세계 시민 교육은 깊이와 본질을 갖추다

실무 경험

2004년에 설립된 응우옌 후에 소수민족 중등학교(박아이동, 카인호아 )는 2013년에 기숙학교로 전환했습니다. 이 학교는 박아이동(카인호아)에 위치하고 있습니다. 레짝 민 교장은 이 학교가 외딴 지역에 위치하고 있으며, 라글라이족이 97%, 참족, 낀족, 호아족, 므엉족 등 다른 소수민족이 3%를 차지한다고 말했습니다.

이러한 특징을 바탕으로, 응우옌 후에 소수민족 중등학교는 다문화적 측면을 고려한 전교적 접근 방식을 통해 세계 시민 교육 을 시행하는 데 중점을 두고 있습니다. 이는 학생들이 종합적으로 학습하고 발전할 수 있는 최상의 기회를 제공하기 위한 학교의 새로운 방향입니다. 레 트라크 민(Le Trac Minh) 씨는 전교적 접근 방식을 통해 세계 시민 교육을 시행하려면 교육 관리자, 학교, 교사, 학부모 등 모든 계층의 관심과 노력이 필요하다고 말합니다.

"소수 민족을 위한 응우옌 후에 중등 기숙 학교의 경험은 네 가지 핵심 문제에 초점을 맞춥니다. 교사 교육 및 역량 강화, 흥미롭고 긍정적인 학습 환경 조성, 지역사회와의 협력, 커리큘럼에 세계 시민 교육 통합"이라고 Le Trac Minh 씨는 공유했습니다.

빅토리아 학교 교육 시스템 총책임자인 르 응우옌 트룽 응우옌 씨는 세계 시민 교육이 단일 활동이 아니라 학교 전체의 이념이라고 강조했습니다. 이곳에서 학생들은 사회 캠페인, 지역 사회 프로젝트, 포럼 및 학생회 참여 등 실질적인 경험을 통해 배웁니다. 학부모는 교실 밖으로 세계 시민 교육을 확산하는 연결고리입니다. 이를 통해 가정과 학교 모두에서 세계적 가치가 실천됩니다.

세계화와 전 세계, 특히 베트남의 급속한 변화라는 맥락에서, 베트남 교육과학 연구소 소장인 레 안 빈 교수는 교육이란 단순히 지식을 전수하는 것이 아니라 독립적인 사고, 책임감 있게 행동하는 능력, 평화 롭고 포용적이며 지속 가능한 세상에 긍정적으로 기여하는 능력을 형성하는 여정이라고 강조했습니다.

유네스코가 2023년에 발표한 평화, 인권, 지속 가능한 개발을 위한 교육에 대한 세계 권고안은 강력한 지침 프레임워크를 확립하여, 국가들이 변혁적이고 인도적이며 포용적인 교육을 구축하도록 장려합니다. 여기서 학습자는 중심에 있고, 정의롭고 공평하며 포용적인 사회가 핵심 목표가 됩니다.

하노이 국립교육대학교가 주최한 "HNUE - 로봇 창작 2025" 대회에 참가한 학생들. 사진: TG

교직원이 핵심 요소입니다

레 안 빈 교수는 디지털 시대의 신세대 시민들은 세계적 이슈를 이해하는 것뿐만 아니라, 점점 더 연결되어 가는 사회에서 살고, 공부하고, 일하기 위해 강력한 디지털 역량을 갖춰야 한다는 점을 인지했습니다. 학습자의 역량과 자질 계발에 중점을 둔 2018년 일반교육 프로그램은 국가의 변화에 대비한 신세대 시민을 양성하기 위한 베트남의 올바른 전략입니다.

베트남은 세계 시민 교육을 적극적으로 장려하고, 비판적 사고, 문제 해결 능력, 문화 간 소통 능력, 디지털 역량, 온라인 협업 능력, 디지털 기술 활용 능력, 평생 학습 능력, 그리고 국제 사회에 대한 책임감과 국제 사회에 대한 인식을 함양해야 합니다. 이러한 역량은 베트남의 젊은 세대가 국경을 넘어 통합 시대와 국가 부흥 시대에 글로벌 디지털 시민으로 성장하는 데 필수적인 역량입니다.

학교 리더십, 커리큘럼, 학생 이니셔티브, 지역 사회 참여 및 교사 전문성 개발이라는 5가지 기둥을 갖춘 전교적 접근 방식은 다음과 같은 측면에서 교육 부문의 관심을 끌었습니다. 글로벌 시민 교육을 현재 커리큘럼과 체험 활동에 통합합니다. 학생이 스스로 제안하고, 스스로 실행하고, 스스로 평가하는 학생 이니셔티브를 조직합니다. 학교를 지원할 교육 커뮤니티 네트워크를 구축합니다. 핵심 교사 모델을 통해 교사를 교육합니다. 토착 문화 보존에서 기후 변화 대응에 이르는 다양한 문제에 대한 글로벌 시민 교육 콘텐츠를 지역화합니다.

Le Anh Vinh 교수는 "특히, 고등학생을 위한 국가적 디지털 역량 프레임워크를 구축하고 유엔 기관과 협력하여 개방형 학습 자료, 지역화된 문서 및 온라인 학습 플랫폼을 구축하는 등의 이니셔티브를 통해 글로벌 시민 교육을 디지털 전환 과정에 도입하는 데 중점을 두고 있습니다."라고 말했습니다.

교육훈련부 교사교육관리국 부국장인 팜 투안 안(Pham Tuan Anh) 씨에 따르면, 팀의 역량을 구축하고 향상시키는 것은 모든 학교 활동에서 세계 시민 교육을 심도 있고 실질적으로 구현하는 데 중요한 요소입니다. 따라서 교육훈련부는 세계 시민 교육 관련 내용을 포함하는 교사 및 교장 전문 기준을 개발하여 발표했습니다.

"예를 들어, 교사는 비판적 사고, 기술 적용 능력, 협업 능력, 그리고 환경, 평등, 지속 가능한 발전과 같은 세계적 이슈와 관련된 교수법을 갖추어야 합니다. 교장은 학교의 포괄적인 교육 환경 구축, 세계 시민 교육을 교육과정에 통합하고, 교직원의 국제적 통합 역량을 향상시키며, 공정성, 민주주의, 지속가능성, 그리고 통합을 지향하는 학교 문화를 조성하는 데 주도적인 역할을 합니다."라고 팜 투안 안 씨는 말했습니다.

2025년부터 2030년까지 국가 행동 계획을 수립하는 과정에서 교사교육관리부는 교사와 교육 관리자의 교육 및 훈련에 중요한 역할을 담당하고 있습니다. 이를 통해 팀 개발을 통한 세계시민교육 정책 실현을 목표로 합니다.

세계 시민 교육이 진정으로 학교 문화에 자리 잡기 위해서는 교사와 교육 행정가들이 혁신의 중심에 서야 한다고 팜 투안 안 씨는 믿습니다. 팀의 역량, 태도, 그리고 전문적인 헌신에 투자하는 것은 미래의 지속 가능한 교육의 질을 위한 투자입니다.

실제 경험을 바탕으로, 르 응우옌 트룽 응우옌 씨는 세계 시민 교육을 실천하는 학교 네트워크를 구축하여 프로그램, 문서, 방법 및 실행 경험을 공유해야 한다고 권고합니다. 또한, 전문적인 최신 정보, 다차원적 접근 방식, 그리고 세계 통합을 보장하기 위해 국제 협력을 지속적으로 증진해야 합니다. 동시에, 학교 차원에서 세계 시민 교육을 평가하는 지표 세트를 구축하여 학생, 프로그램, 환경, 교직원, 지역 사회 연계를 종합적으로 평가해야 합니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-cong-dan-toan-cau-di-vao-chieu-sau-thuc-chat-post742804.html