ភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន៖ បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតគឺគ្រូបង្រៀន។

គម្រោងធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន ដោយមានគោលដៅជាក់លាក់ដែលបានកំណត់សម្រាប់ដំណាក់កាលនីមួយៗ បង្ហាញថា ទិដ្ឋភាពដ៏លំបាក និងសំខាន់បំផុតដែលតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំដែលផ្តោតអារម្មណ៍បំផុតនៅតែជាបញ្ហារបស់គ្រូបង្រៀន។

សម្តេចនាយករដ្ឋមន្ត្រីទើបតែបានចេញសេចក្តីសម្រេចលេខ 2371/QD-TTg ចុះថ្ងៃទី 27 ខែតុលា ឆ្នាំ 2025 ដោយអនុម័តគម្រោង "ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនក្នុងរយៈពេល 2025 - 2035 ដោយមានចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045"។ គោលដៅនៃគម្រោងនេះគឺដើម្បីប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេសយ៉ាងទូលំទូលាយ ញឹកញាប់ និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការបង្រៀន ការទំនាក់ទំនង ការគ្រប់គ្រង និងសកម្មភាព អប់រំ របស់សាលារៀន ដោយបង្កើតប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនិយាយភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំចាប់ពីកម្រិត 1 ដល់កម្រិត 3។

មនុស្សជាច្រើនបានស្នើឱ្យបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិដែលអនុញ្ញាតឱ្យស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនបរទេសនៅពេលអនុវត្តគម្រោងដើម្បីធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

ក្នុងដំណាក់កាលពីរ វាបានប៉ះពាល់ដល់អ្នករៀនជិត ៣០ លាននាក់។

យោងតាមការប៉ាន់ស្មានរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គម្រោងនេះនឹងប៉ះពាល់ដល់ស្ថាប័នអប់រំប្រមាណ ៥០.០០០ ដែលមានកុមារ សិស្សានុសិស្សជិត ៣០ លាននាក់ និងអ្នកគ្រប់គ្រង និងគ្រូបង្រៀនប្រមាណ ១ លាននាក់នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ វិញ្ញាសា និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។

គម្រោងនេះនឹងត្រូវអនុវត្តក្នុងរយៈពេល 20 ឆ្នាំ (ចាប់ពីឆ្នាំ 2025 ដល់ឆ្នាំ 2045) ជាបីដំណាក់កាលសំខាន់ៗ។

ជាពិសេស ដំណាក់កាលទី 1 (2025-2030) នឹងផ្តោតលើការកសាងមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងការធ្វើឱ្យស្តង់ដារនៃការប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេសជាប្រចាំ និងជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។ គោលដៅគួរឱ្យកត់សម្គាល់មួយនៅក្នុងដំណាក់កាលនេះគឺថា 100% នៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅទូទាំងប្រទេសនឹងធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាកាតព្វកិច្ចចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 (បច្ចុប្បន្ន បទប្បញ្ញត្តិនេះអនុវត្តចាប់ពីថ្នាក់ទី 3)។ ហើយ 100% នៃសាលាមត្តេយ្យនៅក្នុងទីក្រុង និងតំបន់ទីក្រុងដែលមានលក្ខខណ្ឌអំណោយផលនឹងធានាថាកុមារត្រូវបានណែនាំអំពីភាសាអង់គ្លេស...

ដំណាក់កាលទី 2 (2030-2035) នឹងពង្រីក និងពង្រឹងការប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេស ដោយលើកកម្ពស់វាឱ្យកាន់តែញឹកញាប់។ ដំណាក់កាលទី 3 (2035-2045) នឹងកែលម្អ និងបង្កើនការប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេស ធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានលក្ខណៈធម្មជាតិ និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីនិយាយភាសាអង់គ្លេសក្នុងវិស័យអប់រំ ការទំនាក់ទំនង និងការគ្រប់គ្រងសាលារៀន។

ការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស ជាកាតព្វកិច្ច ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 បង្កបញ្ហាប្រឈមសម្រាប់ការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀន។

ការដាក់ភាសាអង់គ្លេសជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ចាប់ពីពេលនេះដល់ឆ្នាំ ២០៣០ ត្រូវបានចាត់ទុកថាចាំបាច់ដើម្បីធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មនុស្សជាច្រើនជឿថាវិស័យអប់រំ និងអាជ្ញាធរមូលដ្ឋាននឹងប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាប្រឈមជាច្រើន។ យោងតាមក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ការអនុវត្តការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាកាតព្វកិច្ចចាប់ពីថ្នាក់ទី ១ នឹងត្រូវការគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសបន្ថែមចំនួន ១០.០០០ នាក់នៅតាមសាលាបឋមសិក្សាទូទាំងប្រទេស។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតមិនមែនការបន្ថែមគ្រូបង្រៀនបន្ថែមទៀតទៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀននោះទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញគឺការស្វែងរកបេក្ខជនដែលសមស្របសម្រាប់មុខវិជ្ជានេះ។

ចាប់តាំងពីការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨ ភាសាអង់គ្លេសបានក្លាយជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ចាប់ពីថ្នាក់ទី ៣ ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំកន្លងមកនេះបានបង្ហាញពីការលំបាកជាច្រើនទោះបីជាមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវត្រៀមក៏ដោយ។ យោងតាមស្ថិតិពីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ភាសាអង់គ្លេសបច្ចុប្បន្នគឺជាមុខវិជ្ជាដែលខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនធ្ងន់ធ្ងរបំផុតនៅកម្រិតបឋមសិក្សា ជាពិសេសនៅតំបន់ភ្នំ និងតំបន់ដាច់ស្រយាល។ ការសង្កេតបង្ហាញថា សាលារៀនជាច្រើននៅក្នុងតំបន់ទាំងនេះស្ទើរតែគ្មានគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសទេ ហើយខណៈពេលដែលមានមុខតំណែងដែលបានចាត់តាំង ការជ្រើសរើសបុគ្គលិកគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ ក្នុងស្រុកជាច្រើនត្រូវរៀបចំគ្រូបង្រៀនឱ្យបង្រៀននៅទូទាំងសាលារៀន ដោយលើសពីម៉ោងបង្រៀនដែលបានកំណត់ដោយរឹមសំខាន់ និងគ្រូបង្រៀនទីពីរមកពីតំបន់អភិវឌ្ឍន៍ជាងដើម្បីគាំទ្រដល់តំបន់ដែលជួបការលំបាក។ នៅកន្លែងខ្លះ ពួកគេត្រូវ "ស្វែងរកជំនួយ" ពីសាលារៀន និងមន្ទីរអប់រំនៅក្នុងខេត្តជិតខាង...

នៅចុងខែកញ្ញា ក្រុមប្រឹក្សាជាតិអប់រំ និងអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្ស បានរៀបចំកិច្ចប្រជុំមួយ ដើម្បីស្នើសុំមតិយោបល់លើសេចក្តីព្រាងនៃគម្រោងនេះ។ ទាក់ទងនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត បញ្ហាសំខាន់បំផុតគឺ បុគ្គលិកបង្រៀន និងភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍បង្រៀន។

លោក ឡាំ ថេហ៊ុង អនុប្រធានមន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលខេត្ត ទុយនក្វាង បានទទួលស្គាល់ថា ការអនុវត្តគម្រោងនៅក្នុងតំបន់ដែលមានប្រជាជនជនជាតិភាគតិចច្រើន គឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយសម្រាប់ទាំងគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្ស។ ទោះបីជាមានការវិនិយោគធនធានយ៉ាងសកម្មក៏ដោយ ការបង្រៀនភាសាវៀតណាមមុនពេលចូលថ្នាក់ទីមួយសម្រាប់កុមារជនជាតិភាគតិចមិនទាន់សម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាននៅឡើយទេ។ សិស្សអាចយល់ភាសាវៀតណាមបាន ប៉ុន្តែសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេនៅតែមានកម្រិត។ នៅក្នុងបរិបទនេះ ការអនុវត្តភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរគឺកាន់តែពិបាក។ ដូច្នេះ លោក ហ៊ុង បានស្នើថា គោលដៅ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវ និងលទ្ធផលដែលត្រូវការគួរតែត្រូវបានកែសម្រួលទៅតាមលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃតំបន់នីមួយៗ។

គ្រូបង្រៀន មកពីទីក្រុងហាណូយ កំពុងបង្កើនការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស និងអន្តរកម្មជាមួយសិស្សនៅតំបន់ភ្នំ។

រូបថត៖ TN

ចាំបាច់ត្រូវអនុញ្ញាតឱ្យមានការជ្រើសរើស គ្រូបង្រៀនបរទេសនៅក្នុងសាលារៀនសាធារណៈ

លោកស្រី ង្វៀន គីមឌុង នាយិកាផ្នែកច្បាប់ និងទំនាក់ទំនងខាងក្រៅនៅសាកលវិទ្យាល័យអង់គ្លេសវៀតណាម បានស្នើបន្ថែមបទប្បញ្ញត្តិដែលអនុញ្ញាតឱ្យស្ថាប័នអប់រំសាធារណៈជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនបរទេស។ អនុញ្ញាតឱ្យមានការដាក់ថ្នាក់រៀនដោយផ្អែកលើជំនាញភាសាអង់គ្លេស។ បង្កើតបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការឧបត្ថម្ភកម្មវិធីបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់សាលារៀន។ និងចេញបញ្ជីវិញ្ញាបនបត្របង្រៀនភាសាបរទេសដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម…

លោកគ្រូបង្រៀន ង្វៀន សួន ខាង ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃសាលាម៉ារី គុយរី (ហាណូយ) ជឿជាក់ថា ការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនតម្រូវឱ្យមានជំហានច្បាស់លាស់។ ជាពិសេស ការកសាងក្រុមគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញភាសាអង់គ្លេសខ្លាំងគឺមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែសម្រាប់ភាសាអង់គ្លេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសារៈសំខាន់សម្រាប់មុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀតផងដែរ។ ក្រុមគ្រូបង្រៀននេះត្រូវទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ទាំងតាមរយៈកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលក្នុងស្រុក ឬដោយការសិក្សានៅបរទេស។

លើសពីនេះ យោងតាមលោក ឃាំង ការ «បើកទ្វារ» ដើម្បីទាក់ទាញអ្នកជំនាញអប់រំពីបរទេសក៏ជាដំណោះស្រាយដែលអាចអនុវត្តបានផងដែរ។ យន្តការដែលអាចបត់បែនបានមួយគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដើម្បីទាក់ទាញអ្នកជំនាញទាំងនេះ រួមទាំងការផ្តល់ទិដ្ឋាការ និងអាជ្ញាប័ណ្ណវិជ្ជាជីវៈយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងងាយស្រួល។ នេះមិនត្រឹមតែធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតឱកាសសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ និងការរៀនសូត្ររវាងគ្រូបង្រៀនក្នុងស្រុក និងអន្តរជាតិផងដែរ។ ដោយហេតុនេះធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំ និងបង្កើនជំនាញភាសាអង់គ្លេសរបស់សិស្ស។

លោក ខាង ក៏បានផ្តល់យោបល់ផងដែរថា កម្មវិធីសាកល្បងសម្រាប់បង្រៀនមុខវិជ្ជាជាភាសាអង់គ្លេសគួរតែត្រូវបានអនុវត្ត និងពង្រីកបន្តិចម្តងៗ។ គោលការណ៍ទូទៅគឺលើកទឹកចិត្តដល់មូលដ្ឋាន និងមុខវិជ្ជាដែលមានសមត្ថភាពអនុវត្តវាជាមុនសិន ដើម្បីសាកល្បងវា ជាជាងរង់ចាំមនុស្សគ្រប់គ្នាចាប់ផ្តើមក្នុងពេលតែមួយ។ ជាពិសេស ទីក្រុងធំៗដូចជាទីក្រុងហាណូយ និងទីក្រុងហូជីមិញ គួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យដឹកនាំក្នុងរឿងនេះ។ ជាពិសេស កម្មវិធីសាកល្បងគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាដែលមានសមត្ថភាពមួយចំនួន ដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាភាសាអង់គ្លេស...

ដោយប្ដេជ្ញាចិត្តក្នុងការដឹកនាំក្នុងការអនុវត្តគោលនយោបាយនេះ មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហាណូយបានប្រកាសថា នៅចុងខែតុលា គ្រូបង្រៀនជាង ៦០០នាក់ មកពីសាលាបឋមសិក្សានៅទីក្រុងហាណូយ បានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន ដោយផ្តោតលើការបង្កើតបរិយាកាសមួយដែលសិស្សអាចទំនាក់ទំនងជាភាសាអង់គ្លេសជាប្រចាំ។ នេះដាក់គ្រឹះសម្រាប់វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ និងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរ ដោយចាប់ផ្តើមពីកម្រិតបឋមសិក្សា។

បញ្ហាប្រឈមធំបំផុតគឺការជ្រើសរើសគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

លោកសាស្ត្រាចារ្យ ង្វៀន គី ថាញ់ សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ) ជឿជាក់ថា ការធ្វើឲ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរ គឺនិយាយអំពីការអភិវឌ្ឍការគិតរិះគន់ និងការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌ មិនមែនគ្រាន់តែជំនាញនិយាយ ស្តាប់ អាន និងសរសេរនោះទេ។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីលទ្ធផលនៃគម្រោងឆ្នាំ ២០២០ ស្តីពីការបង្រៀនភាសាបរទេសនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ ខណៈពេលដែលដោះស្រាយរាល់ដែនកំណត់ដែលមានស្រាប់។

យោងតាមលោកសាស្ត្រាចារ្យ ថាញ់ ផែនទីបង្ហាញផ្លូវគួរតែរួមបញ្ចូលដំណាក់កាលរៀបចំយ៉ាងហោចណាស់ ១០ ឆ្នាំ។ ពីព្រោះការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់វានៅក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ មិនមែនគ្រាន់តែក្នុងការរៀនភាសាអង់គ្លេសនោះទេ។ ដូច្នេះ ក្រុមគ្រូបង្រៀនដំបូងដែលមានសមត្ថភាពបង្រៀនគណិតវិទ្យា និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិជាភាសាអង់គ្លេសនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅឆ្នាំ ២០៣០។ លោកសាស្ត្រាចារ្យ ថាញ់ បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសិក្សាជាភាសាអង់គ្លេសគឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់ពីការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស"។

ត្រូវការគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសប្រហែល ២២.០០០ នាក់។

ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជឿជាក់ថា ទាក់ទងនឹងលក្ខខណ្ឌធនធាន បន្ទាប់ពីគម្រោងត្រូវបានចេញផ្សាយ ភ្នាក់ងារ និងអង្គការថ្នាក់កណ្តាល និងមូលដ្ឋានដែលស្ថិតនៅក្រោមបទប្បញ្ញត្តិរបស់គម្រោង ទទួលខុសត្រូវចំពោះការអនុវត្តគម្រោងនេះ។ ជាពិសេស សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីអនុវត្តគម្រោងនេះដោយជោគជ័យ ត្រូវការមុខតំណែងគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសម្នាក់នៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ។ ដូច្នេះ គេព្យាករថា មុខតំណែងគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសបន្ថែមចំនួន ១២.០០០ មុខតំណែងនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងមត្តេយ្យសិក្សាសាធារណៈទូទាំងប្រទេស។

សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា ការអនុវត្តការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសជាកាតព្វកិច្ចចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 នឹងនាំឱ្យមានការត្រូវការគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសបន្ថែមចំនួន 10,000 នាក់នៅតាមសាលាបឋមសិក្សាទូទាំងប្រទេស។

លើសពីនេះ ចាំបាច់ត្រូវបណ្តុះបណ្តាល និងកែលម្អជំនាញភាសាអង់គ្លេស និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀនយ៉ាងហោចណាស់ ២០០.០០០ នាក់ ដែលបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេសចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ឆ្នាំ ២០៣៥ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងគោលបំណងនៃគម្រោង។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-bai-toan-kho-nhat-la-giao-vien-185251029232205003.htm