ឱកាសថ្មីសម្រាប់វិស័យអប់រំ (ភាគ២)៖ សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ បើកកន្លែងអភិវឌ្ឍន៍ថ្មី ទំនើប និងមនុស្សធម៌

លោកសាស្ត្រាចារ្យបណ្ឌិត Huynh Van Son នាយកសាលាអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យ Ho Chi Minh City បានសម្តែងមតិថា សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71-NQ/TW (សេចក្តីសម្រេចលេខ 71) ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសរបស់ខ្លួនសម្រាប់កំណែទម្រង់ច្បាប់ វិមជ្ឈការដ៏រឹងមាំ និងការវិនិយោគសំខាន់ៗនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀននឹងបើកកន្លែងថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

សាស្ត្រាចារ្យ Huynh Van Son។ (រូបថតគួរសម)

កំណត់អត្តសញ្ញាណឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវដើម្បីលុបបំបាត់ការស្ទះ

ដំណោះស្រាយលេខ 71 ត្រូវបានចាត់ទុកថាជារបកគំហើញ ទូលំទូលាយ និងជាឯកសារយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់វិស័យអប់រំ។ តើអ្នកយល់ឃើញពីសារៈសំខាន់ ផ្នែកនយោបាយ និងសង្គមនៃដំណោះស្រាយនេះដោយរបៀបណា ក្នុងការបញ្ជាក់ពីការប្តេជ្ញាចិត្តដើម្បីធ្វើឱ្យការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជាតិ?

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ មិនមែនគ្រាន់តែជាឯកសារគោលនយោបាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពិតជាសេចក្តីប្រកាសនយោបាយដ៏រឹងមាំ ដែលបង្ហាញពីការប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការធ្វើកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធ អប់រំ ជាតិជាមូលដ្ឋាន ទូលំទូលាយ និងស៊ីជម្រៅ។

ក្នុងបរិបទរបស់ប្រទេសឈានចូលដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍ថ្មី ដោយមានតម្រូវការខ្ពស់កាន់តែខ្លាំងឡើងលើគុណភាពធនធានមនុស្ស និងសមាហរណកម្ម ដំណោះស្រាយនេះបង្ហាញពីភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងគោលនយោបាយពិចារណាលើការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលជាគោលនយោបាយជាតិកំពូល។

ទស្សនៈណែនាំបង្ហាញពីការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងប្រពៃណី និងសម័យទំនើប ដែលធានានូវគោលការណ៍អប់រំ និងទស្សនវិជ្ជានៃប្រទេសរបស់យើង។ មិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណឹងទេ ដំណោះស្រាយក៏បង្ហាញពីការតំរង់ទិសដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព បង្កើតគោលនយោបាយធំៗ ដើម្បីរៀបចំផែនការអភិវឌ្ឍវិស័យអប់រំក្នុងទិសដៅឈានមុខគេក្នុងបរិបទថ្មី។

សារៈសំខាន់នយោបាយក៏ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងស៊ីជម្រៅផងដែរ នៅពេលដែលគោលដៅអប់រំត្រូវបានកំណត់ទាំងចក្ខុវិស័យ និងបរិមាណ ដែលបង្ហាញពីភាពរឹងមាំក្នុងការគិត និងទូលំទូលាយ។ គោលដៅតម្រង់ទៅឆ្នាំ 2035 និងចក្ខុវិស័យដល់ឆ្នាំ 2045 បង្ហាញថាការព្យាករណ៍ និងការរំពឹងទុកក៏មានការព្រួយបារម្ភជាប្រព័ន្ធ និងវិធីសាស្រ្តផងដែរ។ នៅក្នុងសង្គម នេះគឺជាការអំពាវនាវទាន់ពេល ដើម្បីជម្រុញទំនុកចិត្ត ពង្រឹងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពនៅក្នុងសហគមន៍។

ដំណោះស្រាយនេះកំណត់គោលដៅរបស់វៀតណាមជាប្រទេសកំពូលទាំង 50 ដែលមានការអប់រំគុណភាពខ្ពស់នៅឆ្នាំ 2030។ នេះមិនមែនគ្រាន់តែជាការរំពឹងទុកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាការប្តេជ្ញាចិត្តចំពោះសកម្មភាពយុទ្ធសាស្ត្រ ជាមួយនឹងចក្ខុវិស័យហួសពីការគិត។ របកគំហើញរបស់ស្ថាប័ន ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងការធ្វើសមាហរណកម្មអន្តរជាតិក៏ជាភស្តុតាងនៃជំហររបស់ដំណោះស្រាយក្នុងការធ្វើឱ្យការអប់រំក្លាយជាកម្លាំងចលករដ៏សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិក្នុងសតវត្សទី 21 ។

ចំណុចសំខាន់មួយនៃដំណោះស្រាយលេខ 71 គឺការដកចេញនូវ "បញ្ហារាំងស្ទះ" ដែលមានរយៈពេលយូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។ តាមគំនិតរបស់អ្នក តើអ្វីជា “ឧបសគ្គ” ដ៏ធំបំផុតដែលដំណោះស្រាយនឹងដកចេញ ហើយតើឱកាសថ្មីអ្វីខ្លះដែលនឹងបើកសម្រាប់វិស័យអប់រំវៀតណាម?

គុណតម្លៃមួយក្នុងចំណោមគុណតម្លៃនៃសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ គឺការកំណត់យ៉ាងច្បាស់ និងមានផែនទីបង្ហាញផ្លូវដើម្បីដកចេញនូវ “បញ្ហាស្ទះ” ដ៏យូរលង់ក្នុងវិស័យអប់រំវៀតណាម។ ជាមួយនឹងកិច្ចការចំនួន 8 ដំណោះស្រាយ និងទស្សនៈណែនាំចំនួន 6 វាអាចនិយាយបានថាបញ្ហាជាប់គាំងទាំងអស់ត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ និងផ្តោតលើ "ទីតាំង" ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ "ដោះស្រាយ" យ៉ាងជិតស្និទ្ធនិង "ចេញវេជ្ជបញ្ជា" ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីបញ្ជាក់ថានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំណាមួយមានចំណុចដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលដំណើរការ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីជោគជ័យនៃការអនុវត្តសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 29-NQ/TW ចុះថ្ងៃទី 4 ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013 នៃគណៈកម្មាធិការមជ្ឈិមបក្សទី 11 "ស្តីពីការច្នៃប្រឌិតជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បំពេញតាមលក្ខខណ្ឌនៃឧស្សាហូបនីយកម្ម និងទំនើបភាវូបនីយកម្មទីផ្សារអន្តរជាតិ" នៃ សេដ្ឋកិច្ច សង្គមនិយម។ ក៏ដូចជាសមិទ្ធិផល និងលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន "ការបញ្ចាំង" "ការបញ្ជាក់" ឬ "ការវិនិច្ឆ័យយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីបញ្ហាស្ទះ" គឺជាជំហានដ៏មានតម្លៃ ដែលមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំង។

“ការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំមិនត្រឹមតែបំពេញតាមតម្រូវការសមាហរណកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់បង្កើតជំនាន់ពលរដ្ឋពិភពលោកដែលមានអត្តសញ្ញាណវៀតណាមដែលត្រៀមខ្លួនធ្វើការ ធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព មិនខ្លាចការប្រកួតប្រជែង ហើយត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការច្នៃប្រឌិត និងច្នៃប្រឌិត”។

មានឧបសគ្គបីដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់គឺ៖ ស្ថាប័នមិនទាន់ស៊ីសង្វាក់គ្នា គុណភាពបុគ្គលិកមិនស្មើគ្នា ហើយផ្នត់គំនិតនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំនៅតែជាផ្នែករដ្ឋបាលខ្លាំង។ ស្ថាប័នច្បាប់នៅតែត្រួតស៊ីគ្នា ដែលបណ្តាលឱ្យមានការរំខានជាញឹកញាប់ក្នុងការអនុវត្តការច្នៃប្រឌិត។ គុណភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន ជាពិសេសនៅតំបន់ដាច់ស្រយាល នៅតែខ្វះខាតទាំងជំនាញ និងលក្ខខណ្ឌការងារ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការគ្រប់គ្រងអប់រំមិនបានរក្សានូវតម្រូវការនៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងស្វ័យភាព ដែលជាបញ្ហាដែលត្រូវដោះស្រាយ។

ដំណោះស្រាយលេខ 71 ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសរបស់ខ្លួនសម្រាប់កំណែទម្រង់ច្បាប់ វិមជ្ឈការខ្លាំង និងការវិនិយោគសំខាន់ៗនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀននឹងបើកកន្លែងអភិវឌ្ឍន៍ថ្មី៖ ប្រព័ន្ធអប់រំដែលបត់បែន ទំនើប និងមនុស្សធម៌ជាងមុន។ នៅពេលដែលការរាំងស្ទះត្រូវបានដកចេញ ឱកាសអភិវឌ្ឍន៍នឹងកើតមានមិនត្រឹមតែចំពោះឧស្សាហកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានចំពោះអ្នកសិក្សាម្នាក់ៗ គ្រួសារនីមួយៗ និងសង្គមទាំងមូលផងដែរ។

គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែជាអ្នកបង្រៀនចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវក្លាយជាអ្នកណែនាំ អ្នកបំផុសគំនិត និងដៃគូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈផងដែរ។ (រូបថត៖ Vu Minh Hien)

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ បានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវនិន្នាការ និងទិសដៅគោលនយោបាយសម្រាប់ការអប់រំរបស់វៀតណាមក្នុងរយៈពេលខាងមុខ។ តើអ្នកអាចវិភាគចំណុចថ្មីដែលលេចធ្លោជាងគេ ជាពិសេសនៅក្នុងការបង្កើតថ្មីជាមូលដ្ឋាន និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំឆ្ពោះទៅរកការធ្វើសមាហរណកម្ម និងការច្នៃប្រឌិត?

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 71 បញ្ជាក់ពីការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីការអប់រំបែបប្រពៃណីទៅជាការអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សយ៉ាងទូលំទូលាយ ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯង ការគិតរិះគន់ និងការច្នៃប្រឌិត។ ចំណុចថ្មីគួរឲ្យកត់សម្គាល់មួយគឺការលើកកម្ពស់ការអប់រំដែលបើកចំហ - អាចបត់បែនបាន - រួមបញ្ចូលគ្នា ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសនៃការកសាងសង្គមសិក្សា និងការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។

លើសពីនេះ ការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថលក្នុងវិស័យអប់រំលែងជាពាក្យស្លោកទៀតហើយ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាយុទ្ធសាស្ត្រ និងដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយ ចាប់ពីការគ្រប់គ្រងរហូតដល់ការបង្រៀន ពីសម្ភារៈសិក្សា សម្ភារៈភាសា រហូតដល់ការវាយតម្លៃ។ ការសង្កត់ធ្ងន់លើសមត្ថភាពឌីជីថល បញ្ញាសិប្បនិមិត្ត និងជំនាញសកលបាននាំចក្ខុវិស័យអប់រំរបស់វៀតណាមខិតទៅជិតស្តង់ដារអន្តរជាតិ ព្រមទាំងបានកំណត់ "ចំណុចសំខាន់ៗ" ក្នុងរបៀបធ្វើសមាហរណកម្ម និងប្រកួតប្រជែងដោយផ្ទាល់។

"ក្នុងយុគសម័យឌីជីថល និងសកលភាវូបនីយកម្ម វាមិនត្រឹមតែមានសារៈសំខាន់ដើម្បី 'ដឹងច្រើន' ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវយល់ និងអនុវត្តរបៀបរស់នៅត្រឹមត្រូវ ស្វែងយល់ពីរបៀបសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងរៀនកែលម្អខ្លួនឯង និងធ្វើសកម្មភាពពិតប្រាកដ ដើម្បីរក្សាតម្លៃវៀតណាមក្នុងពិភពពហុវិមាត្រ។"

ម៉្យាងវិញទៀត ដំណោះស្រាយក៏ទាមទារឱ្យមានការបង្កើតថ្មីដ៏រឹងមាំនៅក្នុងវិធីដែលសិស្សត្រូវបានគេវាយតម្លៃផងដែរ៖ ពីការផ្តោតលើពិន្ទុរហូតដល់ការផ្តោតលើដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ក្នុងកិច្ចការ-ដំណោះស្រាយទី៦ នៅពេលនិយាយដោយផ្ទាល់ទៅការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ គឺត្រូវបន្តធ្វើកំណែទម្រង់ និងទំនើបកម្ម ក៏ដូចជាបង្កើតរបកគំហើញក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ធនធានមនុស្សដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ដោយបង្ហាញថា ការបញ្ជាទិញជំនាញ និងសមត្ថភាពក្លាយជាគោលដៅសំខាន់។

ការបង្កើតថ្មីទាំងនេះមិនត្រឹមតែបំពេញតម្រូវការសមាហរណកម្មប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់បង្កើតជំនាន់ពលរដ្ឋពិភពលោកដែលមានអត្តសញ្ញាណវៀតណាមដែលត្រៀមខ្លួនធ្វើការ ធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព មិនខ្លាចការប្រកួតប្រជែង និងត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការច្នៃប្រឌិត និងច្នៃប្រឌិត។

បណ្តុះបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងភាពក្លាហានសម្រាប់យុវជនជំនាន់ក្រោយ

ដើម្បីប្រែក្លាយស្មារតី និងខ្លឹមសារនៃដំណោះស្រាយឱ្យក្លាយជាការពិត តើតួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀន អ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំ និងសហគមន៍សង្គមគួរត្រូវបានលើកកម្ពស់ដោយរបៀបណា?

ដើម្បីសម្រេចបាននូវដំណោះស្រាយលេខ 71 ការចូលរួមសមកាលកម្មគឺជាតម្រូវការជាមុន ប៉ុន្តែមជ្ឈមណ្ឌលនៅតែជាក្រុមគ្រូបង្រៀន និងអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែជាអ្នកបង្រៀនចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវក្លាយជាអ្នកដឹកនាំ ជាអ្នកបំផុសគំនិត និងដៃគូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈផងដែរ។

សិទ្ធិក្នុងភារកិច្ច - ដំណោះស្រាយទី 1 បញ្ហានៃការលើកកម្ពស់ការយល់ដឹង ការគិតឡើងវិញ និងសកម្មភាព និងការកំណត់ការប្តេជ្ញាចិត្តនយោបាយដ៏រឹងមាំត្រូវបានដាក់ជាដំបូង។ ដូចនេះ លើសពីនេះ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូនីមួយៗ ជាពិសេសក្រុមអ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកជំនាញត្រូវដឹកនាំ និងអនុវត្តយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធដំណោះស្រាយ-វិធានការនានា ដើម្បីធានាបាននូវមូលដ្ឋានច្បាប់ ក៏ដូចជាសកម្មភាពជាក់ស្តែងក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ និងតាមគោលដៅ។ ឬនៅក្នុងភារកិច្ច - ដំណោះស្រាយទី 5 ផ្តោតលើការកសាងកម្លាំងបង្រៀនសម្ភារៈបរិក្ខារបង្ហាញថាមនុស្សតែងតែមានការព្រួយបារម្ភប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែជាមនុស្សដែលធ្វើការគិតនៅពេលធ្វើការនិងមានភាពច្នៃប្រឌិតនៅពេលធ្វើការ។

សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ មិនត្រឹមតែមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលបញ្ញវន្តប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបង្កើតបរិយាកាសដើម្បីបណ្តុះបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចរិតលក្ខណៈ និងស្មារតីជាតិរបស់យុវជនជំនាន់ក្រោយ។

នេះតម្រូវឱ្យគោលនយោបាយបណ្តុះបណ្តាល-អភិវឌ្ឍន៍-ប្រាក់បំណាច់ត្រូវតែមានច្រើនលើសលប់។ សម្រាប់អ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរពីការគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលទៅជាការគ្រប់គ្រងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ភាពបត់បែន ដោយចាត់ទុកអ្នកសិក្សាជាមជ្ឈមណ្ឌល និងចាត់ទុកការច្នៃប្រឌិតជាកម្លាំងជំរុញ។

ខាងផ្នែកសង្គម តួនាទីរបស់មាតាបិតា អាជីវកម្ម និងអង្គការសហគមន៍ ចាំបាច់ត្រូវប្រមូលផ្តុំតាមរយៈប្រព័ន្ធអេកូអប់រំបើកចំហ។ ការអប់រំមិនមែនជាទំនួលខុសត្រូវតែមួយគត់របស់ឧស្សាហកម្មនេះទៀតទេ ប៉ុន្តែការទទួលខុសត្រូវរួមគ្នារបស់សង្គមទាំងមូល ជាពិសេសនៅក្នុងបរិបទបច្ចុប្បន្ននៃការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល និងសកលភាវូបនីយកម្ម។

នៅពេលដែលគោលនយោបាយមានភាពជាក់លាក់ និងរឹងមាំគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប្រមូលផ្តុំកម្លាំងនៃសហគមន៍ទាំងមូល និងមានមូលនិធិផ្តល់មូលនិធិ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងសមាហរណកម្មយ៉ាងស៊ីជម្រៅជាមួយអ្នកជំនាញក្នុងស្រុក និងបរទេស និងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់សហគមន៍ទាំងមូល ថាមពលនៃការអប់រំនឹងកើនឡើងជាច្រើនដង នៅពេលដែលវាជាការងាររបស់ប្រជាជនទាំងមូល សង្គមទាំងមូល សហគមន៍ទាំងមូល។ យើង​មាន​តួនាទី និង​ទំនួល​ខុសត្រូវ ប៉ុន្តែ​យើង​រួម​ចំណែក និង​រួម​ដៃ​គ្នា បន្ទាប់​មក​រាល់​បញ្ហា​ជាប់​គាំង​នឹង​ត្រូវ​បាន​ដោះ​ស្រាយ​នៅ​ពេល​ដែល​បាន​ខិត​ជិត។

ការអប់រំមិនមែនជាទំនួលខុសត្រូវតែមួយគត់របស់វិស័យនេះទៀតទេ ប៉ុន្តែការទទួលខុសត្រូវរួមរបស់សង្គមទាំងមូល។ (រូបថត៖ Minh Hien)

ក្នុងនាមជាអ្នកគ្រប់គ្រងផ្នែកអប់រំ និងជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត តើអ្នករំពឹងអ្វីខ្លះពីដំណោះស្រាយលេខ 71 ក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ប្រជាជនវៀតណាមដែលមានចំណេះដឹងទូលំទូលាយ មិនត្រឹមតែពូកែខាងចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសំបូរទៅដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពក្លាហាន និងស្មារតីជាតិក្នុងបរិបទសកលភាវូបនីយកម្ម និងយុគសម័យឌីជីថល?

ខ្ញុំជឿថាដំណោះស្រាយលេខ 71 នឹងត្រូវបានយល់ច្បាស់ ឬណែនាំក្នុងការអនុវត្ត។ ដូច្នេះហើយ មនុស្សម្នាក់ៗនឹងយល់កាន់តែច្បាស់អំពីស្មារតីនៃដំណោះស្រាយ ក៏ដូចជា "មេ" នូវការណែនាំបន្ទាប់ពីដំណោះស្រាយ។

តាមទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួន ការចិញ្ចឹមបីបាច់ជនជាតិវៀតណាមដែលមានចំណេះដឹងគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ មិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងសំបូរទៅដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចរិតលក្ខណៈ និងស្មារតីជាតិក្នុងបរិបទសកលភាវូបនីយកម្ម និងយុគសម័យឌីជីថល គឺជាសេចក្តីប្រាថ្នារបស់មនុស្សគ្រប់រូប ឪពុកម្តាយគ្រប់រូប គ្រូបង្រៀន អ្នកគ្រប់គ្រង និងសូម្បីតែជនជាតិវៀតណាមសាមញ្ញគ្រប់រូប។ វា​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​មនសិការ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​ការ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ និង​កាតព្វកិច្ច​ផង​ដែរ។

យើងអាចរំពឹងថា សេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ ៧១ មិនត្រឹមតែមានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលបញ្ញវន្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្កើតបរិយាកាសដើម្បីបណ្តុះបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចរិតលក្ខណៈ និងស្មារតីជាតិនៃយុវជនជំនាន់ក្រោយផងដែរ។ ក្នុងយុគសម័យឌីជីថល និងសាកលភាវូបនីយកម្ម រឿងសំខាន់គឺមិនត្រឹមតែ “ដឹងច្រើន” ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវយល់ និងអនុវត្តរបៀបរស់នៅត្រឹមត្រូវ ស្វែងយល់ពីរបៀបសិក្សាដោយខ្លួនឯង និងរៀនកែលម្អខ្លួនឯង ស្វែងយល់ និងធ្វើសកម្មភាពពិតប្រាកដ ដើម្បីរក្សាតម្លៃវៀតណាមក្នុងពិភពពហុវិមាត្រ។ ដើម្បីយល់ដើម្បីដឹងថាយើងនៅឯណា ហើយត្រូវសម្រេចចិត្តជាមួយនឹងផែនការជាក់លាក់មួយជាមួយនឹង "លទ្ធផល" នៅក្នុងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដើម្បីផ្លាស់ប្តូរ និងអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់។

ការសង្កត់ធ្ងន់លើជំនាញទន់ ការអប់រំសង្គម-អារម្មណ៍ ការអប់រំតម្លៃ និងភាពជាពលរដ្ឋសកល គឺជាសញ្ញាវិជ្ជមានសម្រាប់យើងក្នុងការបញ្ជាក់អត្តសញ្ញាណរបស់យើង ខណៈពេលដែលនៅតែមានភាពខ្ជាប់ខ្ជួន ទំនុកចិត្ត និងសម្បូរបែបដើម្បីធ្វើសមាហរណកម្មជាសកល។ គេអាចរំពឹងថា ការអប់រំវៀតណាមនឹងលែងផ្តោតលើការប្រឡងទៀតហើយ ប៉ុន្តែនឹងប្តូរទៅជា "ការអប់រំបែបសេរី" ដែលសិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ៖ ឆ្លាតវៃ មេត្តា ទទួលខុសត្រូវចំពោះខ្លួនឯង និងសហគមន៍។

លើសពីនេះ ការធានាសន្តិសុខវប្បធម៌ក្នុងវិស័យអប់រំជាមួយបរទេសជារួម រួមជាមួយនឹងការលើកទឹកចិត្ត និងគាំទ្រការបើកសាខា និងការិយាល័យតំណាងអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំវៀតណាមនៅក្រៅប្រទេស ពង្រីកការបង្រៀនវៀតណាមនៅបរទេស បង្ហាញការច្នៃប្រឌិតច្បាស់លាស់ក្នុងទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍ ការផ្សព្វផ្សាយយុទ្ធសាស្ត្រ និងចំណុចធ្លាក់ ... ទាំងអស់នេះរួមចំណែកកសាងមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ប្រទេសដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាព មិនត្រូវរលាយក្នុងពិភពលោករាបស្មើ។

ប្រភព៖ https://baoquocte.vn/van-hoi-moi-cua-nganh-giao-duc-bai-2-nghi-quyet-71-mo-ra-khong-gian-phat-trien-moi-hien-dai-nhan-van-hon-327228.html