បេក្ខជន​ទាំងឡាយ​ «ខ្ចាត់ខ្ចាយ» ​​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត/ជម្រើស​របស់​ពួកគេ​ដូច​ភ្លៀង៖ សំណួរ​ប្រឡង​ត្រូវ​តែ​មាន​ស្តង់ដារ។

យោងតាមអ្នកជំនាញ បេក្ខជននៅឆ្នាំនេះមិនអាចប្រាកដថាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាណាដែលនឹងមានអត្ថប្រយោជន៍នៅពេលប្តូរនោះទេ ដូច្នេះពួកគេត្រូវបង្ខំចិត្ត "ចែកចាយពាក្យសុំរបស់ពួកគេឱ្យស្តើងៗ" ដើម្បីបង្កើនឱកាសចូលរៀនរបស់ពួកគេ។

នៅពេលដែលភាពយុត្តិធម៌ក្លាយជាមិនគ្រប់គ្រាន់

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ វិស័យ អប់រំ វៀតណាមបានខិតខំកែទម្រង់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ ដោយមានក្តីសង្ឃឹមថានឹងធ្វើឱ្យវាកាន់តែសាមញ្ញ និងមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ដោយមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅជាច្រើនរួមមាន៖ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅ ការបញ្ជាក់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងការអនុញ្ញាតឱ្យសាកលវិទ្យាល័យប្រើប្រាស់លទ្ធផលសម្រាប់ការចូលរៀនក្នុងស្មារតីស្វ័យភាពក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិត។

ដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ដោយសារភាពចម្រុះកាន់តែខ្លាំងឡើងនៃវិធីសាស្រ្តចូលរៀនដែលផ្តល់ជូនដោយសាកលវិទ្យាល័យ រួមទាំងការរីកសាយភាយនៃការធ្វើតេស្តសម្បទា ការធ្វើតេស្តគិតរិះគន់ និងការប្រឡងវិញ្ញាបនបត្រដែលទទួលស្គាល់ជាអន្តរជាតិដូចជា SAT, ACT និង IELTS ការកែលម្អគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយសម្រាប់ឆ្នាំ 2025 គឺការអនុម័តវិធីសាស្ត្របំលែងពិន្ទុផ្អែកលើភាគរយ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ។ នេះមានគោលបំណងបង្កើតតុល្យភាពរវាងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលប្រើក្នុងការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ និងការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលប្រើក្នុងការធ្វើតេស្តសម្បទា និងការគិតរិះគន់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលដែលឧបករណ៍ទំនើបមួយត្រូវបានអនុវត្តទៅលើវេទិកាដែលមិនមានស្តង់ដារ ជាពិសេសប្រព័ន្ធដែលមានទម្រង់ប្រឡងមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ប្រសិទ្ធភាពដែលរំពឹងទុកគឺពិបាកសម្រេចបានណាស់។ ជាលទ្ធផល អយុត្តិធម៌ថ្មីៗកើតឡើងដោយស្ងៀមស្ងាត់ ដែលធ្វើឱ្យខូចដល់គោលដៅនៃភាពយុត្តិធម៌ដែលកំណែទម្រង់មានគោលបំណង។

បេក្ខជន​ដែល​កំពុង​ប្រឡង​បញ្ចប់​ការសិក្សា​ថ្នាក់​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​ឆ្នាំ ២០២៥។

«សេចក្តីប្រាថ្នាដួលរលំ»

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហុង បានវិភាគថា ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ បេក្ខជនបាត់បង់ទិសដៅ ហើយសាលារៀនអាចបាត់បង់ការគ្រប់គ្រង។ ផលវិបាកជាក់ស្តែងបំផុតគឺស្ថានភាពនៃបេក្ខជនចុះឈ្មោះសម្រាប់ចំណង់ចំណូលចិត្តមួយចំនួនធំ។ នៅឆ្នាំ 2025 បេក្ខជនជិត 850,000 នាក់បានចុះឈ្មោះសម្រាប់ចំណង់ចំណូលចិត្តជាង 7.6 លាន - នោះគឺជាមធ្យម 9 ចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងមួយសិស្ស ដែលលើសពីឆ្នាំមុនៗ ហើយមូលហេតុគឺមកពីភាពមិនប្រាកដប្រជានៃការបំប្លែងពិន្ទុ។

នៅពេលដែលនិស្សិតមិនប្រាកដថាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាមួយណានឹងផ្តល់លទ្ធផលល្អបំផុត ពួកគេត្រូវបានបង្ខំឱ្យ "ខ្ចាត់ខ្ចាយពាក្យសុំរបស់ពួកគេដូចភ្លៀង" ដើម្បីបង្កើនឱកាសចូលរៀន។ នេះនាំឱ្យមានការបាត់បង់ទិសដៅអាជីព ខណៈពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យប្រឈមមុខនឹងអត្រាខ្ពស់នៃការដាក់ពាក្យក្លែងក្លាយ ដែលធ្វើឱ្យគុណភាពនៃដំណើរការចូលរៀនធ្លាក់ចុះ។

សំណួរប្រឡងដែលមិនមានស្តង់ដារនឹងងាកចេញពីប្រភព "ដើម"។

ភាគរយ​ខណៈ​ដែល​ជា​ឧបករណ៍​សម​ហេតុផល វា​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​លុះត្រា​តែ​ទិន្នន័យ​បញ្ចូល​មាន​ស្ថេរភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បច្ចុប្បន្ននេះ ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025 ភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រជំនាញ មានន័យថាវាពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាជាងការអនុវត្តទ្រឹស្តីវាស់វែងទំនើបដូចជា IRT (ទ្រឹស្តីឆ្លើយតបធាតុ)។

ដូច្នេះ ភាពជឿជាក់ និងកម្រិតលំបាកមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងរវាងមុខវិជ្ជា ឆ្នាំ និងសូម្បីតែលេខកូដប្រឡង ដែលនាំឱ្យមានការចែកចាយពិន្ទុមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។ នេះធ្វើឱ្យសិស្សទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលមាន "វិសាលគមក្រាស់" ដែលអាចទទួលបានពិន្ទុបម្លែងទាបជាងបើប្រៀបធៀបទៅនឹងអ្នកដែលមានពិន្ទុទាបនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលមាន "វិសាលគមស្តើង" ដែលបង្កើតជាទម្រង់នៃភាពអយុត្តិធម៌បញ្ច្រាសនៅក្នុងក្បួនដោះស្រាយដែលត្រូវបានគេសន្មត់ថា "យុត្តិធម៌"។

យោងតាមលោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហុង នៅពេលដែលម៉ាទ្រីសប្រឡងត្រូវបានបង្កើតដោយចៃដន្យ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្រិតលំបាកសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ហេតុផលមូលដ្ឋានមួយទៀតគឺថាម៉ាទ្រីសប្រឡងច្រើនតែត្រូវបានបង្កើតដោយចៃដន្យ ដែលគូរចេញពីឃ្លាំងទិន្នន័យដែលមិនបានធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតា។ បើគ្មានធនាគារសំណួរដែលត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយប៉ារ៉ាម៉ែត្របច្ចេកទេសទេ ការប្រឡងដែលបានបង្កើតស្ទើរតែមិនអាចធានានូវភាពស្មើគ្នាបានទេ ជាពិសេសនៅទូទាំងកំណែប្រឡងផ្សេងៗគ្នា។

«ការកាត់បន្ថយសំណួរប្រឡង» ដែលមិនមានការគ្រប់គ្រងក៏បង្កើនហានិភ័យនៃការបង្កើតភាពខុសគ្នានៃកម្រិតលំបាករវាងឯកសារប្រឡង ដែលធ្វើឱ្យការប្រៀបធៀប និងការបម្លែងគ្មានន័យ សូម្បីតែពេលប្រើក្បួនដោះស្រាយទំនើបក៏ដោយ។

នេះធ្វើឱ្យការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រមានការលំបាក។

ផលវិបាកមួយទៀតគឺថា សំណួរប្រឡងមិនឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងច្បាស់អំពីលទ្ធផលនៃការសិក្សាដែលត្រូវការនោះទេ។ បើគ្មានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃជាក់លាក់ទេ ការរចនាការប្រឡងងាយនឹងរងឥទ្ធិពលដោយគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន ឬមានទំនោរផ្តោតលើការធ្វើតេស្តទន្ទេញចាំ និងល្បិចក្នុងការប្រឡង ជាជាងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពពិតរបស់សិស្ស។

នៅពេលដែលគោលបំណងសិក្សាមិនច្បាស់លាស់ វាក្លាយជាការលំបាកសម្រាប់ទាំងសិស្ស និងគ្រូក្នុងការតម្រង់ទិសការបង្រៀន និងការរៀនសូត្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នៅពេលអនាគត មុខវិជ្ជាមូលដ្ឋានដូចជាគណិតវិទ្យា និងភាសាបរទេស អាចត្រូវបានសិស្សមើលរំលង ប្រសិនបើវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "គុណវិបត្តិ" នៅក្នុងប្រព័ន្ធដាក់ពិន្ទុទាំងមូល។ ប្រសិនបើរឿងនេះកើតឡើង ការអប់រំរួមនឹងត្រូវបានធ្វើឱ្យខូច។

បច្ចុប្បន្ននេះ សាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនបានបម្លែងពិន្ទុពីការប្រឡងស្តង់ដារក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិ (SAT, ACT, IELTS ។ល។) សម្រាប់គោលបំណងចូលរៀន បន្ថែមពីលើលទ្ធផលប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប្រឡងអន្តរជាតិទាំងនេះមានកម្រិតខ្ពស់នៃស្តង់ដារភាវូបនីយកម្ម ខណៈដែលការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យមិនទាន់ឈានដល់កម្រិតសុពលភាពដែលអាចប្រៀបធៀបបាននៅឡើយទេ។

ការបំប្លែងពិន្ទុពីការធ្វើតេស្តស្តង់ដារទៅជាប្រព័ន្ធមិនស្តង់ដារ ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀតថា "ការផ្ទេរពិន្ទុស្តង់ដារទៅជាពិន្ទុមិនស្តង់ដារ" នាំឱ្យមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាព និងហានិភ័យនៃការធ្វើឱ្យខូចដល់សុចរិតភាពនៃប្រព័ន្ធចូលរៀន ដែលបង្កើតវិសមភាពក្នុងចំណោមក្រុមបេក្ខជនផ្សេងៗគ្នា។

ការប្រឡង ជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការវាយតម្លៃទាំងអស់ ត្រូវតែជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ភាពយុត្តិធម៌។ ភាពយុត្តិធម៌ពិតប្រាកដចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការប្រឡងខ្លួនឯង។ ដូច្នេះ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវអនុវត្តវិធានការចាប់ពីឆ្នាំសិក្សាថ្មី ដោយបង្កើតធនាគារសំណួរស្តង់ដារ អនុវត្តទ្រឹស្តី IRT; ប្រើប្រាស់កម្មវិធីដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ និងវាយតម្លៃភាពជឿជាក់ ការលំបាក និងសុពលភាពនៃសំណួរប្រឡង ដើម្បីធានាបាននូវភាពស្មើគ្នា; និងបោះពុម្ពផ្សាយដោយតម្លាភាពអំពីដំណើរការចែកចាយពិន្ទុ និងការបម្លែង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គោលបំណងនៃការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់វិទ្យាល័យត្រូវកំណត់ឱ្យច្បាស់លាស់។

លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហុង បានមានប្រសាសន៍ថា «ប្រសិនបើការប្រឡងនេះត្រូវប្រើសម្រាប់ការប្រឡងបញ្ចប់ការសិក្សា និងការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ វាគួរតែត្រូវបានរចនាឡើងដោយមានពីរផ្នែក៖ ផ្នែកមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងផ្នែកកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់ការវិវឌ្ឍន៍ជំនាញ»។

(ប្រភព៖ tienphong.vn)

តំណភ្ជាប់៖ https://tienphong.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-post1767814.tpo

ប្រភព៖ https://vtcnews.vn/thi-sinh-bat-an-rai-nguyen-vong-nhu-mua-can-chuan-hoa-de-thi-ar958925.html