ការ «លើកតម្កើង» បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងវិស័យអប់រំបង្កើតឧបសគ្គសម្រាប់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស។

ប្រយោជន៍នៃការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រគឺមិនអាចប្រកែកបានឡើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវការប្រើប្រាស់ដោយឈ្លាសវៃ និងមានទំនួលខុសត្រូវ ដើម្បីជៀសវាងហានិភ័យ នេះបើយោងតាមអ្នកជំនាញ។

វាគ្មិន​បាន​ពិភាក្សា​អំពី​តួនាទី​របស់ AI ក្នុង ​វិស័យ​អប់រំ។

រូបថត៖ ង៉ុក ឡុង

ស្ថានទូតស៊ុយអែត សហការជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ RMIT វៀតណាម បានរៀបចំការតាំងពិព័រណ៍ និងកិច្ចសន្ទនាណូបែលឆ្នាំ២០២៥ នៅទីក្រុងហូជីមិញ នៅថ្ងៃទី១៥ ខែកញ្ញា ដើម្បីរំលឹកខួបលើកទី៥៥ នៃទំនាក់ទំនង ការទូត រវាងវៀតណាម និងស៊ុយអែត។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះ អ្នកជំនាញបានចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាក្រុមស្តីពីតួនាទីរបស់ AI ក្នុងអនាគតនៃការរៀនសូត្រ និងការបង្រៀន ដោយវិភាគ និងពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលគ្រូបង្រៀន និងអ្នករៀនត្រូវការដើម្បីបំពាក់ខ្លួនពួកគេនៅក្នុងយុគសម័យ AI។

បញ្ហាប្រឈមជាច្រើន

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ផាម ជី ថាញ់ សាស្ត្រាចារ្យផ្នែកវិស្វកម្មអេឡិចត្រូនិច និងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រនៅសាកលវិទ្យាល័យ RMIT វៀតណាម បញ្ហាប្រឈមដ៏លេចធ្លោមួយគឺការយល់ច្រឡំយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីតួនាទីរបស់ AI។ ដោយបានចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងអប់រំជាង ៣៥០,០០០ នាក់តាមរយៈគម្រោងបណ្តុះបណ្តាល AI លើកដំបូងដែលរៀបចំដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលនៅរដូវក្តៅនេះ លោកបណ្ឌិត ថាញ់ បានចែករំលែកថា អ្នកចូលរួមជាច្រើនកំពុង «គោរព» តួនាទីរបស់ AI ក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រ។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ថាញ់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា «មនុស្សជាច្រើនគិតថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិត ជាពិសេសឧបករណ៍ដូចជា ChatGPT អាចទទួលយកភារកិច្ចភាគច្រើនដែលគ្រូបង្រៀនកំពុងអនុវត្តនាពេលបច្ចុប្បន្ន ដូចជាការរៀបចំផែនការមេរៀន និងសម្ភារៈ ការបង្រៀន និងសូម្បីតែការធ្វើតេស្តសិស្ស។ តាមពិតទៅ គ្រូបង្រៀនត្រូវធ្វើច្រើនជាងនេះទៅទៀត ដូច្នេះការយល់ច្រឡំនេះធ្វើឱ្យតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់រៀនមានភាពសាមញ្ញ ដែលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់សកម្មភាពគរុកោសល្យ»។

លោក ថាញ់ បានចែករំលែកលម្អិតថា មានក្រុមពីរដែលរងផលប៉ះពាល់។ ទីមួយ មានគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញខាងបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ និងស៊ាំនឹងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ឌីជីថល។ ពួកគេអាចផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងពេកលើទិដ្ឋភាពបច្ចេកទេស ដោយធ្វេសប្រហែសកត្តាសំខាន់ៗជាច្រើនទៀតដូចជា វិធីសាស្ត្រគរុកោសល្យ ការវាយតម្លៃ ឬក្របខ័ណ្ឌសីលធម៌។ ទីពីរ មានគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍តិច ឬខ្វះទំនុកចិត្តក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ AI ដោយខ្លាចពួកគេនឹងត្រូវទុកចោល ដោយហេតុនេះកាត់បន្ថយការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេក្នុងការបង្រៀន និងបង្កើតឧបសគ្គផ្លូវចិត្តនៅពេលចូលទៅជិត AI។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Santiago Velasquez សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់ស្តីទីក្នុងកម្មវិធី MBA និងពាណិជ្ជកម្មអន្តរជាតិនៅសាកលវិទ្យាល័យ RMIT ប្រទេសវៀតណាម សិស្សក៏រងផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមានផងដែរ ប្រសិនបើពួកគេមើលឃើញថា AI ជា "ម៉ាស៊ីនវេទមន្ត" ដែលដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់។ នេះក៏ព្រោះតែសិស្សងាយនឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងការបំភាន់ពីរប្រភេទ៖ "ការបំភាន់នៃភាពជាអ្នកនិពន្ធ" និង "ការបំភាន់នៃភាពល្អឥតខ្ចោះ" នៅពេលប្រើប្រាស់ AI។

ដោយពន្យល់ពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ខាងលើ លោក Velasquez បានកត់សម្គាល់ថា សិស្សជាច្រើនគ្រាន់តែចម្លងចម្លើយរបស់ AI ទៅក្នុងកិច្ចការផ្ទះរបស់ពួកគេ ហើយចាត់ទុកនេះជាសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដោយមិនដឹងថាវាបង្កើតជាការលួចចម្លង។ នេះគឺជា "ការបំភាន់នៃភាពជាអ្នកនិពន្ធ"។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការទទួលបានចម្លើយពី AI បន្ទាប់ពីបញ្ចូលពាក្យបញ្ជា និងចាត់ទុកថាកិច្ចការផ្ទះបានបញ្ចប់ ក៏បង្កើត "ការបំភាន់នៃសមិទ្ធផល" ផងដែរ ពីព្រោះការខិតខំប្រឹងប្រែង និងដំណើរការបំផុសគំនិតរបស់សិស្សត្រូវបានមិនអើពើទាំងស្រុង។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Pham Chi Thanh (ខាងឆ្វេង) និងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Santiago Velasquez ការពឹងផ្អែកទាំងស្រុងលើ AI អាចប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់ដំណើរការបង្រៀន និងរៀន។

រូបថត៖ ង៉ុក ឡុង

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Velasquez បានព្រមានថា "បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) បាន 'ឆ្លងកាត់' បណ្ណាល័យទាំងអស់នៅលើ ពិភពលោក ដោយអានសៀវភៅដែលមានទាំងអស់។ ដូច្នេះ បញ្ញាសិប្បនិម្មិតអាចចូលមើលព័ត៌មានទាំងអស់នៅលើពិភពលោក។ ប៉ុន្តែត្រូវចាំថា បញ្ញាសិប្បនិម្មិតមានធាតុផ្សំនៃភាពចៃដន្យ ហើយនឹងមិនដែលផ្តល់ចម្លើយដូចគ្នាពីរដងឡើយ។ មិនត្រូវនិយាយថា គ្រាន់តែផ្លាស់ប្តូរពាក្យបញ្ជាបន្តិចបន្តួចនឹងធ្វើឱ្យវាផ្តល់ចម្លើយខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ជាទូទៅ ដើម្បីផ្គាប់ចិត្តអ្នក បញ្ញាសិប្បនិម្មិតនឹងផ្តល់ចម្លើយណាមួយ"។

ដើម្បីទប់ស្កាត់អ្នករៀនពីការប្រគល់ការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេទាំងស្រុងទៅឱ្យ AI ខណៈពេលដែលនៅតែប្រើប្រាស់វាជាឧបករណ៍មានប្រយោជន៍ Velasquez អះអាងថាវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃត្រូវការផ្លាស់ប្តូរ ដោយពិចារណាលើដំណើរការសិក្សាទាំងមូលជំនួសឱ្យការដាក់ពិន្ទុផលិតផលចុងក្រោយ។ លោកបានមានប្រសាសន៍ថា "យើងមិនគួរហាមឃាត់អ្នករៀនពីការប្រើប្រាស់ AI ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មាននោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលចម្លើយរបស់ AI ក្លាយជាវត្ថុធាតុដើម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀនធ្វើការវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯង និងធ្វើការវិភាគស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀត"។

ទន្ទឹមនឹងនេះ លោកបណ្ឌិត Abdul Rohman សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់ផ្នែកទំនាក់ទំនងនៅសាកលវិទ្យាល័យ RMIT វៀតណាម បានមានប្រសាសន៍ថា “ការអប់រំជាមួយ AI គួរតែជាការអប់រំដែលជួយមនុស្សឱ្យរក្សាបាននូវភាពជាមនុស្សជាតិរបស់ពួកគេ ដែលវត្តមានរបស់គ្រូបង្រៀនគឺមិនអាចជំនួសបាន”។ លោកបណ្ឌិត Rohman បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ចូរយើងដាក់មនុស្សនៅកណ្តាលជំនួសឱ្យម៉ាស៊ីន ហើយបង្កើតឧបករណ៍មួយឈុត ដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចប្រើប្រាស់ AI ក្នុងការសិក្សាបានដោយសុវត្ថិភាព”។

អាជីវកម្មនានាផ្តល់អាទិភាពដល់ AI។

ខណៈពេលដែលវិស័យអប់រំកំពុងធ្វើសមាហរណកម្មបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ដោយប្រុងប្រយ័ត្នទៅក្នុងការបង្រៀន និងការវាយតម្លៃ ការអនុវត្តបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) នៅក្នុងដំណើរការផ្សេងៗនៅក្នុងអាជីវកម្មកំពុងកាន់តែរីករាលដាលជាងពេលណាៗទាំងអស់។ ដូច្នេះ ជំនាញបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងក្លាយជា "ស្តង់ដារ" ថ្មីមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងជ្រើសរើសបេក្ខជន នេះបើយោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Rita Mokbel ប្រធាន និងជានាយកប្រតិបត្តិនៃក្រុមហ៊ុន Ericsson វៀតណាម និងមីយ៉ាន់ម៉ា ដែលជាសាជីវកម្មបច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍ដែលមានមូលដ្ឋាននៅប្រទេសស៊ុយអែត។

«ដើម្បីធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយ AI អ្នកត្រូវការជំនាញគិតរិះគន់ មិនត្រឹមតែយល់ពីប្រភេទទិន្នន័យដែលអ្នកចង់ប្រើនោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដឹងពីរបៀបបង្កើតពាក្យបញ្ជាសមស្របសម្រាប់ AI ដើម្បីផ្តល់ចម្លើយដែលចង់បាន។ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ជំនាញទំនាក់ទំនង និងការយល់ចិត្តក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរដើម្បីបំពេញបន្ថែមអ្វីដែល AI អាចផ្តល់ជូន» អ្នកស្រី Mokbel បានចែករំលែក ដោយបន្ថែមថា នៅក្នុងអង្គការរបស់គាត់ បុគ្គលិកគ្រប់រូបត្រូវបានផ្តល់ជូននូវជំនួយការ AI ដើម្បីជួយពន្លឿនការងាររបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះ យោងតាមរបាយការណ៍និន្នាការការងារឆ្នាំ ២០២៤ របស់ក្រុមហ៊ុន Microsoft ថ្នាក់ដឹកនាំអាជីវកម្មចំនួន ៦៦% បាននិយាយថា ពួកគេនឹងមិនជួលបេក្ខជនដែលគ្មានជំនាញ AI ទេ ហើយ ៧១% បាននិយាយថា ពួកគេចង់ជួលបេក្ខជនដែលមានបទពិសោធន៍តិចជាង និងមានជំនាញ AI ជាជាងបេក្ខជនដែលមានបទពិសោធន៍ខ្ពស់ដែលខ្វះជំនាញទាំងនេះ។ នេះផ្អែកលើការស្ទង់មតិមនុស្សចំនួន ៣១.០០០ នាក់នៅក្នុងប្រទេសចំនួន ៣៣ ទូទាំងពិភពលោក។

លោក Mokbel បានមានប្រសាសន៍ថា «បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) លែងជាជម្រើសមួយទៀតហើយ។ វាបានក្លាយជាធាតុស្នូលមួយនៅក្នុងយុទ្ធសាស្ត្ររបស់អាជីវកម្មនីមួយៗ»។

លោកស្រីវេជ្ជបណ្ឌិត Rita Mokbel បានកត់សម្គាល់ថា បេក្ខជនត្រូវការជំនាញ AI និងជំនាញផ្នែក AI ដើម្បីធ្វើឱ្យអ្នកជ្រើសរើសបុគ្គលិកចាប់អារម្មណ៍។

រូបថត៖ ង៉ុក ឡុង

នោះហើយជាមូលហេតុដែលនៅក្រុមហ៊ុនមួយដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយវេចខ្ចប់ និងកែច្នៃអាហារដូចជា Tetra Pak (ស៊ុយអែត) បញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) កំពុងត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់ នេះបើយោងតាមលោក Sandeep Menon ប្រធានផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុនៃ Tetra Pak វៀតណាម។ លោក Menon បានថ្លែងថា តាមរយៈការនាំយកបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) មកកាន់វិស័យដូចជា ការកែច្នៃ ការវេចខ្ចប់ និងឧបករណ៍ ក្រុមហ៊ុនអាចកាត់បន្ថយថ្លៃពលកម្ម រកឃើញកំហុស និងព្យាករណ៍ពីការបរាជ័យ ដើម្បីបង្កើនផលិតភាពពី 10-20%។

លោក Menon បានចែករំលែកថា “បច្ចុប្បន្ននេះ បុគ្គលិកគ្រប់រូបនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់ខ្ញុំត្រូវបានតម្រូវឱ្យចូលរួមក្នុងកម្មវិធីអក្ខរកម្ម AI។ នេះជួយពួកគេឱ្យយល់ច្បាស់ពីគុណសម្បត្តិ និងដែនកំណត់មុនពេលអនុវត្ត AI នៅក្នុងប្រតិបត្តិការណាមួយ”។ លោកបានបន្ថែមថា “ក្រុមហ៊ុនជាច្រើនកំពុងផ្លាស់ប្តូរចេញពីការអនុវត្តការជួលដែលមានមូលដ្ឋានលើជំនាញបែបប្រពៃណី ហើយងាកទៅរកការពិចារណាលើសមត្ថភាពរបស់បេក្ខជនក្នុងការឆ្លើយតបក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា”។

ការអប់រំនៅក្នុងបរិបទនៃបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) គួរតែជាការអប់រំមួយដែលជួយមនុស្សឱ្យរក្សាបាននូវភាពជាមនុស្សជាតិរបស់ពួកគេ ដែលក្នុងនោះវត្តមានរបស់គ្រូបង្រៀនគឺមិនអាចជំនួសបាន។

លោកបណ្ឌិត Abdul Rohman សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់ផ្នែកទំនាក់ទំនងនៃសាកលវិទ្យាល័យ RMIT ប្រទេសវៀតណាមបានមានប្រសាសន៍ថា៖

ការរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយនៃ AI ទៅក្នុងការអប់រំ

បន្ថែមពីលើគម្រោងបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនជាច្រើនដែលរៀបចំដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នៅថ្នាក់មូលដ្ឋាន មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលទីក្រុងហូជីមិញក៏កំពុងសហការជាមួយមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ និងក្រុមហ៊ុន និងអង្គការពាក់ព័ន្ធជាច្រើន ដើម្បីផ្តល់ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃ AI ដល់គ្រូបង្រៀនជាង 10,000 នាក់។ លើសពីនេះ សាកលវិទ្យាល័យកំពុងចាប់ផ្តើមផ្តល់ជូនកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិតផ្នែក AI ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វិទ្យាល័យកំពុងចាប់ផ្តើមបញ្ចូល AI ទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ។

ចលនាទាំងនេះគឺជាផ្នែកមួយនៃយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំ AI រហូតដល់ឆ្នាំ ២០៣៥ នេះបើយោងតាមលោកស្រី Vo Thi Trung Trinh នាយិកាមជ្ឈមណ្ឌលផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលទីក្រុងហូជីមិញ។ ដើម្បីសម្រេចគោលដៅនេះ លោកស្រី Trinh ជឿជាក់ថា ប្រទេសវៀតណាមក៏ត្រូវអនុម័តក្របខ័ណ្ឌសមត្ថភាព AI សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងឧបករណ៍ ព្រមទាំងផ្តល់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងសេវាកម្មគាំទ្របន្ថែមទៀត។ ជាចុងក្រោយ ការណែនាំអំពីភាពឯកជន ភាពយុត្តិធម៌ និងការទទួលខុសត្រូវនៅពេលប្រើប្រាស់ AI គឺចាំបាច់។

លោកស្រី Trinh បានមានប្រសាសន៍ថា «យុទ្ធសាស្ត្រ AI ជាតិរបស់ប្រទេសវៀតណាមបានផ្លាស់ប្តូរពីការធ្វើគោលនយោបាយទៅជាសកម្មភាពជាក់ស្តែង ដោយការអប់រំជាសមាសធាតុដ៏សំខាន់មួយ»។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/than-thanh-hoa-ai-trong-giao-duc-gay-tro-ngai-cho-ca-thay-va-tro-185250916165549576.htm