ទាក់ទាញសិប្បករ អ្នកជំនាញ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 120,000 នាក់ ទៅកាន់សាលាវិជ្ជាជីវៈ

ជំនាញខ្សោយក្នុងការចងក្រងសៀវភៅសិក្សា និងបច្ចេកវិទ្យាធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព

ក្រសួងការងារ យុទ្ធជនពិការ និងសង្គមកិច្ច កំពុងស្វែងរកយោបល់លើគម្រោងសាងសង់ និងអភិវឌ្ឍក្រុមគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ សម្រាប់ឆ្នាំ២០២៤-២០៣៥។

យោងតាមគម្រោងនេះ ក្រុមការងារគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដើរតួនាទីស្នូល និងឈានទៅរកភាពជោគជ័យក្នុងការកំណត់នូវបុព្វហេតុនៃការបង្កើតថ្មី និងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

Thu hút 120.000 nghệ nhân, chuyên gia và 3.000 nhà khoa học vào trường nghề- Ảnh 1. — គ្រូបង្រៀនសាលាវិជ្ជាជីវៈណែនាំសិស្សក្នុងការអនុវត្ត

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បើកចំហ បត់បែន និងកែលម្អគុណភាពបណ្តុះបណ្តាលក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃ វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វិស្វកម្ម និងទីផ្សារការងារ ក្រុមគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅតែមានកម្រិត និងចំណុចខ្វះខាតជាច្រើន។

ដែនកំណត់ទាំងនោះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងគម្រោង។ ជាក់ស្តែង បុគ្គលិកបង្រៀនផ្នែកអប់រំវិជ្ជាជីវៈមិនទាន់សម្រេចបានតាមស្តង់ដារកំណត់នៃមុខជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៅឡើយ៖ អត្រាគ្រូបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមានកម្រិតទាប (ប្រហែល 50%) គ្រូមួយចំនួនដែលបង្រៀនទ្រឹស្តីមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមានកម្រិត ហើយការអនុវត្តការបង្រៀនរបស់គ្រូមានចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈមានកម្រិត។ នេះគឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំមួយសម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការបំពេញតម្រូវការនៃកំណែទម្រង់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅពេលដែលតម្រូវការនោះគឺថាយ៉ាងហោចណាស់ 70% នៃគ្រូអប់រំវិជ្ជាជីវៈអាចបង្រៀនការអនុវត្ត (ការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា)។

លើសពីនេះ ជំនាញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី ចងក្រងសៀវភៅសិក្សា សម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល និងការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបច្ចេកវិទ្យាថ្មីរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈនៅមានកម្រិតខ្សោយ មិនឆ្លើយតបនឹងតម្រូវការរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងបរិបទស្វ័យភាពក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារទិន្នផល ជាពិសេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅតាមគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្នុងស្រុក និងឯកជន។

ចំណូលទាប គ្រូទៅធ្វើអាជីវកម្ម

យោងតាមគម្រោងនេះ មូលហេតុដែលបុគ្គលិកបង្រៀនផ្នែកអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅមានកម្រិត និងខ្វះខាតច្រើន គឺដោយសារប្រាក់ឈ្នួលមិនគ្រប់គ្រាន់ បរាជ័យក្នុងការទាក់ទាញអ្នកមានទេពកោសល្យ មនុស្សដែលមានជំនាញគ្រប់គ្រង និងបទពិសោធន៍មកធ្វើការ។

លើសពីនេះ វាមិនបានទាក់ទាញក្រុមមនុស្សដែលមានគុណវុឌ្ឍិ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (ដូចជាសិប្បករ អ្នកជំនាញ គ្រូបណ្តុះបណ្តាល ដែលជានិយោជិតនៃសហគ្រាស...) ឱ្យចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលនៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ មិនមានគោលនយោបាយលើកទឹកចិត្ត ផ្តល់រង្វាន់ និងផ្តល់កិត្តិយសដល់អ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈល្អនោះទេ។

Thu hút 120.000 nghệ nhân, chuyên gia và 3.000 nhà khoa học vào trường nghề- Ảnh 2. — ចំណូលរបស់សាស្ត្រាចារ្យសាលាវិជ្ជាជីវៈនៅមានកម្រិតទាប។

ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈជាមួយនឹងអ្នកដែលមានកម្រិតបណ្តុះបណ្តាលដូចគ្នាដែលធ្វើការក្នុងវិស័យផលិតកម្ម ឬក្នុងវិស័យផ្សេងទៀត ប្រាក់ចំណូលរបស់គ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈគឺទាបជាងច្រើន។ នោះហើយជាមូលហេតុមួយដែលយើងមិនអាចទាក់ទាញមនុស្សដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ មកធ្វើការជាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គ្រូអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាច្រើនដែលមានជំនាញល្អចង់ធ្វើការក្នុងសហគ្រាស។

ខណៈពេលដែលប្រទេសជុំវិញ ពិភពលោក មានទីភ្នាក់ងារច្បាស់លាស់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិក និងគ្រូបង្រៀនជាប្រព័ន្ធ និងជាប្រព័ន្ធ វៀតណាមមិនមានទីភ្នាក់ងារឯកទេសដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងលើវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈនោះទេ។

ដំណាក់កាលពីរទាក់ទាញសិប្បករ អ្នកជំនាញ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររាប់រយពាន់នាក់។

ដោយសារបញ្ហាខ្វះខាតខាងលើ គម្រោងនេះបានដាក់ចេញនូវគោលដៅអភិវឌ្ឍក្រុមគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រង ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ តាមរយៈការដាក់ស្នើខ្លឹមសារស្តីពីជំនាញ វិជ្ជាជីវៈ ជំនាញ ប្រាក់បំណាច់ និងកិត្តិយស និងលើការពង្រឹងសមត្ថភាពបណ្តុះបណ្តាល និងលើកស្ទួយដល់គ្រូបង្រៀន។

ក្នុងឆ្នាំ ២០២៤-២០៣០ គម្រោងនេះកំណត់គោលដៅឱ្យមានគ្រូបង្រៀន ១០០% បំពេញតាមស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងបច្ចេកទេស ៧០% នៃគ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនផ្នែកឧស្សាហកម្ម និងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ និងវិជ្ជាជីវៈដែលមានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត ឬខ្ពស់ជាងនេះ។ ការបណ្តុះបណ្តាលពង្រឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន 30% ។ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូចំនួន 65% ដើម្បីបំពេញតាមស្តង់ដារដើម្បីបង្រៀនឧស្សាហកម្ម និងវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗដែលខិតជិតដល់កម្រិតនៃបណ្តាប្រទេសអាស៊ាន-4 និង G20 ។

ខិតខំទាក់ទាញសិប្បករ អ្នកជំនាញ និងគ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈចំនួន 50,000 នាក់ ឱ្យចូលរួមក្នុងការបង្រៀននៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកជំនាញចំនួន 1,000 នាក់ ដែលធ្វើការក្នុងប្រទេស ឬក្រៅប្រទេស ដើម្បីធ្វើការ និងចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

នៅឆ្នាំ 2030-2035 គ្រូបង្រៀន 100% ដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ និងកម្រិតខ្ពស់នឹងមានសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត ឬខ្ពស់ជាងនេះ។ ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈដល់គ្រូចំនួន ៥០%។ ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូចំនួន 80% ឱ្យស្របតាមស្តង់ដារក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗដែលខិតជិតដល់កម្រិតនៃបណ្តាប្រទេសអាស៊ាន-4 និង G20 ។

លើសពីនេះ វាបានទាក់ទាញសិប្បករ អ្នកជំនាញ កម្មករជំនាញ និងគ្រូបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចំនួន 70,000 នាក់ ដើម្បីចូលរួមក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ វាបានទាក់ទាញអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកជំនាញចំនួន 2,000 នាក់ ដែលធ្វើការក្នុងប្រទេស ឬក្រៅប្រទេស ដើម្បីធ្វើការ និងចូលរួមក្នុងការគ្រប់គ្រង និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ការរៀបចំផែនការឡើងវិញនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈ និងគ្រូបង្រៀន

គិតត្រឹមឆ្នាំ 2021 ប្រទេសនេះមានគ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំវិជ្ជាជីវៈចំនួន 81,900 នាក់ ដែលក្នុងនោះ 35,361 ជាកម្រិតមហាវិទ្យាល័យ, 12,713 នាក់ជាកម្រិតមធ្យម, 23,591 នាក់ជាកម្រិតអនុបណ្ឌិត និង 43,565 ជាកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ។

គម្រោងនេះបញ្ជាក់ថា នៅឆ្នាំ២០២៥ នឹងមានគ្រឹះស្ថានបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈប្រមាណ១.៨០០ ក្នុងនោះមានមហាវិទ្យាល័យ៤០០ អនុវិទ្យាល័យ៤០០ និងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ១០០០។ ក្នុងនោះ សាលាចំនួន 3 នឹងដំណើរការជាមជ្ឈមណ្ឌលជាតិសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈគុណភាពខ្ពស់ ហើយសាលារៀនចំនួន 6 នឹងដំណើរការជាមជ្ឈមណ្ឌលថ្នាក់តំបន់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអនុវត្តប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។ ចំនួនគ្រូបង្រៀនសរុបនឹងមាន 70,000 នាក់។

នៅឆ្នាំ 2035 ផែនការនេះមានគ្រឹះស្ថានបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចំនួន 1,700 រួមទាំងមហាវិទ្យាល័យចំនួន 380 អនុវិទ្យាល័យចំនួន 390 និងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈចំនួន 930 ។ ក្នុងចំណោមនោះ សាលារៀនចំនួន 6 នឹងដើរតួជាមជ្ឈមណ្ឌលជាតិសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអនុវត្តវិជ្ជាជីវៈគុណភាពខ្ពស់ ហើយសាលារៀនចំនួន 12 នឹងដំណើរការជាមជ្ឈមណ្ឌលថ្នាក់តំបន់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអនុវត្តប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់។ ចំនួនគ្រូបង្រៀនសរុប ៦៨,០០០...

ប្រភពតំណ