មិនអាចសប្បាយចិត្តដោយសារតែ ... ពិន្ទុ
ង្វៀន វៀតដាត អាយុ ២១ ឆ្នាំ ជានិស្សិតនៅសកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យជាតិ ហាណូយ តែងតែត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យធ្វើជាប្រធានក្រុម នៅពេលណាដែលមានប្រធានបទទូទៅ។ អរគុណចំពោះរឿងនេះ សិស្សប្រុសបានជួបប្រទះនូវអារម្មណ៍ប្លែកៗជាច្រើន រាល់ពេលដែលក្រុមធ្វើការ។
“មានសម្ពាធទាំងកម្រិតស្រាល និងធ្ងន់ធ្ងរ អាស្រ័យលើគុណភាពរបស់សមាជិក។ ប្រសិនបើក្រុមឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងមានសតិសម្បជញ្ញៈ លំហាត់នឹងកាន់តែងាយស្រួល។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានមនុស្សតែម្នាក់ ឬពីរនាក់ដែលពឹងផ្អែកលើអ្នកដទៃ ការងារជាក្រុមនឹងក្លាយជាដំណើរដ៏នឿយហត់មួយ”។
ដេតបានទទួលស្គាល់ថាគាត់ត្រូវ "ដឹកក្រុម" ដើម្បីបំពេញកិច្ចការឱ្យទាន់ពេលជាច្រើនដង។ សិស្សប្រុសបាននិយាយថា “លទ្ធផលចុងក្រោយនៅតែល្អ ប៉ុន្តែការបែងចែកពិន្ទុស្មើគ្នាគឺមិនយុត្តិធម៌ទេ។ អ្នកសាទរ និងអ្នកដែលមិនបានចូលរួម ទទួលបានពិន្ទុដូចគ្នា ដូច្នេះច្រើនដងនៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់កិច្ចការ ពួកគេមិនសប្បាយចិត្តទេ”។
ថាតើការធ្វើការងារជាក្រុមមានភាពតានតឹង ឬងាយស្រួល អាស្រ័យទៅលើការយល់ដឹងរបស់សមាជិកម្នាក់ៗ (រូបភាព៖ Le Quynh Chi)។
Dang Minh Doan (អាយុ ២១ ឆ្នាំ ជានិស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យ Duy Tan) ចែករំលែកមនោសញ្ចេតនាដូចគ្នា។ និស្សិតស្រីរូបនេះបន្តថា សម្ពាធនៃការទទួលការងារជាក្រុម មិនមែនមកពីបរិមាណការងារនោះទេ ប៉ុន្តែមកពីការត្រូវសម្របខ្លួនទៅនឹងទម្រង់ការងារផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។
លោក Doan បានពន្យល់ថា "ពេលខ្លះខ្ញុំត្រូវផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំចំពោះបញ្ហាមួយដើម្បីឱ្យសមស្របនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សមាជិកក្រុមទាំងអស់។ លើសពីនេះ ខ្ញុំក៏បារម្ភអំពីមតិផ្ទុយគ្នាក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា និងការបែងចែកការងារមិនច្បាស់លាស់" ។
Doan បានចាប់យកការងារភាគច្រើនដើម្បីបំពេញតាមកាលកំណត់ជាច្រើនដង។ នាងនៅតែទទួលបានពិន្ទុល្អសម្រាប់ការងាររបស់នាង ប៉ុន្តែនាងមានអារម្មណ៍ថា "ហត់នឿយ និងខកចិត្តបន្តិច"។ កង្វះការចូលរួមរបស់សមាជិកមួយចំនួនធ្វើឱ្យការបញ្ចប់កិច្ចការនេះយឺតយ៉ាវ និងបង្កើតអារម្មណ៍នៃភាពអយុត្តិធម៌សម្រាប់សមាជិកទាំងនោះដែលខិតខំធ្វើការ។
ទទួលស្គាល់ដោយស្មោះត្រង់ថា នាងមិនចូលចិត្តធ្វើការជាក្រុមទេ ង្វៀន ង៉ុក ហ៊ុយៀន (និស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យ ឌុយ តាន់) តែងតែកាន់តំណែងជាអ្នកដឹកនាំក្រុម។ អ្វីដែលធ្វើឱ្យ Huyen ខកចិត្តបំផុតគឺអាកប្បកិរិយារបស់សមាជិក។
Huyen បាននិយាយថា "ភាពព្រងើយកន្តើយរបស់អ្នកមួយចំនួនបានធ្វើឱ្យអារម្មណ៍របស់ខ្ញុំក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការជាក្រុមមិនល្អ។ អ្នកជាច្រើនក៏បានធ្វើកិច្ចការដោយមិនយកចិត្តទុកដាក់ផងដែរ ដោយប្រើប្រាស់ ChatGPT ដើម្បីធ្វើកិច្ចការនោះ បន្ទាប់មកបញ្ជូនវា ដែលបង្កបញ្ហាដល់អ្នកដែលត្រូវសង្ខេបខ្លឹមសារ" ។
សម្ពាធនៅពេលទទួលការចាត់តាំងជាក្រុមមិនមែនមកពីបរិមាណការងារទេ ប៉ុន្តែមកពីការសម្របខ្លួនតាមរបៀបការងារផ្សេងៗ (រូបភាព៖ Le Quynh Chi)។
ជាច្រើនដងនាងត្រូវ "ដឹកក្រុម" ប៉ុន្តែដោយសារតែការគោរព Huyen មិនហ៊ានផ្តល់ពិន្ទុទាបដល់មិត្តរបស់នាងទេព្រោះ "ខ្លាចប្រមាថ" ។ សិស្សស្រីរូបនេះបាននិយាយដោយត្រង់ៗថា "ដូច្នេះពិន្ទុក្រុមជារឿយៗមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីការរួមចំណែកពិតប្រាកដនោះទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំមិនសប្បាយចិត្ត" ។
កំហុសក្នុងការជ្រើសរើសសមាជិក
សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Bui Chi Trung នាយករងវិទ្យាស្ថានសារព័ត៌មាន និងសារគមនាគមន៍ សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ សកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ បាននិយាយថា មិនមែននិស្សិតទាំងអស់ខ្លាចធ្វើការជាក្រុមទេ ប៉ុន្តែបាតុភូតនេះនៅតែមានដោយសារហេតុផលជាច្រើន។
តាមទស្សនៈរបស់គាត់ ឧស្សាហកម្មសារព័ត៌មានចាត់ទុកការងារជាក្រុមជាសកម្មភាពជាប្រចាំ ដើម្បីអនុវត្តជំនាញ និងសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់និស្សិត។ ការប្រែក្លាយទ្រឹស្តីទៅជាមេរៀនជាក់ស្តែង សិស្សស្វែងយល់ និងស្រាវជ្រាវចំណេះដឹងដោយផ្អែកលើតួនាទីណែនាំរបស់សាស្ត្រាចារ្យ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍រយៈពេលវែងរបស់គាត់ដែលដឹកនាំសិស្សជាក្រុម គាត់ក៏បានចង្អុលបង្ហាញដោយត្រង់ពីបញ្ហាស្នូលដែលធ្វើឱ្យសិស្សភ័យខ្លាចក្នុងការធ្វើការជាក្រុមគឺមកពីការយល់ឃើញ និងវិធីនៃការគិតជាច្រើន។
"នៅពេលដែលយើងលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការជាក្រុមដោយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេជ្រើសរើសសមាជិកក្រុមត្រឹមត្រូវ ចំណុចខ្លាំង ចំណុចខ្សោយ ឱកាស និងបញ្ហាប្រឈមដែលពួកគេនឹងប្រឈមមុខគឺជាជម្រើសរបស់ពួកគេផ្ទាល់ មិនមែនបង្ខំទេ។ ប៉ុន្តែគុណវិបត្តិគឺពួកគេជ្រើសរើសមនុស្សដែលពួកគេចូលចិត្ត មិនមែនមនុស្សដែលពួកគេត្រូវការនោះទេ"។
សាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Bui Chi Trung នាយករងវិទ្យាស្ថានសារព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង សាកលវិទ្យាល័យវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងមនុស្សសាស្ត្រ សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ (រូបថត៖ NVCC)។
លោកក៏បានគូសបញ្ជាក់ផងដែរថា យុវជនមានទម្លាប់គិតតែតាមគំនិតរបស់ខ្លួន និងមិនស្របតាមការចង់បានរបស់អ្នកដទៃ ហើយមិនមានទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង និងអធ្យាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកគ្រប់គ្រាន់។ សិស្សជាច្រើនមានទំនោរខ្ជិល ពឹងផ្អែក និងខ្វះការច្នៃប្រឌិត។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទំនួលខុសត្រូវមិនត្រឹមតែស្ថិតនៅលើសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ។ សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត Bui Chi Trung ជឿជាក់ថា សាស្ត្រាចារ្យមានកំហុសមួយផ្នែក ដែលមិនបានកំណត់គោលដៅខ្ពស់ ធ្វើឱ្យសិស្សខិតខំ ឬមិនជំរុញការប្រកួតប្រជែង ប្រឆាំងការឈ្លោះប្រកែក គាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងក្រុម នាំឱ្យសកម្មភាពក្រុមក្លាយជារឿងឥតប្រយោជន៍។
ទាក់ទិននឹងវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃសិស្សក្នុងការបំពេញការងារជាក្រុម លោក Trung បានបញ្ជាក់ថា មិនគួរមានពិន្ទុស្មើគ្នាជាដាច់ខាត។ ការដាក់ពិន្ទុត្រូវតែផ្អែកលើការវាយតម្លៃលម្អិតនៃការរួមចំណែក ដោយកំណត់យ៉ាងច្បាស់ថាអ្នកណាធ្វើបានល្អ អ្នកណាធ្វើមិនបានល្អ និងកម្រិតនៃការចូលរួមរបស់សមាជិកនីមួយៗក្នុងក្រុម។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការចាត់ថ្នាក់ដោយយុត្តិធម៌គឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ វាគ្រាន់តែជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ប៉ុណ្ណោះ។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា “គោលដៅចុងក្រោយគឺជួយសិស្សានុសិស្សមានជំនាញល្អ មានចំណង់ចំណូលចិត្តគ្រប់គ្រាន់ និងបន្តតាមសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេទៅថ្ងៃអនាគត”។
ដើម្បីសម្រេចបាននោះ លោកបានស្នើឲ្យមានដំណោះស្រាយស្របគ្នាចំនួនបី។
ទីមួយ សាស្ត្រាចារ្យត្រូវដើរតួនាទីជំរុញទឹកចិត្ត និងបំណងចង់ធ្វើការរបស់ក្រុមសិស្ស។ ទីពីរ សិស្សដែលត្រឹមត្រូវត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើសដើម្បីដឹកនាំក្រុម - អ្នកដែលមានសមត្ថភាព និងការទទួលខុសត្រូវខ្ពស់។ ទីបី ការចាត់តាំងជាក្រុមត្រូវតែផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងជីវិតពិត ជិតស្និទ្ធទៅនឹងគោលដៅ និងការតំរង់ទិសនាពេលអនាគត ដោយហេតុនេះបង្កើតឱ្យមានការរំភើប និងការខិតខំប្រឹងប្រែងដ៏អស្ចារ្យបំផុតសម្រាប់សិស្ស។
លោក Trung បានលើកឡើងពីពាក្យស្លោកដ៏ល្បីល្បាញរបស់វិទ្យាស្ថានសារព័ត៌មាន និងសារគមនាគមន៍ថា “នាំការិយាល័យនិពន្ធទៅសាលបង្រៀន ហើយនាំសាលបង្រៀនមកការិយាល័យនិពន្ធ”។
ទស្សនវិជ្ជាស្នូលនៅទីនេះគឺបង្ហាញសិស្សឱ្យដឹងពីភាពស្មុគស្មាញ និងបញ្ហាប្រឈមក្នុងជីវិតពិត។ ការងារជាក្រុមគឺជាទម្រង់នៃការក្លែងធ្វើជាក់ស្តែងនៃបរិយាកាសការងារនាពេលអនាគត។
ប្រសិនបើសិស្សមិនអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងការធ្វើការជាក្រុមឥឡូវនេះ វាមានន័យថានៅពេលអនាគត ពួកគេនឹងពិបាកប្រកួតប្រជែងក្នុងបរិយាកាសដ៏អាក្រក់។
គាត់បានផ្តល់ដំបូន្មានដល់សិស្សថា៖ "ក្នុងជីវិត និងការងារ គ្មានអ្វីស្រួលទេ អាស្រ័យទៅតាមចំណូលចិត្តរបស់ខ្លួនឯង។ យើងបង្ខំឱ្យទទួលស្គាល់ទាំងល្អ អាក្រក់ និងមិនសមរម្យ។ សកម្មភាពជាក្រុមនឹងបង្កើតឱកាសដ៏មានតម្លៃសម្រាប់អ្នកដើម្បីត្រដុសស្មា ថ្លឹងថ្លែងការយល់ឃើញរបស់អ្នក និង ស្វែងយល់ ពីខ្លួនអ្នកឱ្យកាន់តែទូលំទូលាយ"។
ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/giao-duc/vi-sao-lam-viec-nhom-la-con-ac-mong-voi-nhieu-sinh-vien-20251128184338061.htm
Kommentar (0)