ភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន៖ គ្រូគឺសំខាន់បំផុត។

យោងតាមអ្នកជំនាញ គ្រូបង្រៀនគឺជាក្រុមដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការជួយវៀតណាមដោយជោគជ័យក្នុងការធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន ដូច្នេះការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែជាអាទិភាពមួយក្នុងចំណោមអាទិភាពកំពូល។

ថ្មីៗនេះ នាយករដ្ឋមន្ត្រី បានចេញសេចក្តីសម្រេចលេខ 2371/QD-TTg ដោយអនុម័តគម្រោង "ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនក្នុងដំណាក់កាល 2025-2035 ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045" (តទៅនេះហៅថាគម្រោង)។ នេះគឺជាជំហានចុងក្រោយបង្អស់ដែលនាំប្រទេសវៀតណាមឱ្យខិតទៅជិតគោលដៅរបស់ខ្លួនក្នុងការចូលរួមចំណែកក្នុងការកសាងជំនាន់ពលរដ្ឋសកលលោក ដោយបំពេញតាមតម្រូវការនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិរបស់វៀតណាម ដោយកំណត់ផែនទីបង្ហាញផ្លូវច្បាស់លាស់មួយចាប់ពីពេលនេះរហូតដល់ឆ្នាំ 2045 ដែលរួមបញ្ចូលគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ និងប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

យោងតាមគម្រោង "ធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន" សម្រាប់រយៈពេល 2025-2030 100% នៃគ្រឹះស្ថាន អប់រំ ទូទៅទូទាំងប្រទេសនឹងធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាកាតព្វកិច្ចចាប់ពីថ្នាក់ទី 1។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

មេរៀន ភាសាអង់គ្លេសជាកាតព្វកិច្ចចាប់ពីថ្នាក់ទី 1: 3 រឿងសំខាន់ៗ

ជាពិសេស យោងតាមផែនការនេះ ក្នុងអំឡុងពេលឆ្នាំ ២០២៥-២០៣០ គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ ១០០% ទូទាំងប្រទេសនឹងធ្វើឱ្យភាសាអង់គ្លេសជាកាតព្វកិច្ចចាប់ពីថ្នាក់ទី ១។

យោងតាមអ្នកជំនាញ នេះគឺជាចក្ខុវិស័យត្រឹមត្រូវ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្ម និងការបង្កើនជំនាញពលរដ្ឋសកលរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។ ប៉ុន្តែតើផែនទីបង្ហាញផ្លូវដែលមានប្រសិទ្ធភាពគឺជាអ្វី? ប្រសិនបើមិនមានគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសកម្រិតបឋមសិក្សាគ្រប់គ្រាន់ទេ តើតំបន់នានាគួរធ្វើអ្វី?

យោងតាមរបាយការណ៍របស់គណៈកម្មាធិការប្រជាជនទីក្រុងហូជីមិញ ស្តីពីស្ថានភាពអប់រំនៅទីក្រុងហូជីមិញ សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ និងការរៀបចំសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ បន្ទាប់ពីការរួមបញ្ចូលគ្នា សាលាមត្តេយ្យចំនួន ២.០៩៣ ក្នុងចំណោម ៣.៩៣៧ (៥៣.១៦%) បានរៀបចំការណែនាំភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់កុមារ។ កុមារមត្តេយ្យចំនួន ២០៦.៨១១ នាក់ត្រូវបានណែនាំឲ្យស្គាល់ភាសាអង់គ្លេស និងគ្រូបង្រៀនចំនួន ៣.៤៨៩ នាក់បានចូលរួមក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់កុមារ។

ទីក្រុងហូជីមិញទទួលស្គាល់ថាអត្រានៃការណែនាំកុមារមត្តេយ្យសិក្សាឱ្យចេះភាសាអង់គ្លេសគឺមិនស្មើគ្នាទេ ដែលភាគច្រើនប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងសាលារៀនសាធារណៈ។ វិស័យអប់រំរបស់ទីក្រុងមានគម្រោងបង្កើនចំនួនកុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលត្រូវបានណែនាំឱ្យចេះភាសាអង់គ្លេសនៅក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2025-2026 ដើម្បីផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះល្អមុនពេលចូលរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា។

លោកស្រី ឡេ ធី ធូ ហាំង នាយិកាសាលាបឋមសិក្សា ត្រឹន ខាញ់ ឌូ សង្កាត់តាន់ឌីញ ក្រុងហូជីមិញ ជឿជាក់ថា នៅក្នុងឆ្នាំ២០២៥-២០៣០ នៅពេលដែលភាសាអង់គ្លេសនឹងក្លាយជាកាតព្វកិច្ចចាប់ពីថ្នាក់ទី១ សាលាបឋមសិក្សាត្រូវរៀបចំឥឡូវនេះសម្រាប់រឿងបីយ៉ាងដើម្បីឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ ទីមួយ សម្ភារៈបរិក្ខារគ្រប់គ្រាន់ (ថ្នាក់រៀន បន្ទប់មុខងារ ឧបករណ៍) ដើម្បីគាំទ្រការបង្រៀន។ ទីពីរ បុគ្គលិកបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ និងមានសមត្ថភាព។ ទីបី បង្កើនការយល់ដឹងក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការឯកភាព និងការគាំទ្រក្នុងសកម្មភាពសិក្សារបស់កូនៗរបស់ពួកគេ។

គ្រូបង្រៀនមត្តេយ្យសិក្សាណែនាំភាសាអង់គ្លេសដល់កុមារតូចៗ។

រូបថត៖ ធុយ ហាំង

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមពិតទៅ នៅតែមានកង្វះខាតគ្រូបង្រៀននៅតាមមូលដ្ឋានលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួននៅតាមសាលារៀន និងតំបន់មួយចំនួន។ របាយការណ៍មួយរបស់គណៈកម្មាធិការប្រជាជនទីក្រុងហូជីមិញស្តីពីការអប់រំនៅក្នុងទីក្រុងសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៤-២០២៥ ដែលត្រៀមសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០២៥-២០២៦ បង្ហាញថា ចំនួនបុគ្គលិកនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅសាធារណៈមិនគ្រប់គ្រាន់បើប្រៀបធៀបទៅនឹងស្តង់ដារដែលបានបង្កើតឡើង ជាពិសេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀនភាសាបរទេស បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន តន្ត្រី សិល្បៈល្អ បច្ចេកវិទ្យា និងអប់រំកាយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ទីក្រុងដែលទើបបញ្ចូលគ្នាថ្មីមានតំបន់រដ្ឋបាលធំទូលាយ និងសហគមន៍ចម្រុះប្រភេទ (ជនបទ ទីក្រុង ឃុំកោះ តំបន់ពិសេស។ល។) ហើយហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងបុគ្គលិកបង្រៀននៅតែមិនស្មើគ្នានៅទូទាំងតំបន់ ដោយគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនមានជំនាញភាសាបរទេស និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានមានកម្រិត។

នៅកន្លែងជាច្រើន ទំហំថ្នាក់រៀនមានទំហំធំ ដែលធ្វើឱ្យមិនអាចសម្រេចបានសិស្ស 100% ចូលរៀនពីរវគ្គក្នុងមួយថ្ងៃ។ ការពិតនេះបង្កបញ្ហាប្រឈម និងទាមទារដំណោះស្រាយដើម្បីធានាគុណភាព និងលក្ខខណ្ឌនៃការបង្រៀន និងការរៀន ជាពិសេសភាសាអង់គ្លេសនឹងក្លាយជាមុខវិជ្ជាចាំបាច់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ក្នុងរយៈពេល 2025-2030។

លោកស្រី ហាំង បានថ្លែងថា មន្ទីរអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលទីក្រុងហូជីមិញ មានគម្រោងជ្រើសរើសមន្ត្រីរាជការជារៀងរាល់ឆ្នាំសម្រាប់វិស័យអប់រំ។ លើសពីនេះ ដំណោះស្រាយមួយដែលទីក្រុងបានអនុវត្តថ្មីៗនេះ គឺការរៀបចំថ្នាក់រៀនឌីជីថល គំរូសិក្សាពីចម្ងាយសម្រាប់ភាសាអង់គ្លេស ការផ្សាយទៅកាន់សាលាបឋមសិក្សានៅកាន់ជីអូ និងគូជី និងការរៀបចំការរៀនតាមអ៊ីនធឺណិតតាមពេលវេលាជាក់ស្តែង ដើម្បីជួយសាលារៀនដែលខ្វះខាតគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន រៀបចំការរៀនសម្រាប់សិស្ស ដោយធានាគុណភាព និងកម្មវិធីសិក្សានៃមុខវិជ្ជា...

សិស្សថ្នាក់ទី១១ នៅទីក្រុងហូជីមិញ អំឡុងពេលរៀនភាសាអង់គ្លេស។

រូបថត៖ ញ៉ាត ធីញ

ផែនការបណ្តុះបណ្តាល សម្រាប់ នាយកដ្ឋាន

បច្ចុប្បន្នកំពុងធ្វើការនៅក្នុងនាយកដ្ឋានភាសាអង់គ្លេស និងផ្លូវចូលសាកលវិទ្យាល័យនៅសាកលវិទ្យាល័យ RMIT ប្រទេសវៀតណាម លោក Jonny Western ប្រធានកម្មវិធីគំនិតផ្តួចផ្តើមថ្មី និងលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Jennifer Howard ប្រធានកម្មវិធីត្រៀមចូលសាកលវិទ្យាល័យ សុទ្ធតែយល់ស្របថា ភាពជោគជ័យនៃគម្រោងនេះនឹងពឹងផ្អែកយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការរៀបចំគ្រូបង្រៀន។ អ្នកជំនាញទាំងពីររូបនេះកត់សម្គាល់ថា គ្រូបង្រៀនត្រូវការសំណុំជំនាញដ៏ទូលំទូលាយ រួមទាំងជំនាញភាសា ជំនាញបង្រៀន និងការយល់ដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ។

យោងតាមអ្នកជំនាញ ជំនាញភាសាគឺជាកត្តាសំខាន់មួយ។ សូម្បីតែគ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញមុខវិជ្ជាខ្លាំងក៏អាចប្រើភាសាមិនត្រឹមត្រូវបានដែរ ប្រសិនបើពួកគេមិនស្ទាត់ជំនាញភាសាអង់គ្លេស ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្ស។ លើសពីនេះ នៅពេលបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេសដល់ថ្នាក់ដែលមានកម្រិតជំនាញភាសាខុសៗគ្នា គ្រូបង្រៀនត្រូវតែកែសម្រួលសម្ភារៈតាមនោះ ដើម្បីជៀសវាងស្ថានភាពដែលសិស្សកម្រិតទាបជួបការលំបាក ខណៈដែលសិស្សកម្រិតខ្ពស់មិនអាចសម្រេចបានសក្តានុពលពេញលេញរបស់ពួកគេ។

ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀន អ្នកជំនាញទាំងពីររូបបានកត់សម្គាល់ថា កម្មវិធីនានាត្រូវតែធានានូវលទ្ធភាពទទួលបានការបង្រៀនសម្រាប់គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ទូទាំងប្រទេស ជាពិសេសដោយការនាំយកសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដល់គ្រូបង្រៀននៅតំបន់ដាច់ស្រយាល និងតំបន់ដែលមានការលំបាក។ លើសពីនេះ គោលនយោបាយគួរតែបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់សម្រាប់ជំនាញភាសា ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈ និងប្រសិទ្ធភាពគរុកោសល្យដែលគ្រូបង្រៀនត្រូវសម្រេចបានតាមរយៈការវាយតម្លៃតាមកាលកំណត់។

ទន្ទឹមនឹងនេះ លោកស្រី ង្វៀន លេ ទូយ៉េត ង៉ុក នាយិកាប្រចាំតំបន់អាស៊ីនៃ MTS (ចក្រភពអង់គ្លេស) និងជានាយិកា HEW ឡុងដ៍ (ទីក្រុងហូជីមិញ) បានអត្ថាធិប្បាយថា ការផ្លាស់ប្តូរការបង្រៀនពីភាសាវៀតណាមទៅជាភាសាអង់គ្លេសត្រូវតែអនុវត្តដោយរលូន ដើម្បីជៀសវាងការបង្កការភ្ញាក់ផ្អើលដល់ទាំងគ្រូ និងសិស្ស។ ដំណើរការនេះត្រូវពង្រីកជាបីដំណាក់កាល ដោយមានការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃយ៉ាងដិតដល់ពីថ្នាក់គ្រប់គ្រង។

កម្មវិធីនេះមានបីដំណាក់កាល៖ ដំណាក់កាលទី 1 ផ្តោតលើការកសាងមូលដ្ឋានគ្រឹះភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា ខណៈពេលដែលក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការរចនាផែនការមេរៀន និងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃជាភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ ដំណាក់កាលទី 2 ពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាលើជំនាញបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសក្នុងថ្នាក់រៀន រួមជាមួយនឹងការណែនាំអំពីការបង្រៀនដោយផ្អែកលើក្របខ័ណ្ឌផែនការមេរៀនដែលបានរៀបចំ។ ជាចុងក្រោយ ដំណាក់កាលទី 3 ពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៅតាមស្ថាប័នអប់រំ និងការវាយតម្លៃ។ លោកស្រី ង៉ុក បានមានប្រសាសន៍ថា "បន្ទាប់ពីរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំក្នុងដំណាក់កាលនេះ គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាអាចបង្រៀនដោយទំនុកចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន" ដោយបន្ថែមថា ទាក់ទងនឹងជំនាញភាសា គ្រូបង្រៀនត្រូវសម្រេចបានកម្រិតអប្បបរមា B2 ស្របតាមក្របខ័ណ្ឌយោងទូទៅរបស់អឺរ៉ុបសម្រាប់ភាសា (CEFR) ដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជាដូចជា គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រជាដើម ជាភាសាអង់គ្លេស។

គ្រូបង្រៀនបរទេសចូលរួមក្នុងការបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសដល់សិស្សនៅទីក្រុងហូជីមិញ។

រូបថត៖ ដាវ ង៉ុក ថាច

តើតួនាទីថ្មីរបស់ គ្រូបង្រៀន ភាសាអង់គ្លេស ជាអ្វី?

លោក ឌិញ ក្វាង ឌឹក នាយកផ្នែកសិក្សានៃ SAM English House (ហាណូយ) បានមានប្រសាសន៍ថា ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសអាចធ្វើឡើងជាពីរដំណាក់កាលសំខាន់ៗ ដើម្បីបំពេញតាមបរិបទថ្មី។ នៅដំណាក់កាលទី 1 ចាំបាច់ត្រូវធ្វើឱ្យជំនាញភាសា និងគរុកោសល្យមានលក្ខណៈស្តង់ដារដោយប្រើវិធីសាស្រ្តកម្រិតខ្ពស់។ គោលការណ៍ស្នូលគឺផ្លាស់ប្តូរផ្នត់គំនិតពីការបង្រៀនជាម៉ូឌុលតូចៗ និងសង្កត់ធ្ងន់លើវេយ្យាករណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធ និងការបកប្រែ ទៅជាការផ្តល់អាទិភាពដល់ការបង្ហាញពីដំណើរការទំនាក់ទំនងក្នុងជីវិតពិត។

នៅក្នុងដំណាក់កាលទី 2 គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងតួនាទីថ្មីមួយ៖ ជាអ្នកប្រឹក្សា និងជាអ្នកជំនាញភាសា។ លោក ឌឹក បានសង្កត់ធ្ងន់ថា "នៅពេលដែលភាសាអង់គ្លេសក្លាយជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងសម្រាប់មុខវិជ្ជាជាច្រើនទៀត គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសត្រូវដើរតួជាអ្នកប្រឹក្សាដើម្បីកំណត់បញ្ហាទំនាក់ទំនងស្នូល និងសម្របសម្រួលការរចនាសម្ភារៈសិក្សាក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ នៅពេលនេះ គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាសម្រេចចិត្តលើអ្វីដែលត្រូវបង្រៀន ខណៈដែលគ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេសគឺជាអ្នកជំនាញធានាការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាភាសាអង់គ្លេស"។

ត្រូវប្រាកដថាភាសាវៀតណាមត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ខណៈពេលដែលកំពុងផ្សព្វផ្សាយយ៉ាងសកម្មអំពីភាសាអង់គ្លេសជាភាសាទីពីរនៅក្នុងសាលារៀន គម្រោងនេះក៏សង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការក្នុងការ «ធានាការអភិរក្សភាសាវៀតណាម និងអត្តសញ្ញាណវប្បធម៌របស់ប្រជាជាតិវៀតណាម»។

លោកស្រី ង្វៀន ឡេ ទុយយ៉េត ង៉ុក បានចែករំលែកបន្ថែមទៀតថា នៅប្រទេសសិង្ហបុរី ជាកន្លែងដែលគាត់រស់នៅ និងធ្វើការ ភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានប្រើជាឧបករណ៍ទំនាក់ទំនងចម្បង ប៉ុន្តែភាសាកំណើតក៏ដូចគ្នាដែរ។ លោកស្រី ង៉ុក បានពន្យល់ថា «នៅក្នុងសាលារៀនជាច្រើននៅក្នុងប្រទេសសិង្ហបុរី ភាសាអង់គ្លេសនៅតែជាភាសាចម្បងនៃការបង្រៀនលើមុខវិជ្ជាដូចជា គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ និងសង្គមសិក្សា ខណៈដែលភាសាចិនកុកងឺជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់សិស្សដែលមានដើមកំណើតចិន និងភាសាម៉ាឡេជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់សិស្សដែលមានដើមកំណើតម៉ាឡេ»។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលអ្នកស្រីង៉ុកជឿជាក់ថា នៅពេលបង្រៀនជាភាសាអង់គ្លេស គ្រូបង្រៀនត្រូវបញ្ចូលបរិបទដែលសម្បូរទៅដោយអត្តសញ្ញាណជាតិទៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ និងរៀបចំសកម្មភាពសម្រាប់សិស្សឱ្យប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេសដើម្បីលើកកម្ពស់វប្បធម៌ ម្ហូបអាហារ និងប្រជាជនវៀតណាម ដូចជាការសម្តែងល្ខោនជាភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែផ្អែកលើរឿងនិទានប្រជាប្រិយវៀតណាម។

អ្នកស្រី ង៉ុក បានកត់សម្គាល់ថា «គ្រូបង្រៀនអាចកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាភាសាណាដែលត្រូវប្រើក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងសិក្សា និងនៅក្នុងតំបន់ណានៃសាលា ដែលជួយសិស្សឱ្យគោរពភាសាទាំងពីរ។ សិស្សមិនគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលចិត្តប្រើតែភាសាអង់គ្លេស ឬផ្ទុយមកវិញនោះទេ»។

ប្រភព៖ https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-giao-vien-la-quan-trong-nhat-185251030213331305.htm