឌិត Tran Nam Dung បាននិយាយថា នៅពេលដែលគាត់បង្រៀន សូម្បីតែនៅក្នុងថ្នាក់បន្ថែមក៏ដោយ គាត់តែងតែឱ្យសិស្សចាប់ផ្តើមគំនិតដើម្បីរៀន។ សម្រាប់គាត់ ការបង្រៀនមេរៀនជាច្រើន និងខ្លឹមសារច្រើនក្នុងមេរៀនមួយ មិនសំខាន់ដូចអ្វីដែលសិស្សស្រូបទាញនោះទេ។

នៅពេលសិស្សធ្វើខុស គ្រូជាច្រើននិយាយដោយចំហរថា “ខុស សូមចុះទៅ” ដើម្បីសន្សំពេលវេលា។ ប៉ុន្តែសម្រាប់លោក ឌួង វិញ នេះជាឱកាសមួយ ស្ថានភាពគរុកោសល្យ ដើម្បីជួយសិស្សកែការងារ ដើម្បីជួយពួកគេកាន់តែមានទំនុកចិត្ត និងមិនខ្លាចកំហុស។

ជាពិសេស លោកបណ្ឌិត Tran Nam Dung បានសង្កត់ធ្ងន់ថា លោកគ្រូអ្នកគ្រូត្រូវផ្តល់កិច្ចការផ្ទះដល់សិស្សក្នុងសមត្ថភាពដោះស្រាយតាមវិធី និងពេលវេលា។

លោកបណ្ឌិត Tran Nam Dung (រូបថត៖ FBNV)។

“មានគ្រូជាច្រើនដែលផ្តល់សៀវភៅលំហាត់ទាំងមូល 50 លំហាត់គណិតវិទ្យា ដែលច្បាស់ណាស់ថាសិស្សមិនអាចធ្វើទៅតាមពេលវេលា។ សិស្សមិនត្រឹមតែសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយប៉ុណ្ណោះទេ ពួកគេក៏សិក្សាមុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀតផងដែរ។

ក្នុង​មេរៀន​នីមួយៗ ខ្ញុំ​ឲ្យ​សិស្ស​តែ​លំហាត់​អតិបរមា​ចំនួន ៣ ដែល​លំហាត់​មួយ​ពិបាក។ លំហាត់ដ៏លំបាកនេះ នឹងមានការណែនាំ និងការលើកទឹកចិត្តដូចជា៖ លំហាត់នេះពិបាក គ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងថ្នាក់មុនអាចធ្វើបានទេ ប្រសិនបើអ្នកអាចធ្វើបាន អ្នកពិតជាពូកែ”។

បើ​តាម​លោក ឌុង គ្រូ​មិន​ប្រគល់​កិច្ចការ​ផ្ទះ​ដើម្បី​បញ្ឆោត​សិស្ស ឬ​ទទួល​ចម្លើយ​ពី​ពួកគេ​ទេ។ ចម្លើយមិនសំខាន់ទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺដំណើរការនៃការស្វែងរកដំណោះស្រាយ ដែលជួយបណ្តុះបណ្តាលការគិតដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងជីវិត។

ដូច្នេះ ដើម្បីជួយ "រក្សាខ្លួនឯង" ក្នុងការរៀនមុនបច្ចេកវិទ្យា គ្រូបង្រៀនត្រូវជួយសិស្សកំណត់គោលដៅសិក្សា និងការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ។

គ្រូ​បង្អង់​សិស្ស​ត្រូវ​តែ​ជា​អ្នក​ស្វែង​រក​ចំណេះ​ដឹង។

នៅក្នុងសិក្ខាសាលានេះ អ្នកជំនាញ និងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំ បាននិយាយថា ការលំបាកដ៏ធំបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ មិនមែនលើការបង្រៀនចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែគឺនៅក្នុងរបៀបបង្កើតការលើកទឹកចិត្តដល់សិស្សក្នុងការរៀន។

លោក ង៉ោ ថាញ់ណាំ នាយកសាលា B.School បានអត្ថាធិប្បាយថា បច្ចេកវិទ្យាជួយឱ្យការបង្រៀន និងការរៀនកើតឡើងលឿន និងងាយស្រួល ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើឱ្យគ្រូបង្រៀនមានទំនោរទៅជា "ខ្ជិល" ក្នុងការវិនិយោគលើការបង្រៀនដែលទៅដល់សិស្ស។

សូម្បីតែដំណើរការនៃការចាត់ថ្នាក់ក្រដាសដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទុកពេលឱ្យគ្រូតិចតួចដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីការងាររបស់សិស្ស។ ដូច្នេះយោងទៅតាមគាត់ គ្រូបង្រៀនចាំបាច់ត្រូវ "បន្ថយ" យ៉ាងសកម្មក្នុងវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេចំពោះ AI ។

លោក ណាំ ជឿ​ជាក់​ថា ការ​កសាង​ផែនការ​សិក្សា​គឺ​មាន​សារៈ​សំខាន់​ក្នុង​ការ​លើក​ទឹកចិត្ត​សិស្ស។

ការរៀនគួរតែសប្បាយជាមុនសិន។ នៅពេលដែលសិស្សសប្បាយចិត្ត ពួកគេចង់ចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងកំណត់អាកប្បកិរិយាដែលមិនចង់បាន។ នៅពេលរចនាមេរៀន គ្រូគួរតែព្យាយាមដាក់ខ្លួននៅក្នុងស្បែកជើងរបស់អ្នកសិក្សា ហើយឆ្លើយថា "ប្រសិនបើខ្ញុំជាអ្នក តើអ្នកចាប់អារម្មណ៍ទេ?"

សិស្សត្រូវមានអារម្មណ៍ថាអត្ថន័យ និងតម្លៃនៃការរៀន ហើយអាចអនុវត្តវាទៅក្នុងជីវិត។ ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច្នេះ កុំ​ទុក​ឲ្យ​ថ្នាក់​ទាំង​មូល​ជា​សិស្ស​អង្គុយ ហើយ​គ្រូ​ធ្វើ​ការ​នោះ។

លោកគ្រូអ្នកគ្រូដែលចូលរួមកម្មវិធីគូរថ្នាក់រៀនក្នុងក្តីស្រមៃ (រូបថត៖ Hoai Nam)។

លោក ង៉ោ ថាញ់ណាំ មានប្រសាសន៍ថា “គ្រូបង្រៀនត្រូវដើរថយក្រោយ ដើម្បីឲ្យសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ និងអនុវត្ត។ សិស្សត្រូវតែជាអ្នកស្វែងរកចំណេះដឹង មិនមែនគ្រូដែលរកបានហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនោះទេ។ អ្វីដែលពិបាកបំផុតគឺគ្រូបង្រៀនត្រូវតែគោរពមតិរបស់សិស្ស”។

លោកបណ្ឌិត Nguyen Thi Thu Huyen នាយកសាលា Pathway បានមានប្រសាសន៍ថា ការលំបាកដ៏ធំបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺការជំរុញទឹកចិត្តសិស្សានុសិស្សនៅពេលមានការល្បួងច្រើនពេក និងរីករាយជាងការសិក្សា។

អ្នកស្រី Huyen បានចង្អុលបង្ហាញពីគោលការណ៍គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយចំនួនក្នុងការរៀនសូត្រ ដូចជា ការស្វែងរក អ្វីថ្មីៗ។ ការសិក្សាមានប្រយោជន៍ ហើយអ្នកសិក្សាអាចអនុវត្ត និងអនុវត្ត...

ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្ស គ្រូត្រូវស្វែងយល់ពីតម្រូវការរបស់ពួកគេ ដូចជាបញ្ហាអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ និងបាតុភូតអ្វីដែលកំពុងប៉ះពាល់ដល់ពួកគេ។ ហើយសិស្សត្រូវតែមានសិទ្ធិសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងពីរបៀបរៀន សួរសំណួរ និងស្វែងរកចម្លើយ។

អ្នកស្រី Huyen បានជូនដំណឹងថា នៅក្នុងសាលារបស់គាត់ ការអនុវត្តក្របខ័ណ្ឌបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងសមត្ថភាពឌីជីថលសម្រាប់សិស្សគឺធ្វើឡើងយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់បំផុត។ ជាពិសេស គឺយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសុខសន្តិភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខភាពល្អរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្ស។

លោកបណ្ឌិត Hoang Anh Duc អ្នកនិពន្ធសៀវភៅ “The Last Class” បានមានប្រសាសន៍ថា ទស្សនៈស្នូលនៃការរៀនសូត្រត្រូវតែ “រៀនត្រូវតែសួរ”។ សិស្ស​ត្រូវ​តែ​ជា​អ្នក​សួរ​សំណួរ​អំពី​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​ចង់​រៀន ដូច្នេះ​ពួកគេ​នឹង​មាន​បំណង​ស្វែងរក​ចម្លើយ។ នៅពេលគ្រូសួរសំណួរ សិស្សនឹងរៀនទប់ទល់ ដើម្បីឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ។

នៅពេលដែលសិស្សសកម្មក្នុងការរៀន សួរសំណួរ និងបង្កើតច្បាប់ថ្នាក់រៀនដោយខ្លួនឯង ការងាររបស់គ្រូនឹងមានប្រសិទ្ធភាព និងងាយស្រួលជាង។

ជាពិសេស លោកបណ្ឌិត Hoang Anh Duc បានសង្កត់ធ្ងន់ថា កុមារម្នាក់ៗមិនត្រឹមតែត្រូវការរបស់ក្មេងលេង ឬសម្លៀកបំពាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសំខាន់គឺសិទ្ធិចង់ដឹងចង់ឃើញ។

គាត់បាននិយាយថា "វាជាការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់គ្រូក្នុងការបំផុសគំនិតសិស្ស។ ខ្ញុំមិនអាចធ្វើវាបានទេព្រោះសូម្បីតែការស្វែងរកការបំផុសគំនិតសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំក៏ពិបាកខ្លាំងណាស់ដែរ អ្វីដែលសំខាន់គឺគ្រូបង្រៀនត្រូវបង្កើតកន្លែង និងបរិយាកាសដែលសិស្សអាចសួរសំណួរ អនុញ្ញាតឱ្យមានកំហុស និងរៀនពីកំហុសរបស់ពួកគេ"។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm