교사들의 압박을 어떻게 줄일 수 있을까?

교사들은 여러 가지 압박감과 과중한 업무에 시달리지만, 직업과 학생들에 대한 애정으로 여전히 자신의 직업을 추구합니다. 오늘날 교직원의 동기를 부여하고 업무 부담을 줄이기 위한 해결책 마련은 시급한 과제입니다.

판추찐 초등학교( 하노이 바딘군)의 교사와 학생들. 사진: NTCC

급여 인상은 적고, 압박감은 커져

정책 개발 연구소(호치민시 국립대학교)는 방금 빈투언성 , 타이닌성, 하우장성 교사들의 삶에 대한 연구 결과를 발표했습니다. 이 프로젝트는 2024년 9월과 10월에 진행되었으며, 모든 레벨의 교육 관리자와 교사 132명을 인터뷰하고, 직업에 대한 소득, 삶, 압박감, 동기 부여와 관련된 문제에 대해 모든 레벨의 교사 12,505명을 대상으로 대규모 설문 조사를 실시했습니다. 결과에 따르면 기본 급여가 조정되었지만, 추가 직업이 없는 교사 그룹의 경우 교사 직업의 소득은 교사 가족의 월 지출 요구의 평균 51.87%만 충족합니다. 추가 직업이 있는 교사 그룹의 경우 약 62.55%를 충족합니다. 특히 경력 10년 미만의 교사는 가족의 월 지출 요구의 평균 45.7%만 충족하는 것으로 평가됩니다.

재정적 압박뿐만 아니라, 교사의 70.21%가 부모로부터 압박을 받거나 매우 압박을 받고 있다고 답했으며, 평균 점수는 4.4/5점(5점은 매우 압박)이었습니다. 또한, 설문 조사 결과에 따르면 교사의 최대 40.63%가 부모의 정신적 폭력으로 인해 진로를 바꿀 생각을 한 것으로 나타났습니다. 많은 부모들이 지나치게 높은 기대치를 가지고, 종종 교직에 깊이 개입하며, 심지어 성적에 부담을 주는 상황에서, 이는 교육계 에서도 심각한 문제로 여겨집니다. 부모들은 소셜 네트워크 그룹을 통해 자녀의 학습 상황을 지속적으로 모니터링하고, 질문하고, 자세한 보고서를 요청합니다.

더욱 우려스러운 것은, 일부 교사들이 일부 학부모들이 자녀가 비난받거나, 주의를 받거나, 높은 점수를 받지 못했을 때 학교에 직접 찾아가 교사와 다투거나, 욕설을 퍼붓거나, 심지어 폭행을 가하는 등 교사들을 심각하게 불쾌하게 했다고 불평했다는 점입니다. 또한, 교사 기준 및 학생에 대한 태도 규정은 교사의 63.73%가 압박을 받거나 매우 압박을 받는다고 답하여 압박감 2위를 차지했으며, 평균 점수는 5점 만점에 4.2점이었습니다. 이 설문조사는 또한 교사의 71.83%가 업무 과중을 겪고 있다고 답했으며, 유치원 교사의 경우 이 비율이 87.65%에 달했습니다.

"팬데믹 이후 정신 건강 피해와 정신 건강 관리 시스템의 과제" 보고서에서 베트남 국립 하노이 교육대학교 부총장인 쩐 탄 남(Tran Thanh Nam) 박사는 교사의 41.1%가 눈에 띄는 증상을 보이기 시작했고, 22%는 정신 건강 피해 위험이 높았으며, 약 6.1%는 정신 건강이 좋지 않다고 지적했습니다. 꽝찌, 후에, 호찌민시의 중등학교 교사들을 대상으로 실시한 정신 건강 설문조사에서도 이러한 상황의 주요 원인으로 과중한 업무, 완료한 업무에 대한 인정 부족, 일과 삶의 균형 유지 부족, 학생과 학부모의 비우호적인 태도 등을 지적했습니다.

교육경영 아카데미(Academy of Educational Management) 학교 심리학 전문가인 호앙 중 혹(Hoang Trung Hoc) 박사는 압박감을 줄이기 위해서는 포괄적인 해결책이 필요하며, 장기적인 실행이 필요하다고 말했습니다. 특히 문제의 근원은 여전히 ​​교사들의 소득입니다. 교사들은 직업 안정성을 위해 최소한의 생활 수준을 보장받아야 합니다. 현재 교사들의 급여는, 특히 유치원과 초등학교 신입 교사들의 경우, 최소한의 생활 수준을 보장하지 못하고 있습니다. 혹 박사는 교사들이 직장을 그만두거나 파트타임으로 일할 위험에 대해 경고했습니다. 일부 교사들은 부수입을 위해 온라인 판매나 파트타임으로 일하기도 합니다. 이는 나쁜 상황은 아니지만, 교육의 질에 직접적인 영향을 미칠 것입니다.

"교사의 평균 월급이 500만~700만 동이라고 해서 높다고 생각하면 안 됩니다. 일반 근로자들도 현재 월급이 700만~900만 동 정도인데, 이렇게 비교하는 것 자체가 교사의 소득이 얼마나 낮은지를 보여주는 증거입니다."

교사들이 합법적으로 추가 수업을 가르칠 수 있도록 "해방"시키세요

교사 수입이 가계 생계를 충당하기에 충분하지 않아 많은 교사들이 농업, 소규모 사업, 온라인 판매, 배달 등 부업을 해야 했습니다. 이 수치는 설문 조사에 참여한 교사의 15.33%에 해당합니다. 소득 증대를 위해 설문 조사에 참여한 교사의 25.4%는 학교에서 추가 수업을 진행하고 있으며, 8.2%는 가정, 센터, 온라인, 오픈 러닝 데이터웨어하우스(LDL) 등 학교 밖에서 추가 수업을 진행하고 있습니다.

제기된 질문은 "왜 다른 직업은 합법적으로 추가 근무를 할 수 있는데 교사는 그렇지 않은가?", "왜 학교 교사는 추가 수업을 할 수 없는데 프리랜서 교사는 수업을 개설할 수 있는가?"였습니다. 설문조사에 따르면 교사의 63.57%가 자신의 능력으로 수입을 늘리기 위해 가정 과외 및 온라인 과외를 포함한 추가 수업 합법화에 대한 의지를 밝혔습니다.

이 문제와 관련하여 교육훈련부 장관 응우옌 킴 손은 교육부의 정책은 추가 수업을 금지하는 것이 아니라, 학생을 강요하는 등 교사의 윤리와 전문적 원칙을 위반하는 추가 수업 행위를 금지하는 것이라고 밝혔습니다.

현재 교육훈련부는 추가 수업 및 학습을 규제하는 통지문 초안에 대한 의견을 수렴하고 있으며, 추가 수업 프로그램에 대한 관리 강화, 추가 수업 등록 학생 변경 등 현행 규정보다 더 구체적이고 합리적인 내용이 많이 포함되어 있습니다. 초안에 따르면, 현행 규정처럼 추가 수업이 허용되지 않는 경우에 대한 구체적인 규정은 더 이상 없지만, 초안 제3조에는 추가 수업 및 학습 원칙에 대한 구체적인 규정이 언급되어 있습니다.

베트남 교육심리학회 부회장인 응우옌 퉁 람 박사는 이것이 추가 수업 및 학습 활동을 "완화"하는 것이 아니라, 교사들이 추가 수업을 제대로 진행할 수 있는 여건을 조성하기 위해 더욱 구체적인 규정을 통해 교육 부문 관리를 강화하는 것이라고 인정했습니다. 예를 들어, 새로운 회람은 교사들에게 학생 명단을 작성하여 어떤 학년을 수강하는지 명확히 명시하고, 어떤 형태로든 학생들을 강요하지 않겠다는 서약서와 함께 교장에게 제출하도록 요구합니다. 동시에, "추가 수업 및 학습에서 배운 예시, 문제, 연습 문제를 사용하여 학생들을 평가하지 않는다"는 규정은 불필요한 추가 수업을 학생들에게 강요하는 상황을 방지할 것입니다.

램 씨는 "새로운 시행령 초안은 과외 수업, 수업료, 교육 여건 등에 대한 정보 공개를 의무화함으로써 학생과 학부모의 권익 보호에 중점을 두었습니다. 과외 수업 및 학습 활동에서 발견되는 문제점을 면밀히 모니터링하고 신속하게 처리할 수 있는 체계가 마련되어야 합니다. 과외 수업 및 학습 활동에서 발견되는 문제점 중 하나가 엉터리로 드러나 교사의 평판과 이미지에 악영향을 미치지 않도록 해야 합니다."라고 강조했습니다.

교사법이 국회에서 논의되고 있는데, 교사의 과외 수업 허용 여부가 쟁점입니다. 일각에서는 교사가 과외 수업을 할 수 있는 여건을 마련해야 하지만, 과외 센터를 통해 운영, 관리, 납세 등을 병행해야 한다는 의견도 있습니다. 교육부는 왜곡 방지, 원활한 운영, 교사와 학생 모두의 권리 보장을 위해 과외를 조건부 사업 부문에 포함시키는 방안을 여러 차례 제안해 왔습니다.

당 투 안(Dang Tu An) 전 초등교육부 국장, 베트남 일반교육 혁신 지원 기금 이사:

행복한 학교 - 교사들의 부담을 줄이는 솔루션

행복한 학교는 교육 혁신의 목표인 학생들의 능력과 자질을 가르치고 계발하는 것을 보장하며, 학교의 질을 보장하는 학교입니다. 여기서 행복이란 단순히 행복하고 편안한 학교가 아니라, 이사회, 교사, 학생, 학부모에 이르기까지 학교 구성원 모두가 행복하고 쾌활하며, 압박감 없이, 학교의 교육 활동을 구성하는 과정에 참여함으로써 만족감을 느끼는 학교입니다. 행복한 학교를 만드는 것은 마지못해 행복해지는 것이 아니라, 실질적인 것이어야 합니다. 엄격하고 실질적인 평가 및 모니터링 시스템이 마련되어야 합니다.

행복한 학교를 실현하기 위해서는 동시에 실행해야 할 많은 과제들이 있습니다. 그중에서도 교장의 역할은 행복을 이끌고 확산하는 것입니다. 변화를 이끄는 교장은 학교의 사람, 근무 환경, 그리고 일하는 방식이라는 세 가지 요소에 동시에 주의를 기울여야 합니다. 이 세 가지 요소는 서로 얽히고설켜 있으며, 여기서 사람은 교직원, 교사, 근로자, 학생, 그리고 학부모로 이해됩니다. 위대하고 고귀한 일을 하기 위해서는 이제 모든 교사와 관리자가 다음과 같은 작고 평범한 일들을 배워야 합니다. 침착하게 경청하기; 업무를 처리할 때 다른 사람의 입장에서 생각하기; 일할 때 다른 사람의 감정에 귀 기울이기; 감정을 명명하기; 사과할 준비를 하기; 연결하고 마음을 열기; 함께 해결책을 찾기.

출처: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html