지난 80년 동안 베트남 교육 의 발전은 5단계로 구분되었습니다.

1945-1954년: 새로운 이념적 토대를 구축하고, 문맹을 퇴치하고, 국가 교육 시스템을 유지하고 발전시키고, "저항 시민" 세대를 양성합니다.

8월 혁명 직후, 베트남 민주 공화국은 수많은 어려움 속에서 탄생했습니다. 그 어려움은 '내부와 외부의 적', 경제적 으로 피폐한 상태였으며, 국민의 90% 이상이 문맹이었습니다.

정부는 문맹 퇴치와 교육 부흥을 시급한 과제로 여겼습니다. 해방 지역에서는 인민교육운동과 문화보충교육운동이 널리 확산되었고, 학교가 확장되었으며, 대학이 복원되고 베트남어로 강의가 이루어졌습니다.

임시 점령 지역에서는 교육이 이념 투쟁의 전선이었고, 애국주의 교육 운동이 강력하게 발전했습니다. 프랑스 정부가 노예화, 혁명 반대, 청년 독살, 그리고 학교를 군인 감시, 유혹, 모집, 그리고 애국주의 교사와 학생들 탄압의 장소로 만들려는 목적으로 협소한 교육 시스템을 구축했음에도 불구하고, 민중 문해 교육은 비밀리에 유지되었습니다.

1954-1975년: 북한은 문맹을 근본적으로 퇴치하고 완전한 민족 교육 체계를 구축했습니다. 남한은 유연하고 지속적인 혁명 교육과 민주적인 학교 네트워크를 발전시켰습니다.

1954년 이후, 북한은 서로 상반된 체제와 발전 방향을 지닌 남북 두 지역으로 분단되었고, 이는 교육에 지대한 영향을 미쳤습니다. 이러한 차이에도 불구하고, 두 지역의 교육 목표는 어느 정도 성공을 거두었습니다.

북한은 세 번째 대대적인 문맹 퇴치 운동을 통해 문맹 퇴치에 집중했습니다. 1956년 교육 개혁을 통해 10년제 일반 교육 제도를 확립하고, 새로운 교육과정과 교과서를 편찬했으며, 자격을 갖춘 교사진을 양성했습니다.

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하노이의 초등학생들. 사진: 팜하이

1958년 이후 교육은 사회주의 건설의 중요한 부분이 되었고, 교육 과정은 실천과 생산 노동에 중점을 두고 강화되었습니다. 대학은 1959년부터 1960년까지 5개 대학에서 1964년부터 1965년까지 17개 대학으로 빠르게 발전했습니다. 1965년부터 1975년까지 미국이 북한을 폭격하면서 교육 분야는 전시 체제로 전환되었습니다.

남베트남은 베트남 공화국 체제 하의 교육과 해방 지역의 교육이라는 두 가지 병행 체제를 유지했습니다. 1954년부터 1960년까지는 어려운 여건 속에서도 "법적 보장" 하에 민중 교육이 운영되었습니다. 1961년부터는 자체 교육과정과 교과서를 갖춘 혁명적 교육 시스템이 구축되었고, 학교들은 빠르게 발전했습니다. 1969년부터 1975년까지는 교육이 유연하게 전환되어 특히 파리 협정 이후 교외 지역에 법학 및 준법학 수업이 개설되었습니다.

1975~1986년에는 전국의 교육제도가 통일되고, 규모가 유지되고 확대되었으며, 문맹이 퇴치되고, 국민의 지식이 향상되었으며, 포괄적인 교육 정책과 지침이 마련되었습니다.

1975년 이후 3년 동안 교육은 전국적인 교육 체제를 인수, 안정화, 통합하는 등 전후 시급한 과제에 집중했습니다. 1979년부터 1986년까지는 국가가 사회경제적 위기에 처한 상황에서 제3차 종합 교육 개혁이 시행되었습니다.

이러한 맥락에서 1975년 6월, 비서부는 남부지역 교육에 관한 두 가지 지시를 발표했는데, 이는 교육인수, 문맹퇴치, 문화보급, 학교와 학급개발, 관리통일 등에 관한 지침이 되었다.

1976년 당대회는 또한 교육발전을 위한 이념적 토대를 확립했습니다. "교육은 국가의 문화적 기초이며, 국가의 미래적 힘입니다."

1979년 1월 중앙위원회 결의 제14호는 제3차 교육 개혁을 공식 개시하는 중요한 법률 문서였습니다. 그러나 사회경제적 위기 속에서 1982년 당대회는 "오늘날 가장 큰 문제는 교육의 질적 저하가 심각하다"고 솔직하게 인정했습니다.

1975년부터 1978년까지 교육 부문은 남부 지역 거의 모든 학교 시스템을 빠르게 장악하여 안정적으로 운영하기 시작했습니다. 1978년 말까지 남부 지방과 도시들은 문맹 퇴치를 사실상 완료했고, 사립학교는 해체되었으며, 많은 공립대학이 통합되어 대학원-전문박사 학위 교육 시스템을 구축했습니다.

1979년부터 1986년까지의 경제 위기 속에서 교육은 12년제 일반 교육 시스템을 전국적으로 성공적으로 통합했습니다. 처음으로 단일 교육과정과 교과서가 편찬되어 적용되었습니다. 그러나 사회경제적 위기는 교육에 직접적이고 심각한 영향을 미쳤습니다. 기반 시설은 노후화되었고, 교육 예산은 총 지출의 3.5~3.7%에 불과했으며, 주로 인건비에 사용되었습니다. 한때 전국 교실의 40%는 대나무와 초가로 만든 임시 교실이었습니다. 교사들의 삶은 고달팠고, 교육의 질은 저하되었으며, 학생 수는 변동이 심했습니다.

1986년부터 2000년까지 교육은 최우선 국가 정책이었고, 법적 틀과 제도는 점차 개선되고 사회화되고 다양화되었습니다.

제6차 당대회(1986년 12월)에서는 사고방식의 약점을 지적하고 혁신을 요구했으며, 교육을 전반적인 혁신 사업의 불가분의 일부로 간주했습니다.

중앙결의안 6(1989)에서는 교육의 다양화, 비공립학교의 확대, 재정 메커니즘을 보조금에서 수업료를 통한 다양한 재원 동원으로 전환할 것을 주장했습니다.

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하노이 학생들이 개학 첫날을 맞은 모습. 사진: 황하

1991년 제7차 당대회에서는 교육훈련을 "인민의 지식을 향상시키고, 인력을 양성하고, 인재를 양성하는" "최우선 국가 정책"으로 정하고, 교육에 투자하는 것은 곧 개발에 투자하는 것입니다.

당의 정책은 초등교육 전반화에 관한 법률(1991년)을 비롯한 법률을 통해 제도화되었으며, 특히 교육법(1998년)이 제정되었습니다.

2000~2025년 기간 동안 교육 정책은 지속적으로 국가 최우선 정책이었고, 교육 예산은 총 지출의 20%를 차지했으며, 디지털 전환과 국제 통합이 이루어졌습니다.

2013년 중앙위원회 제29호 결의안에서는 교육의 중요성을 확인하고, 국가 예산에서 교육에 대한 지출을 우선시하며, 전체 지출의 최소 20%를 차지하도록 했습니다.

21세기 첫 10년 동안 교육은 기초 강화와 보편화에 집중되었습니다. 2000년까지 베트남은 초등교육 보편화를 완료하고 문맹을 퇴치했습니다. 2010년 6월에는 63개 성과 시가 중등교육 보편화 기준을 충족했습니다. 2002년부터 새로운 교양 교육 프로그램과 교과서가 시행되었습니다.

2005년 교육법은 준공립 모델을 폐지하고 사립 및 비공개 모델로 대체하여 교육의 사회화를 위한 법적 틀을 마련했습니다. 2006년 직업훈련법은 직업교육을 강조했습니다. 2005년 교육법은 처음으로 "질 평가"라는 개념을 도입했습니다.

또한 이 시기에 교육 및 훈련은 근본적이고 포괄적인 혁신의 시기를 맞이했습니다. 제11차 당대회(2011)는 교육 및 훈련을 최우선 국가 정책으로 지정했고, 교육발전전략 2011-2020(결정 711, 2012), 고등교육법 2012, 그리고 특히 결의안 29-NQ/TW(2013)는 포괄적인 혁신을 위한 법적 토대를 마련했습니다.

코로나19 팬데믹(2020-2021)은 "일시적으로 등교를 중단하되, 학습을 중단하는 것은 아니다"라는 모토 아래 온라인 수업을 장려했습니다. 팬데믹 이후 디지털 전환은 업계의 전략적 방향이 되었습니다.

출처: https://vietnamnet.vn/80-nam-giao-duc-viet-nam-tu-90-dan-so-ca-nuoc-mu-chu-den-hoi-nhap-quoc-te-2437322.html