កង្វះខាតគ្រូបង្រៀនសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស៖ ត្រូវការដំណោះស្រាយ។

«ឪពុកម្តាយជាច្រើនរបស់កុមារដែលមានជំងឺអូទីសឹម ឬមានការលូតលាស់យឺតយ៉ាវ កំពុងអង្វរសាលាឱ្យទទួលយកកូនៗរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែយើងមិនដឹងថាត្រូវធ្វើដូចម្តេចទេ ព្រោះយើងមិនមានគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់»។

នាយិការងស្ត្រីនៃមជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការអភិវឌ្ឍ ការអប់រំ បែបរួមបញ្ចូលនៅទីក្រុងហូជីមិញ បានចែករំលែកព័ត៌មាននេះ ហើយបានបញ្ជាក់ថា គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានលាលែងពីតំណែងពីមជ្ឈមណ្ឌលនៅឆ្នាំ ២០២៤។

គ្រូបង្រៀនចាស់ៗកំពុងស្នើសុំការផ្ទេរ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនថ្មី។

លោកអនុប្រធានក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា ពីមុន នៅពេលដែលសារាចររួមលេខ ៥៨ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងក្រសួងការងារ ជនពិការ និងសង្គមកិច្ច ចូលជាធរមានទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរួមបញ្ចូល (ហៅថាមជ្ឈមណ្ឌល) មជ្ឈមណ្ឌលទាំងនោះតែងតែមានគ្រូបង្រៀនលើស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាប់តាំងពីការអនុវត្តសារាចរលេខ ២០/២០២២/TT-BGDĐT (សារាចរលេខ ២០) ស្តីពីបទបញ្ជាស្តីពីការរៀបចំ និងប្រតិបត្តិការមជ្ឈមណ្ឌលគាំទ្រការអភិវឌ្ឍការអប់រំរួមបញ្ចូលរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល (មានប្រសិទ្ធភាពចាប់ពីថ្ងៃទី ២០ ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ ២០២៣) មជ្ឈមណ្ឌលទាំងនោះបានប្រឈមមុខនឹងកង្វះខាតគ្រូបង្រៀន និងការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសបុគ្គលិក។

នាងបានចែករំលែកថា «ថ្នាក់មួយមានសិស្សអតិបរមា ១២ នាក់ ដោយមានគ្រូបង្រៀន ឬបុគ្គលិកជំនួយពី ១ ទៅ ៣ នាក់ ដែលជានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យា ឬការងារសង្គម ដែលមានវិញ្ញាបនបត្រអប់រំពិសេស។ ប៉ុន្តែដោយសារតែយើងមិនអាចជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនបានគ្រប់គ្រាន់ យើងមិនអាចទទួលយកសិស្សបន្ថែមទៀតបានទេ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនដែលមានកូនដែលមានជំងឺអូទីសឹម ឬកូនដែលមានការលូតលាស់យឺតយ៉ាវ កំពុងអង្វរសាលាឱ្យទទួលយកកូនៗរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែយើងមិនដឹងថាត្រូវធ្វើដូចម្តេចទេ»។

សិស្សានុសិស្ស​ក្នុង​វគ្គ​អន្តរាគមន៍​មួយ​ទល់​នឹង​មួយ និង​វគ្គ​សិក្សា​ជា​ក្រុម​នៅ​មជ្ឈមណ្ឌល​គាំទ្រ​អភិវឌ្ឍន៍​ការអប់រំ​រួម​គ្នា​ញ៉ានវ៉ាន់ (ទីក្រុង​ហូជីមិញ)។

រូបថត៖ មជ្ឈមណ្ឌលផ្គត់ផ្គង់

លោកស្រីក៏បានបញ្ជាក់ផងដែរថា ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់បុគ្គលិកក្នុងវិស័យអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ គឺខ្លាំងក្លាណាស់។ ស្ថាប័នជាច្រើនផ្តល់ប្រាក់ខែខ្ពស់ និងអត្ថប្រយោជន៍ពិសេសៗ ដើម្បីទាក់ទាញគ្រូបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មជ្ឈមណ្ឌលឯកជន ដែលបង្កើតឡើងដោយមានគោលបំណងមិនរកប្រាក់ចំណេញ និងមានគោលបំណងទូទាត់ការចំណាយ មិនអាចប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយស្ថាប័នផ្សេងទៀតបានទេ ប្រសិនបើពួកគេពឹងផ្អែកតែលើប្រាក់ខែដើម្បីទាក់ទាញគ្រូបង្រៀន។

ដើម្បីអនុវត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀននៅក្នុងសារាចរលេខ ២០ របស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បុគ្គលិកជាច្រើននៃមជ្ឈមណ្ឌលនេះថ្មីៗនេះបានចុះឈ្មោះចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនកម្រិតខ្ពស់នៅតាមមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ មជ្ឈមណ្ឌលនេះផ្តល់ការគាំទ្រថ្លៃសិក្សា ១០០% សម្រាប់ឆមាសទីមួយសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលចុះឈ្មោះចូលរៀនវគ្គសិក្សា ហើយមិនតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនប្តេជ្ញាធ្វើការនៅមជ្ឈមណ្ឌលបន្ទាប់ពីបញ្ចប់វគ្គសិក្សានោះទេ។

អ្នកគ្រប់គ្រងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំរួមបញ្ចូលមួយផ្សេងទៀតនៅទីក្រុងហូជីមិញ ដែលមានកុមារប្រហែល ១០០ នាក់ដែលមានជំងឺអូទីសឹម និងការយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍ បាននិយាយថា មជ្ឈមណ្ឌលនេះទើបតែបានបញ្ចប់កិច្ចសន្យាការងាររបស់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកជាង ២០ នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានពីររបស់ខ្លួន ដោយសារតែពួកគេមិនបានបំពេញតាមស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវការ។ ដោយសារតែកង្វះខាតគ្រូបង្រៀន មជ្ឈមណ្ឌលនេះមិនបានទទួលយកសិស្សណាម្នាក់ចាប់តាំងពីដើមឆ្នាំសិក្សាមកម្ល៉េះ ទោះបីជាមានតម្រូវការខ្លាំងពីឪពុកម្តាយក៏ដោយ។ ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារដែលមានចែងក្នុងសារាចរលេខ ២០ បុគ្គលិកប្រហែល ២០ នាក់នៅមជ្ឈមណ្ឌលនេះកំពុងសិក្សាកម្មវិធីអប់រំកុមារតូចកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ សញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យផ្នែកអប់រំបឋមសិក្សា ឬសញ្ញាបត្រទីពីរផ្នែកអប់រំពិសេសនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ។

បទប្បញ្ញត្តិគឺត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែត្រូវមានភាពបត់បែន។

លោក ហួង ហា នាយក និងជាសហស្ថាបនិកនៃក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា និងអប់រំហាណាមីគី ជឿជាក់ថា សារាចរលេខ ២០ គឺជាបទប្បញ្ញត្តិសមស្របមួយដែលមានគោលបំណងលើកកម្ពស់គុណភាពគ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យអប់រំពិសេស។ លោកបានចែករំលែកថា៖ «ការអប់រំជាទូទៅ ជាពិសេសការអប់រំកុមារពិការ មិនអនុញ្ញាតឱ្យមានកំហុសឆ្គងទេ។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនខ្វះជំនាញ ឬក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ ផលវិបាកអាចប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការអភិវឌ្ឍពេញមួយជីវិតរបស់កុមារ»។ ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនត្រូវបំពេញតាមស្តង់ដារទាំងអស់ទាក់ទងនឹងគុណវុឌ្ឍិ និងវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈតាមការកំណត់។ បុគ្គលិកដែលមិនទាន់បំពេញតាមតម្រូវការអាចទទួលយកតួនាទីជាបុគ្គលិកអន្តរាគមន៍ម្នាក់ៗ ហើយត្រូវបំពេញបន្ថែមចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់ពួកគេ ប្រសិនបើពួកគេចង់ក្លាយជាគ្រូបង្រៀនផ្លូវការ។

លោកស្រី ឡេ ធីស៊ីន ដែលធ្វើការនៅមជ្ឈមណ្ឌលញ៉ានវ៉ាន់សម្រាប់គាំទ្រការអភិវឌ្ឍការអប់រំរួមបញ្ចូល (ទីក្រុងហូជីមិញ) ជឿជាក់ថា សារាចរលេខ ២០ គឺសមហេតុផល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាគួរតែត្រូវបានពង្រីកសម្រាប់រយៈពេលយូរជាងនេះ ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នាយកដ្ឋានអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល និងសាកលវិទ្យាល័យគាំទ្រគ្រូបង្រៀនផ្នែកចិត្តវិទ្យា និងការងារសង្គម បន្តការសិក្សាថ្នាក់ទីពីរផ្នែកអប់រំពិសេស។ នេះក៏នឹងផ្តល់ពេលវេលាដល់មជ្ឈមណ្ឌលដើម្បីរៀបចំកម្លាំងពលកម្មរបស់ពួកគេ និងកាត់បន្ថយសម្ពាធលើឪពុកម្តាយដែលមិនអាចចុះឈ្មោះកូនរបស់ពួកគេបានដោយសារតែគ្រូបង្រៀនមិនគ្រប់គ្រាន់។

យោងតាមលោកស្រី Xinh ស្ថានភាពទូទៅនៅមជ្ឈមណ្ឌលមនុស្សសាស្ត្រ ក៏ដូចជាកន្លែងផ្សេងៗទៀត គឺថាសមាមាត្រនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកចិត្តវិទ្យា និងការងារសង្គមដែលដាក់ពាក្យសុំការងារគឺខ្ពស់ជាងនិស្សិតដែលបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែកអប់រំពិសេស។ មជ្ឈមណ្ឌលក៏មានបុគ្គលិកដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិពេញលេញផ្នែកចិត្តវិទ្យា និងវិញ្ញាបនបត្រវិជ្ជាជីវៈផ្នែកអប់រំពិសេស និងការអប់រំរួមបញ្ចូល ដែលកំពុងសង្ឃឹមថានឹងមានការកែប្រែតម្រូវការចុះឈ្មោះចូលរៀន ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចបន្តការសិក្សាថ្នាក់ទីពីរផ្នែកអប់រំពិសេសនៅសាកលវិទ្យាល័យអប់រំទីក្រុងហូជីមិញ។

ជម្រើសបច្ចុប្បន្នរបស់ពួកគេគឺចូលរៀននៅមហាវិទ្យាល័យមត្តេយ្យសិក្សា ឬបន្តការសិក្សាសញ្ញាបត្រទីពីរផ្នែកអប់រំបឋមសិក្សា ឬមធ្យមសិក្សាពីស្ថាប័នជាក់លាក់ណាមួយ ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវការ។ នេះលើកឡើងពីបញ្ហាពីរ៖ ក្តីបារម្ភថាបទប្បញ្ញត្តិអាចនឹងផ្លាស់ប្តូរនាពេលអនាគត និងការខ្ជះខ្ជាយធនធានសង្គមដែលមិនចាំបាច់ដោយការធ្វើដំណើរតាមផ្លូវវាងបែបនេះ។

គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានធ្វើការនៅមជ្ឈមណ្ឌលនេះអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ហើយបានចូលរួមក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជាច្រើន។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱកាសដើម្បីទទួលបានវិញ្ញាបនបត្របន្ថែមសម្រាប់ការចូលរួម ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ គួរតែចូលរួមវគ្គអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរយៈពេលខ្លី (៣-៦ ខែ) នៅសាកលវិទ្យាល័យបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន ឬក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ នេះនឹងធានាថាពួកគេបំពេញតាមស្តង់ដារដើម្បីក្លាយជាគ្រូបង្រៀនឯកទេស ខណៈពេលដែលរក្សាការបង្រៀនដោយមិនមានការរំខាននៅមជ្ឈមណ្ឌល និងផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយនូវភាពស្ងប់ចិត្ត ដោយការពារពួកគេពីការត្រូវស្វែងរកសាលាថ្មីសម្រាប់កូនៗរបស់ពួកគេ។

លោកស្រី ផាំ ធី គីម តាំ ប្រធានបណ្តាញអូទីសឹមវៀតណាម បានថ្លែងថា យោងតាមសារាចរលេខ ២០ ការតម្រូវឱ្យបុគ្គលិកមកពីវិស័យផ្សេងទៀតទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រអប់រំពិសេសគឺសមហេតុផល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើបុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀនបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលឯកទេសក្នុងវិស័យផ្សេងទៀតដូចជា ការព្យាបាលការនិយាយ ចិត្តវិទ្យាអប់រំ ឬការស្តារនីតិសម្បទាពីសាលារៀន ឬអង្គការផ្សេងទៀតរួចហើយ នោះវិស័យអប់រំគួរតែទទួលស្គាល់គុណវុឌ្ឍិ និងវិញ្ញាបនបត្រទាំងនោះ ជាជាងការតម្រូវឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវតែទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រអប់រំពិសេស។ នេះគឺដោយសារតែវាអាចគ្រាន់តែជាពិធីការ ហើយមិនចាំបាច់បង្កើនជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន និងបុគ្គលិកទាំងនោះទេ។

សិស្ស​អូទីស្សឹម​នៅ​មជ្ឈមណ្ឌល​មួយ​ចូលរួម​ក្នុង​សកម្មភាព​អប់រំ និង​ព្យាបាល​តាម​រយៈ​ការ​ថែសួន។

ការពង្រីក កម្មវិធី បណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ និងការបង្កើនគោលនយោបាយគាំទ្រនិស្សិត។

ថ្លែងទៅកាន់អ្នកយកព័ត៌មានមកពីកាសែត Thanh Nien លោកវេជ្ជបណ្ឌិត Huynh Tan Mam ដែលជាឪពុកម្តាយរបស់កុមារអូទីសឹមពីរនាក់ បានមានប្រសាសន៍ថា នៅក្នុងបរិបទនៃការខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនអប់រំពិសេស រដ្ឋាភិបាលត្រូវពង្រីកចំនួនសាលារៀនដែលបណ្តុះបណ្តាលសិស្សក្នុងការអប់រំពិសេស។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវតែទទួលស្គាល់ថា ការអប់រំពិសេសមានបរិយាកាសការងារពិសេស។ ចាប់ពីពេលដែលពួកគេចាប់ផ្តើមសិក្សា សិស្សត្រូវឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងយ៉ាងម៉ត់ចត់ និងធ្វើការក្នុងបរិយាកាសស្ត្រេសដែលមានសម្ពាធច្រើនជាងវិស័យគរុកោសល្យផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យជ្រើសរើសការអប់រំពិសេស យុទ្ធសាស្ត្ររយៈពេលវែងគឺត្រូវការ ដូចជាការបង្កើនការគាំទ្រ និងអត្ថប្រយោជន៍ ការផ្តល់ប្រាក់ឧបត្ថម្ភជីវភាពខ្ពស់ជាងវិស័យគរុកោសល្យផ្សេងទៀត។ល។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងវិស័យនេះក៏ត្រូវការការគាំទ្រក្នុងការស្វែងរកការងារ និងអត្ថប្រយោជន៍កាន់តែប្រសើរផងដែរ។

«ខ្ញុំធ្លាប់ស្រមៃចង់បាន «ភូមិអូទីស្សឹម» ជាកន្លែងដែលមនុស្សអូទីស្សឹមអាចរៀនសូត្រ រស់នៅ និងធ្វើការ ជាកន្លែងដែលពួកគេមិនត្រូវបានគេរំលោភបំពាន ឬជួបប្រទះនឹងគ្រោះថ្នាក់ដែលមិនចាំបាច់ ជាកន្លែងដែលអ្នកជំនាញជាច្រើនមកមើលថែពួកគេ ធ្វើការស្រាវជ្រាវ ផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្តល្អបំផុត និងជាកន្លែងដែលអង្គការ និងសមាគមនានាមករៃអង្គាសការគាំទ្រ។ តើយើងអាចធ្វើឱ្យមនុស្ស រដ្ឋាភិបាល និងប្រជាជនកាន់តែច្រើនចូលរួម និងចូលរួមចំណែកក្នុងការថែទាំ និងអប់រំកុមារអូទីស្សឹម និងមនុស្សដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមដោយរបៀបណា? ពីព្រោះជាពិសេសមនុស្សអូទីស្សឹម និងជនពិការជាទូទៅ គឺពិតជាអកុសលណាស់។ ដំណើររបស់ឪពុកម្តាយដែលដើរតាមកូនៗរបស់ពួកគេក៏ពិបាក និងជាបន្ទុកពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេផងដែរ…» លោកវេជ្ជបណ្ឌិត ហ៊ុយញ តាន់ ម៉ម បានសារភាព។

គោលនយោបាយគាំទ្ររបស់រដ្ឋាភិបាលសម្រាប់ស្ថាប័នឯកជនគឺត្រូវការជាបន្ទាន់។

នៅក្នុងសន្និសីទសង្ខេបឆ្នាំសិក្សា ២០២៣-២០២៤ និងគូសបញ្ជាក់ពីទិសដៅ និងភារកិច្ចសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ ទាក់ទងនឹងការអប់រំពិសេស មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញបានដាក់ស្នើអនុសាសន៍ជាច្រើនទៅក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល។ អនុសាសន៍ទាំងនេះរួមមាន៖ "ការបង្កើតមជ្ឈមណ្ឌលឯកជនដើម្បីគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំបែបរួមបញ្ចូលនាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍សង្គម និងមនុស្សធម៌ជាច្រើន ដោយផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការចូលរៀន។ មជ្ឈមណ្ឌលទាំងនេះត្រូវការគោលនយោបាយគាំទ្រពីរដ្ឋជាបន្ទាន់សម្រាប់ស្ថាប័នឯកជនដោយសារតែលក្ខណៈសប្បុរសធម៌របស់ពួកគេ"។

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ បានកំណត់ភារកិច្ច «អនុវត្តផែនការសមហេតុផលសម្រាប់បណ្តាញសាលា និងថ្នាក់អប់រំឯកទេស និងធានាសមភាពក្នុងការអប់រំ»។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm